《小壁虎借尾巴》教学设计15篇.docx

小壁虎借尾巴教学设计15篇 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。 【课前预备】 四种动物的图片，幻灯片;小黑板。 【教学过程】 一、复习 1、开火车读字词。 2、扩词： 虎 借 难。 3、第1、2段告知我们小壁虎的尾巴断，它想去借尾巴。 二、读讲第三、四、五段 过渡： 小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗? 范读，分组读。 小壁虎向谁去借尾巴?用上和答复。 板书： 小鱼、老黄牛、燕子图 小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它? 1、第一步： 指名读第3段： 有几句话?分句读。 出示： 爬呀爬。 齐读。 指读第一句。 评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么困难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么焦急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不冲突了吗? 师述小壁虎尾巴的功能。 导读第一句。 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的? 比拟句子： A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? B、小鱼，你把尾巴借给我。 哪种说法好? 小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。 2、其次步： 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。 板书：摇 拨 水 3、第三步： 看灯片： 小壁虎观察小鱼怎么在河里游来游去? 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游? (做手势) 小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。 导读这句话。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。 小鱼怎么答复小壁虎的? 比拟句子： A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。 B、不行，我要用尾巴拨水。 导读。 4、第四步： 导读第三段，练习分角色朗读。 第3、4、5三个自然段中很多内容一样，因此读的语气完全一样。 第一步： 指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么? 其次步： 圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。 板书：甩 赶 蝇子 摆 把握 方向 第三步： 看灯片 老黄牛怎么在树下吃草? 老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎? 燕子怎么在空中飞来飞去? 燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。 燕子为什么不把尾巴借给小壁虎? 5、依据上面的内容填空： 小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。 6、指导分角色朗读3、4、5段。 三、读讲第6、7段 1、指读6、7段，思索： 小壁虎开头为什么难受? 后来怎么又快乐起来呢? 2、读后沟通。 3、导读。 四、分角色朗读课文、齐读课文 【板书设计】 17、小壁虎借尾巴 断 小鱼图 摇 拨水 老黄牛图 甩 赶蝇子 长 燕子图 摆 把握方向 小壁虎借尾巴教学设计2 教学理念： 1、注意信息技术和语文学科的整合，激发学生的学习主动性，表达新课程的理念; 2、注意学生自主学习力量的培育，促进学生主动探究学问，把课堂还给学生，让学生学会质疑，主动探究； 3、学用结合，培育学生的表达力量，能仿照课文续写故事。 教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段构造相像，人物对话角色鲜亮，是进展朗读训练的最正确范例。 学习目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。 2、分角色有感情的朗读课文。 3、自主探究，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培育学生的自学力量和阅读力量。 4、能按事情的先后挨次说一段完整的话。 教学重点、难点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。能按事情的先后挨次说一段完整的话。 教学时间： 三课时 教学预备： 1、课件：生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。 2、有关动物尾巴的网站。 教学过程： 一、复习导入 （1）引言：同学们，这节课我们连续学习小壁虎借尾巴。（板书）上节课我们熟悉了这篇课文的生字，你把握了吗？让小壁虎来检查大家吧。 （2）演示课件：走迷宫。谁能读准生字，就能跟着小壁虎顺当走出迷宫。 二、学生质疑 教师引导学生从题目入手质疑：看到这个题目你有什么问题要问吗？（小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？借到没有呢？） 三、理解课文（依据学生的问题，引导学生读书解决问题）。 （一）小壁虎为什么借尾巴？ 教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文，了解小壁虎借尾巴的缘由：它的尾巴被蛇咬断；它觉得没有尾巴难看。 （二）小壁虎向谁去借尾巴？ 1、指名读三、四、五自然段。（教师板书：小鱼，老牛，燕子） 2、教师引导：这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学习的重点，同学们自己读读这三段，要认真读，仔细看，开动你的小脑筋，你会有发觉：这三个自然段有什么一样的地方？有什么不同的地方？ 3、师生沟通。教师相机引导学生理解： （1）写作的挨次一样。（先写接着写最终写） （2）小壁虎很有礼貌。（小壁虎对别人的称呼、商议的语气） （3）动作不同，用处不同。理解词语：摇拨水；甩赶蝇子；摆把握方向。（教师板书） （4）观看动画。 4、学生朗读课文三、四、五自然段。 5、给动画配音，评比最正确配音员。 6、续编段落，争当优秀小作家。（让学生仿照课文的三、四、五自然段的写法续编）。 （三）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 教师范读课文六、七自然段，理解：妈妈为什么说他是个傻孩子？（板书） 三、小组分角色朗读课文。 四、写字 指导学生书写生字“借”。 1、指导学生观看。 2、教师范写。 3、学生练写。 五、小结拓展。 跟着小壁虎，我们学到了许多的学问，小壁虎还要考考大家呢！（课件） 1、同学们，我通过借尾巴的经受，知道了小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们尾巴的作用，你知道了吗？ 2、小壁虎推举：你还想知道更多动物尾巴的学问吗？你可以回家问你的爸爸妈妈，还可以登陆生物俱乐部、科学普及，北京科普等网站，去查阅有关的资料。 小壁虎借尾巴教学设计3 【教学要求】 、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。 、把握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。 、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，熟悉各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问： 你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？ （尾巴） 出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？ （引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？） 请翻开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 、学生借助拼音自读课文： 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。 读完第、自然段，教师出示这两段中消失的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完、段一样）。 留意“难”的声母是 n ，不要读成 l 。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。 、指名分段读课文： 指导把每个字音读准。进展断句指导，如： “小壁虎在墙角里捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。” 、教师范读课文： 留意停顿、重音、语气等。 读完问学生： 这篇课文有几个自然段？ （七个自然段） 小壁虎都向谁借尾巴？ （向小鱼、黄牛、燕子借尾巴） 三、图文对比，初步了解每段讲的是什么 、同座二人轮番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，留意读出不同的语气 五、读生字生词卡片，要精确读诞生字字音 六、作业 仔细读两遍课文，识记田字格中的生字 其次课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 、学生借助拼音自读课文： 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ 、指名读第一自然段： 先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是由于被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。熟悉小壁虎的尾巴有自我爱护功能。最终自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 、指名读第自然段： 理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急迫心情，知道这段的主要意思。 、学习课文第至段，扶放结合，培育自学力量： 自由读第至自然段，议一议： 这几段主要讲了什么事？ 指导学习第三段： 先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的缘由，熟悉小鱼尾巴的作用。最终自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回忆学习这段的过程。 学生用学习第段的方法自学第、段，程序： 学生读书、勾画、看图、思索。 同座沟通。 全班沟通： 读第或段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） 、理解第至自然段： 小壁虎为什么难受，后来怎么又快乐起来了？ 请同学们自由读最终两段。 指名读第段： 理解“很难受”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多难过了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？ （小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 指名读第段，思索： 小壁虎为什么又快乐起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“快乐地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很快乐。熟悉小壁虎的尾巴有自我爱护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 、学生自读全文： 做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？ （使学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。） 引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，熟悉各种动物尾巴的特点。 、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读： 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？ （引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从其次人称的“您”字上，从商议的语气“行吗？”体会。） 、指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 教师着重指导两点： 、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难受又急迫的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。 指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。 、读出重音，使感情更加鲜亮生动，增加表达效果，如： “小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地表达小壁虎难受急迫的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“把握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 、以六个人为一组，分角色试读。 、请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围构造的生字进展识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对比田字格指导书写。 、重点指导以下几个字的识记、书写： “壁”共画，上面两局部写紧凑些，下边“土”字要居中写。 “虎”第三笔是横钩，不要写成横。 “爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。 “诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。 “新”左下是“木”（其次笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以进展学生词汇 五、作业 抄写生字遍，每个生词写遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、预备 你最喜爱哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 小壁虎借尾巴教学设计4 【教材分析】 小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借给它，它可难过了，还是壁虎妈妈聪慧，让小壁虎发觉自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。 本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，实行各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。 【学习目标】 1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的一些作用。 【教学重点】 认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。 【教学预备】 生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题激趣 1、出示壁虎投影片，问： 小朋友，今日教师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗? (随机板书：壁虎) 你能带大家读准这个词吗? 指名读，跟读。 2、你看它身上少了点什么? (随机板书：尾巴) 3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。 把课题板书完整，学生借助拼音读题。 指名读，齐读。 4、看题目，你能提出问题吗? (引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?) 请翻开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文，熟悉生字 1、借助图画独立读课文： 遇到不熟悉的字画下来，同桌相互沟通。留意读准字音。 2、分小组互助读书，把课文读通顺。 3、全班沟通： 在学习过程中你熟悉了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想方法识记。 4、学习词语： 小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难受、姐姐、新尾巴 (先指名读，再去掉拼音读) 5、出示生字卡片： 开火车认读生字。 三、朗读课文，整体感知 1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。 2、指名答复，找到课文中相应的自然段读给大家听。 教师随机贴示学生说到的小动物的图片。 四、再读课文，读中感悟 小壁虎的.尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难受?让我们都来当一回小壁虎，带着那特别难受的心情来读一读这一自然段吧! (指名读、齐读) 五、指导写字 1、指导学生认读要求写的字： 河、借、姐、呢、呀、哪。 2、学生观看生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。 3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。 4、学生练写，评议。 其次课时 一、复习稳固 1、复习生字： 虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( ) 女+且=( ) 亲+斤=( ) 2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了? 二、学习课文，感悟理解 1、重点学习第三自然段： 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗? 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌? 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的犯难心情。 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。 2、自主学习第四、五自然段： 自由读四、五段，学生沟通： 你读懂了什么，还有什么问题? 想一想，老黄牛和小燕子为什么不愿把尾巴借给小壁虎? 了解动物尾巴的作用： ( )的尾巴要用来( )。 你们想想看，黄牛和燕子的话应当怎么读?谁来试一试? 分角色朗读第四、五自然段： 鼓舞学生加上动作试试。 3、仿照课文，练习说话： 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能依据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗? 同桌沟通。 指名说。 评议。 4、学习第六、七自然段： 小壁虎最终借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的? 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应当怎样读?指导朗读，体会小壁虎快乐的心情。 三、课堂演练，加深理解 1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长安排角色，学生进展表演。 2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。 四、课堂总结，课后延长 1、集体分角色朗读全文。 2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。 小壁虎借尾巴教学设计5 教学目标： 、熟悉个生字。 、通过小组合作学习，使学生了解一些动物尾巴的作用。 、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解动物尾巴的作用。 教学预备： 课文插图；小动物头饰。 教学过程： 一、激趣导入 小朋友们，你熟悉小壁虎吗？了解小壁虎吗？你能向小朋友们介绍一下你所了解的有关小壁虎的学问吗？学生说。今日我们就来学习一篇和小壁虎有关的课文。请小朋友们齐读课题，读了课题以后，你想知道什么？（学生说）小朋友们想知道这么多的问题，只要这节课你能仔细学习，这些问题就会解决了。 二、初读课文，熟悉生字 、学生自读课文，认记生字。不熟悉的小组内相互帮忙一下。 、学生齐读本课生字。 、欢乐传递恰恰恰： 小朋友们熟悉了生字快不欢乐？让我们把这种欢乐传递给每一个人吧！ 指名认读词语，全班跟读。 、沟通一下，你是用什么方法记住哪个字的？ 三、读中感悟 、学习课文其次幅图： 请小朋友再齐读课题，小壁虎都向谁借尾巴了？ 学生答复，教师板书：小鱼 老牛 燕子 谁来读一读小壁虎向小鱼借尾巴的局部。指一名学生读。 小壁虎向小鱼借到尾巴了吗？ （没有） 是不是它借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给它？ （不是） 它借尾巴时是怎样说的，找出那句话来读一读。你从哪里看出小壁虎有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。 小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ 学生答复，教师板书：拨水。 我们在读小鱼说的话的时候，要把“拨水”两个字读得重一些，齐读小鱼说的话。 分角色读这一局部。 、小组学习第三、四幅图的内容： 刚刚我们学习了小壁虎向小鱼借尾巴的局部，教师发觉小朋友们真聪慧，学得特别好。下面我们小组合作学习小壁虎向老牛、燕子借尾巴的局部。学习时围围着这样两个问题来争论： 小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 在朗读这一局部时，应留意哪些地方？ 小组学习。教师巡察指导。 汇报沟通： 学生汇报过程中，其他学生有意见随时补充，教师要牵引好。 依据刚刚沟通，练习朗读，男女小朋友竞赛读。 、学习第一幅图的内容： 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？为什么要借尾巴？请小朋友齐读这一局部内容。谁来说一说刚刚的问题？ 、学习第五、六幅图的内容： 学生当小教师，提问，别的学生来答复。 在这个过程中，教师做一个指引者。 四、有感情朗读 、小组内分角色朗读课文。 、哪个小组觉得你们组读得最棒？请下来读。 、给连环画配音： 这篇课文是一篇连环画故事，教师把连环画画出来，想请小朋友帮帮助，给连环画配上音，谁来帮帮教师？ 五、拓展延长 、课前，教师让小朋友回去查找资料、请教别人，说说你还知道其他动物的尾巴有什么用处？ 学生沟通。 、续说： 依据刚刚小朋友的沟通，仿造课文三至五自然段的写法再续说一两个自然段。 小壁虎爬呀爬，爬到_，它观察_，在_。小壁虎说：“_，您把尾巴借给我行吗？”_说：“不行啊！我要用尾巴_。” 板书设计： 、小壁虎借尾巴 小鱼 拨水 老牛 赶蝇子 燕子 把握方向 小壁虎借尾巴教学设计6 【教学内容】小壁虎借尾巴。 【教学目的】 、学会本课个生字，个新词，会认个字。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。 【教学预备】幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线（或纸条）一段。 【教学过程】 一、激发探究心理，导入新课 大家都喜爱小动物，爱和动物交朋友，小动物都有一条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把伞小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它舍命一挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借？它们借给小壁虎了吗？这就是小壁虎借尾巴一课要告知我们的。 二、初读课文，生生互评 、学生自由小声读全文： 不会读的字借助拼音多读几遍，读后画诞生字，读三遍。 、再读全文： 标出自然段序号。 、同桌相互读课文： 检查生字读音，相互评一评。 、指名生读课文： 其余生评议、正音。 三、看图读文，引导探究 、出示图一： 看对应段，边看图边说： 小壁虎为什么去借尾巴？ 鼓舞学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“由于所以”。 拿出一根线（或一段纸条）请学生上台做“一挣”的动作，同桌相互争论： 小壁虎为什么要“一挣”，指名说。 、小壁虎向谁去借尾巴？ 在书上画出三个小动物的名称： 看图答复。 同桌相互说一说。 依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的？ 找出文中的三个句子试着读一读，再体会读。 小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 找出写小动物不借的理由的句子读一读，标出写小动物动作的词。同桌相互做一做“拴、甩、摆”的动作。 、对比图： 认真读这三个自然段，比拟这三段有什么不同，自己探究、比拟，试着说一说，指名说。 试着用不同语气读三个自然段。 指名读，相互评价。 、齐读、自然段，想一想： 小壁虎为什么难受？后来怎么又快乐起来？ 生答复。 用快乐的心情读小壁虎的话。 四、自悟表达，呈现结果 小壁虎为什么借？向谁借？借到没有？为什么？ 同桌相互检测，指名说。 五、指导提高，思维拓展 你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处？ 生自由发言。 六、学习生字 七、分角色朗读课文，带头饰表演 八、完成作业 小壁虎借尾巴教学设计7 设计理念 小壁虎借尾巴是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，提醒了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象，符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，到达语言积存，制造想像，情感熏陶等全方位训练的目的。 教学目标 学问目标： 1、学会本课8个生字和用生字组成的新词，会用局部生字口头组词，扩大词汇量。 2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。 力量目标：培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的力量。 德育目标：向学生进展礼貌教育。 拓展目标： 会用文中学过的表达方式自已创作童话。 教学重点学习小壁虎借尾巴的经过，熟悉各种动物尾巴的特点和作用。 教学难点 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。 教学预备 1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。 2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。 教学过程： 一、激趣导入，提醒课题。 同学们，你们喜爱动画片吗？今日教师给大家也带来一段动画片，想看吗？（课件播放无声动画小壁虎借尾巴）好看吗？你觉得少了点什么？今日就想聘请大家产这部动画片的配音演员，你们有信念吗？想当好配音演员得熟识剧本才行，这剧本就是今日要学的内容。（板书课题：25小壁虎借尾巴） 齐读课题。读了课题你想知道什么？（学生质疑） 归纳学生的问题用课件展现： 1、小壁虎为什么要借尾巴？ 2、小壁虎向谁借尾巴？ 3、小壁虎借到尾巴了吗？ 二、自读自悟，整体感知。 1、让学生用喜爱的方式读课文（赛读、小组读、分角色读） 2、检查自读结果 （1）小壁虎为什么要借尾巴？（指名答，并齐读一二自然段） （2）小壁虎向谁借尾巴？（依次贴上动物图） （3）小壁虎借到尾巴了吗？文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴？ 三、图文结合，先扶后放，小组探究。 1、以扶为主，领学课文第三自然段。 （1）指名读这一自然段，想想小壁虎来到哪？遇到谁了？它在干什么？理解“摇”，并学学小鱼游来游去。 （2）小壁虎是怎样借尾巴的？ 比拟句子： a、“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” b、“小鱼，你把尾巴借给我！”这两句话有何不同？哪句好？为什么？（教育学生要懂礼貌。） （3）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难受和小鱼愉快地在水里游的样子。 （4）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“由于所以”练习说话。 （5）分角色、有感情地读一读，演一演。 总结学法： a、壁虎遇到谁，它在干什么。 b、小壁虎怎么借尾巴的。 c、分角色、有感情地读一读，演一演。 2、根据学法小组合作，用喜爱的方式（可以自已学，可以找伙伴学，可以读，也可以演）自学四、五自然段。 检查自学效果。（检查时可让学生当教师试着提问） （l）请学生说说学懂了什么？ （2）分角色读第四、五自然段。 3、引读六、七自然段。 师：小壁虎借不到尾巴心里（生：很难受） 师：只好回家找妈妈，妈妈笑着说（生：傻孩子，你转过身子看看） 小壁虎借尾巴教学设计8 教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书·语文一年级下册第四单元第17课小壁虎借尾巴。 教学目标： 1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，和看图说话的力量。 2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 3、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。 4、向学生进展礼貌教育。 教学重、难点： 1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。 2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 3、熟悉其它动物尾巴的功能和特点。 教学预备： 1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片（板书用）。 教学构思： 这节课是小壁虎借尾巴一课的其次课时。 1、让学生通过读来理解课文意思，了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。 2、通过让学生课前查找资料，鼓舞学生阅读课外读物，从中找答案。并激发学生喜爱自然科学的兴趣。 3、加强“说”的训练，在学生“学文”的根底上，让学生“仿文说话”。依照课文局部段落的写法自编一两段话，使学生的思维力量和口头表达力量得到进展。 教学过程： 一、回忆上节课学问。 今日我们连续学习小壁虎借尾巴这篇课文，还记得有关小壁虎的学问吗？你来说一说。 你们了解的还真不少，而且还仔细读了课文。读：（小壁虎有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮忙爬行，摇摆越快，爬得越快；）还有一项功能是什么呢？学习完课文，我们就知道了。 三、自读自悟，完成第一次尝试题。 请你和同桌合作，读一读课文，把字音读准，读完后完成思索题。 1、小壁虎为什么借尾巴？ 2、小壁虎向谁借尾巴？ 3、小壁虎借到尾巴了吗？ 解决问题：（学生边答复，师边贴动物图。） 四、从图入手，重点教学习方法，学习课文第三自然段。 1、你们说得都很好，其实书本上的六幅图就已经告知了我们事情的经过。 小壁虎为什么借尾巴？在第几幅图中告知了我们呢？自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字，肯定要把字音读准。（指名3人读） 假如他不挣断尾巴就会怎样呢？ 所以小壁虎挣断尾巴是为了（贴板书：爱护自己）。 我们一起读。 2、是啊，没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。 （1）小壁虎首先向谁借尾巴？谁来读一读。 齐读。一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。 我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。 四人小组分角色读读吧。（找1至2个小组反应读。） （2）课后读读说说学习。 读一读这三句话，你们能做一做这几个动作吗？把红色的词语读一读。你还能照样子说吗？和你的同桌比比谁说的多。指名说。 再读一读小壁虎的话，从他的话中能看出，这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）你是从哪里词语看出来的呢？ （点击课件）小壁虎有礼貌地说（生读），小壁虎请求地说（生读）