《四个太阳》教学设计第一课时.docx

四个太阳教学设计第一课时 学习目标： 1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。 2、有感情地朗读课文，体会小画四个太阳的美妙愿望。 3、学会书写6个生字。 教学过程： 一、观赏音乐，提醒课题。 播放课件，观赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？ 点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今日，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳 过渡：这是四个怎样的太阳啊？小“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认仔细真听教师读课文，边听边思索刚刚的两个问题。 二、初读课文，排解生字。 1、教师范读。 依据学生的答复，师贴出相应的四个太阳的图片。 2、学生自由读课文。 刚刚教师在读的时候，每个小朋友听得都特别仔细，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“”划出带有生字的新词。 3、自由拼读画出的生字新词。 4、检查生字。 A课件出示生字、句子。 B读卡片上的生字。 三、精读课文，体会情感。 过渡：小朋友，你最喜爱四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜爱的那个太阳的这一小节吧。 依据学生的答复来学课文（重点指导朗读） A、绿绿的太阳 夏天到了，天气怎样啊？你有什么方法能让教师凉快一下呢？谁情愿用朗读的方法把凉爽送给教师和同学呢？ B、金黄的太阳 果园在金黄的太阳的照射下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热忱好客） C、红红的太阳 （出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？ 是啊，此时的我们多么盼望有个红红的太阳给我们带来暖和啊，谁情愿把这份暖和送给大家呢？（指导朗读） D、彩色的太阳 春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来观赏春天漂亮的风光吧。美吗？春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？ 这四个太阳是谁画的呀？“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？ 四、生字书写指导。 五、齐读课文，进展小结。 学了这篇课文，教师也想画个太阳，小朋友，你们想知道教师想画个怎样的太阳吗？（生猜）教师最想画一个欢乐的太阳（师简笔画），让这个布满欢乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位教师，每一位同学都能快欢乐乐、开快乐心地过好每一天。 六、布置作业： 回去画一个自己心中的太阳。 四个太阳教学设计第一课时2 教材分析： 四个太阳是一年级语文下册其次单元的第四篇课文。本文的凭借丰富的想象力和制造力表达了自己美妙而和善的愿望他盼望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更漂亮，生活会更美妙！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间布满了童真童趣；文中插图颜色艳丽，创意大胆，是训练学生朗读、积存，拓展学生思维的好材料。 教学目标 1、熟悉13个生字。会写“太、阳、秋”3个生字。 2、熟悉偏旁“舌、页”和笔画“横撇弯钩”。 3、正确、流利地朗读课文。 4、初步感知课文内容。 教学重点：学习生字的音、形、义。 教学难点：正确认读、书写生字。 教学预备：四个太阳图片、词语卡片、课件 教学过程 一、猜谜导入，提醒课题。 1、师：教师知道同学们最喜爱猜谜语，下面教师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生答复）【设计意图：由学生喜爱的猜谜嬉戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。】这两个字怎么写呢？（板书“太阳”） （1）谁来读读这个词？ 师：读的真好听，还有谁情愿试试？ ( 2 )生练习给“太、阳”扩词。 （3）指导书写“太、阳”，重点写好笔画“横撇弯钩”。（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。） 师：太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的学问?引导沟通 （4）教师也找到了一些学问，听教师读一读看你能知道什么？ 2、今日我们要学的这篇课文题目叫“四个太阳”（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳 质疑，读了题目你有什么疑问？ 二、初读课文。 1、师范读，生仔细倾听。 2、同学们，你们想把课文读得像教师这样精确、流利吗？那么我们肯定要熟悉课文中的生字词才行。 （1）借助拼音，自由读生词。 （出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读） （2）指名读（23个同学） （3）同桌互读词语 你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。 （4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小教师教读，23名同学） （5）去掉词语只读生字，看看谁的反响快，我们一起竞赛读。 （6）自主识字，渗透识字方法。 你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名答复）在此过程中引导学生熟悉新偏旁“舌、页”。 （7）你能给其中的一个或几个字组词吗？ （8）学了这么多字词，同学们肯定又累又渴了，教师给同学们带来了又香又甜的果子，咱们赶快把它摘下来吧！“摘果子”稳固识字。 3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告知教师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读。读的过程中指导学生读好长句子。（评价随机）（设计意图：了解学生的读文状况，字音的精确度，同学们边看边仔细听，共同正音。指出优点与缺乏，教师适时引导。） 三、整体感知课文内容。 读了课文，现在我们知道怎么会有四个太阳了吧？那是四个什么样的太阳呢？文中的小朋友想把四个太阳分别送给哪些季节呢？ （1）生答复。 （2）请生上黑板贴图片和对应的季节。 （3）随机学习“秋”（回忆猜字谜一课中给“秋”打的字谜，并指导在田字格中书写。） 四、总结： 师：这节课我们收获许多，现在让教师们看看我们是不是都能满载而归呢？ 1、 开火车认读词语。 2、 课本的田字格中描红、书写“太、阳、秋” 3、 学生齐声朗读课文。 板书设计： 四个太阳 太 阳 秋 绿绿的太阳 夏天 金黄的太阳 秋天 红红的太阳 冬天 彩色的太阳 春天 四个太阳教学设计第一课时3 【教学目标】 、熟悉“挂、街”等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学重点】 识字和朗读课文。 【德育结合点】 学生能从画出的四个不同颜色的太阳，体会到和善的心地和美妙的心愿。 【教具预备】 教师备四个太阳图片，学生画一个太阳（未着色）。 【教学过程】 一、谈话导入 小朋友，喜爱跟教师谈天吗？今日和教师一起聊谈天气好吗？你能说一下今日天气怎样？你知道天空中有几个太阳吗？是什么颜色的？今日我们来学习一篇关于太阳的文章。 上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么？小朋友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。 二、学习生字 、请小朋友翻开书页，自由朗读一遍课文。 、你能快速地标出自然段的序号吗？师问：这篇文章有几个自然段？ 、教师想听听小朋友读课文声音洪亮不洪亮。谁能读第一自然段？你熟悉这两个生词朋友吗？指人读，齐读。 、情愿读其次自然段的请你站起来。这一局部生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报？男女对读。 、谁能读一下第三自然段？你能当教师教小朋友熟悉这些生词吗？指三人后齐读。 、谁能读一下第四自然段？你熟悉这些生词朋友吗？指人读，齐读。 、刚刚我们分段读了课文，熟悉了生字。小朋友看，这是本课中全部的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。 三、朗读感悟 、生字大家熟悉了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段？请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜爱它吗？为什么？你想画下什么样的太阳 ？为什么？（贴画、板书） 出示课件，此时的夏天你喜爱吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，教师看看谁的表情最美？听听谁的声音最悦耳？刚刚教师看到了很多丰富多彩的表情，听到了悦耳的声音，我想这些小朋友肯定特别喜爱此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？ 、请小朋友仔细地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（贴画、板书）出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照射，金黄的落叶连忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢？教师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。 秋天多好啊，教师也喜爱上它了。小朋友我来读读这一段行吗？留意教师的表情，看我是不是真的喜爱秋天。你觉得教师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比教师还好吗？我盼望每个小朋友都能赛过教师，自由读，指名读。 、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了暖和的太阳，小朋友想干什么？ 出示课件，小朋友玩的快乐吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜爱冬天风光的小朋友站起来读。 、冬天过去了，什么季节降临了？（板书）看，春天多美丽啊，我们抓紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？ 我们看一看，哪位小朋友画的和书上一样？书上画了个什么样的太阳，为什么？此时的春天你喜爱吗？找你的好朋友竞赛读读，看谁读的最有感情。刚刚我留意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗?谁读的好？好在哪儿？你能学着他们的样子读读吗？ 四、教师小结 小朋友，这节课你有什么收获？你喜爱这篇文章吗？让我们把他献给全部听课的教师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。 小朋友们读的真好，看得出你们确实喜爱太阳。下一节课让我们连续学习，好吗？下课。 【板书】 夏天 凉爽 秋天 水果香 、四个太阳 冬天 温和 春天 美丽（漂亮） 四个太阳教学设计第一课时4 【学习目标】 、熟悉“挂、街”等个生字。会写“因、为、阳”个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学重点和难点】 、重点：熟悉“挂、街”等个生字；会写“因、为、阳”个字。 、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学预备】 课件、四幅太阳图、生字卡片。 【教学过程】 一、猜谜揭题 、大家都喜爱猜谜，今日教师就请大家猜个谜语。（演示课件） 、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个朋友吗？ 、今日我们学习的课文叫四个太阳，读了课题你有什么疑问吗？指名说。 、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学相互沟通一下。 二、自学沟通 、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小美妙的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。 、（演示课件）你会读这些生字吗？小教师领读开火车读齐读 、分节读课文，评议。 三、学习第四节 、你最喜爱哪个太阳？ 、看来喜爱彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。 、春天是个怎样的”季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？ 、自古以来很多诗人、作家写下了许多赞美春天的作品。现在我们来观赏一首宋朝学者朱熹创作的春日。（演示课件）齐读。诗人告知我们春天是怎样的？（万紫千红） 观赏了古诗，我们也来观赏一首儿歌，读一读。 、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。 四、课中操 春天，小画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参加一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲种太阳） 五、学习第一段 、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳慢慢走远了。我们迎来了什么季节？ 、（演示课件：听知了叫声）你听到了什么，看到了什么？ 、夏天这么酷热，你有什么心愿呢？ 对呀，我们盼望夏天能凉快一点。大家的想法跟小不谋而合，所以他画了个绿绿的太阳，盼望带给世界一片凉爽。（板书：凉爽） 、那就请你把凉爽带给我吧！读一读这一段。（自己练读指名读齐读） 六、书写指导“阳、因、为” 四个太阳教学设计第一课时5 【教材简介】 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时间!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个盼望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。 【学习目标】 1、熟悉挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【学习重点】 1、熟悉挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【学习难点】 感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【学习预备】 教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡 学生：学生用生字卡片 【学习时间】 两课时。 【学习过程】 一、猜谜激趣，导入新课 1、师出谜语：白天不见，晚上消失。又红又圆，照亮地面。 2、出示词卡太阳，指导读准字音。 3、出示课题四个太阳，指名读，齐读。 4、引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号? 二、初读课文，认记生字 1、出示课件：带拼音生字，指名带读。 2、出示课件：去拼音生字并打乱挨次，摆字卡，自由练习朗读。 3、嬉戏：我说你找喊名字。 4、指导识记生字方法。 5、稳固嬉戏：我把生字送回家。 三、动画演示，指导写字 1、猜谜引入：大口框里有个大 2、出示课件：因书写笔顺规章： 看了动画，你知道了什么? 3、出示课件：园： 园与因哪里长得很像?书写的时候要留意些什么? (同样先里面后封口) 4、师范写园因，讲解书写要领。 5、生自由练写，师巡回指导。 6、集体评价。 四、感悟理解，感情朗读 1、生再读课文后指名分自然段接读课文。 2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用在文中划出。 3、指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。 师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。 4、你最喜爱哪个季节的太阳呢? 同桌互读描写你最喜爱的那个季节的太阳的自然段。 5、指名朗读，感悟理解： 春天多彩的太阳： 指名读。 指名再读，喜爱的齐读。 你们看到的春天的颜色都有哪些? 师生合作读。 夏天绿绿的太阳： 指名读。 出示课件：高山、田野、街道、校园处处一片凉爽。 指导朗读该句。 男女生比读。 秋天金黄的太阳： 指名读。 出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 指导读通，读好该句。 引导想象：你的眼前消失了哪些香甜的水果? 出示课件：水果图。 齐读该段。 冬天红红的太阳： 指名读。 出示课件：冬天图片及风声。 你能用动作告知我你现在的感觉吗? 出示课件：红红的太阳升起。 现在是什么感觉? 教师也想通过朗读让大家温和温和，该怎样读?谁来教我? 生自由练读，师学读。 五、背诵表演，拓展延长 1、指导背诵表演最喜爱的段落。 2、指名背诵表演，集体评价。 3、出示课件：四季图片及种太阳音乐。 描画你心中的太阳，表达自己的美妙愿望。 四个太阳教学设计第一课时6 【学习目标】 1、学会熟悉“挂、街“等13个生字。能用自己喜爱的方式记忆字形。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。感受文中小朋友在每个季节的美妙愿望。 3、娴熟运用鼠标“单击”“拖动”等方法翻开课件、利用课件学习。操作嬉戏来稳固识字和帮忙了解课文内容。 【学习重点】 1、用各种方法识记字形。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、操作嬉戏稳固识字，帮忙了解课文内容。 【学习难点】 1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。 2、有感情朗读课文。 【课前预备】 课件、“生字树”。 【学习过程】 一、看图导入新课 1、谈话导入： 师：同学们，你们喜爱电脑这个朋友吗?今日我们就和电脑这个朋友一起学习一堂语文课。 2、看图引出课题：(翻开课件，出示课文插图) 师：请同学们看电脑屏幕，上面有一幅图。谁能说说图上有什么? 生：图上有一位小朋友在画画。(画太阳)(画风景) 师：今日我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。 (操作课件，课题消失在图上)好!我们一齐读读课题吧。 生：齐读课题。 设计意图：谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务：即利用电脑来学习语文课。看图引出课题，目的是借图激发学生的奇怪心，毕竟课文写了什么?增加了学生学习的兴趣。 二、初读课文，熟悉生字 1、初读课文： 师：同学们，现在你肯定想读读课文了吧。请大家翻开书第81页。 谁能说说，刚开头读一篇打捞的课文应臬读? 生：要把字音读准，不熟悉的字借拼音多读几遍。 师：好!同学们很会学习!请大家自己读课文。 生：(自由读课文) 2、熟悉生字： 师：课文大家读通了，文中的生字大家熟悉了吗? (操作课件，出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。 生：(自由读生字) 师：现在我要考考大家了。“小小火车就要开，谁来开?” 生：我来开!我来开! 师：(操作课件，逐个出示不带拼音的生字) 生：“开火车”读生字。 师：“小火车”开得可真快!谁能给生字组组词? 生：我给“街”组词：街道;我给“伙”组词：伙伴; 我给“温”组词：暖和;我给“熟”组词：成熟。 师：同学们说得很好!下面嘉奖大家一个小嬉戏。 (操作课件，进入嬉戏页面) 师：大家看清了吗?教师是怎么进入这个嬉戏的? 生：教师是单击了小兔子旁边的“嬉戏”按钮进入的。 师：(单击“开头”按钮，嬉戏开头，演示嬉戏的操作方法：小天使手拿气球飞来，气球写着一个音节。若单击相应的生字，小天使便飞走，另一个天使飞进。若单击错误，便飞不走。) 师：请同学们自己操作鼠标，玩嬉戏吧。 生：动手操作嬉戏。 师：(巡回指导) 设计思路：运用多种形式鼓励学生识字，调动学生识字的积极性。课标强调：语文学科教学改革要注意与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的嬉戏。一方面稳固学生认字，另一方面娴熟了鼠标的根本操作。学生在操作过程中，可自由掌握节奏、次数，使每个学生都能得到熬炼。 三、分析、记忆字形 师：(在黑板上贴出“生字树”，树上的每一个果子写着一个生字) 同学们，“生字树”结果子了!假如你能用自己的方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了。请大家先在学习小组内沟通一下，然后选出一名代表发言。 生：(小组内沟通) 师：你用什么方法记住了哪个字? 生：我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”，大火的“火”加单人旁就是“伙”。 师：还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记? 生：“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻” 师：(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记? 生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该” 师：(请发言的同学上来摘果子) 看来剩下的这几个生字比拟难记，我们一齐来请教电脑朋友吧。请大家单击打 开“字形”按钮，看看电脑有什么好方法? 生：(自己操作，翻开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画) 师：现在你记住这几个字了吗?怎么记住的? 生：把“行”分开，中间加两个“土”就是“街”; 把常常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”; 把“热”上面左半局部的提手旁换成“享”就是“熟”; “温“字像太阳下面有一盆水，水在蒸发，冒出蒸气。 “脸”左边月字旁，右边像一张脸。 设计思路：基于汉字的构字规律，让学生自己查找规律去记忆字形把握识字的方法，养成识字的力量。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树“创设教学情境，调动学生学习的积极性。 把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，表达语文与信息技术的整合。 四、了解课文内容，指导朗读 1、整体把握课文内容： 师：请同学们再读一遍课文，边读边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节? 生：(自由读课文，思索问题) 师：请同学们把答案用操作嬉戏的方式告知教师。 (翻开“送太阳”嬉戏，告知学生操作方法：运用鼠标拖动的方法，按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去) 生：(动手操作嬉戏) 2、逐段了解课文，指导朗读： 指导学习第一段： 师：我想请一位同学读读课文的第一段。谁能给他提点建议? 生：要读得正确、流利、有感情。 生：(指名读课文) 师：谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天? 生：由于夏天很热，假如有个绿太阳就会感觉特别凉快、舒适。 师：(操作课件，出示夏季凉爽图)同学们，假如我们的每一个夏天都能这样凉爽该多好啊!谁能再读读这一段，让大家能感受一下凉爽。 生：(指名读) 师：(范读指导) 生：(齐读) 小组自学其次、三自然段： 检查自学：请每个小组选出一名代表，有感情朗读。若读不出感情，便进一步进展引导： 师：金黄色的秋天到了，你有什么感受? 生：我很快乐，由于有许多水果可以吃。 师：我们一齐读出这种快乐的语气来。(或进展范读) 师：在最严寒的冬天，红太阳会给大家带来什么? 生：暖和。 师：对!冬天，红太阳暖和着大地，我们再也不会冷了。听教师读第三段，你能听出温和的感觉吗? 学习第四自然段： 师：同学们，春天到了，你想给春天画个什么样的太阳? 生：我画个粉红色的，我盼望处处开满粉红的花; 我画个绿色的，我盼望大地布满生气; 我画蓝色的，我盼望天更蓝、海更蓝。 师：你能赞美一个春天吗? 生：春天真美啊! 春天百花齐放，柳红花绿 师：我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。 生：(齐读) 齐读全文。 设计思路：由于全文这四段构造根本一样，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的时机，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，观赏四季图。最终一段让学生充分绽开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。 五、拓展练习 操作课件，翻开儿歌“种太阳”。 师：请同学们课下自己读一读这首儿歌，下节课读给大家听。 四个太阳教学设计第一课时7 教学目标： 1.熟悉“送、道”8个生字，并会写“太、阳”2个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解“处处、凉爽、邀请”等词语，能从文中找出明显的信息，感受金色的秋天是丰收的秋天。 教学重点： 熟悉8个生字，并会写2个字；正确、流利地朗读课文；从文中找出明显的信息。 教学难点： 理解“处处、邀请”等词语，感受金色的秋天就是丰收的秋天。 教学过程： 一、猜谜导入，提醒课题 1.谜语导入：一位老公公，全身红彤彤。早上从东升，晚上从西落。一天不见它，不是下雨就刮风（太阳）。区分“大、太”，熟悉“阳”。 2.引入课题：世界万物离不开太阳，而我们只有一个太阳，有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今日就让我们大家一起走进课文，学习四个太阳，板书课题。 3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢? 2.这四个太阳有什么作用呢？ 二、初读课文，找出信息 1.师范读：请同学们带着问题，仔细听教师范读，并做到眼到、手到、心到。 2.学生自由读，要求读准字音，不加字，不减字。 3.从文中找出小画了四个怎样的太阳？分别送给了哪个季节？用横线画出来。（板书） 4.学习“送”字，屡次消失的形式熟悉。 三、深入课文，学习一、二自然段 1.学习第一自然段。 提取信息：文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢？ 出示第一自然段，指名朗读。 联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。 创设情境：夏天，想象你就是小狗、小花、小树叶等，太阳晒在身上，是怎样的感受？ 让学生想象，“绿太阳”给我们带来“凉爽”。（板书：凉爽） 出示其次句话，齐读。并字理识字，熟悉“道”，出示：人行道、赛道图片。 借助语段的拓展，引导学生理解“处处”。 绿绿的太阳照着高山，高山-一片凉爽 绿绿的太阳照着田野，田野-一片凉爽 绿绿的太阳照着街道，街道-一片凉爽 绿绿的太阳照着校园，校园-一片凉爽 除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片凉爽？ 预设：草原、公园、森林 小结：绿绿的太阳，把凉爽带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是“处处”。 在感悟的根底上，指导学生再次朗读第1自然段。 2.学习其次自然段 过渡：夏天走了，秋天静静地来了。小为什么画金黄的太阳送给秋天呢？ 出示第2自然段，指名朗读。 联系生活，请学生说说秋天为什么是金黄的呢？ 创设情景：出示PPT，到了秋天，金黄的落叶洒满大地，田地里金黄的玉米丰收了，金黄的稻子笑弯了腰，大地到处呈现出丰收的景象。（板书：丰收） 除了田野里，还有哪些丰收了呢？ 预设：苹果、梨、香蕉. 在这瓜果飘香的秋天，金黄的落叶要做什么呢？出示第三句话，进展朗读。 字理识字“忙”，图片识字“甜”，比照识字“尝和常”。 借助语句练习说话：金黄的落叶忙着邀请（）品尝（）的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。 出示其次自然段，再次朗读。 3.集中检查识字。 指名识字。 开火车识字。 四、指导书写“太、阳” 1.课件出示生字，引导学生观看。 “阳”双耳旁的横撇弯钩要短小，在横中线上方收笔，一竖要稍长。 2.教师示范，学生书空。 3.学生描红，临写，教师巡察指导。 4.展现学生书写，点评。 五、拓展故事 相传在很久很久以前，天上有九个太阳，为什么最终剩下一个太阳了呢，同学们想不想知道？课下可以读一读后羿射日的故事。