《圆的认识》小学评课稿9篇.docx

圆的认识小学评课稿9篇 圆的熟悉这节课选自小学数学教材第11册，属于老教材的内容。在新课程理念下，如何上好老教材？学生需要经受怎么样的学习过程？这是摆在我们面前的问题，需要我们仔细思索。何教师圆的熟悉这节课在这方面进展了仔细的实践，取得了良好的效果。 听了这节课之后，我进展了仔细的反思，主要有以下两点： 以学生为本，正确把握教学起点。 篇二 圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的熟悉，他们的学习不行能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”， 我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。何教师在这节课刚开头就出示了一个长方形的掷沙包的竞赛场地，让学生体会到这样竞赛有失公正，那怎么样比才公正呢？学生能够想到围成一个圆形进展竞赛，并且能够体会到站成圆形到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性熟悉，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观看、尝试、验证等活动加深对圆的熟悉。再比方，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时教师就把它定位为画圆的留意点，争论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，教师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探究、发觉，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解把握。 圆的熟悉评课稿 篇三 今日周教师的课，是很值得我们年轻教师学习的，我听了感觉有许多地方值得我学习。 一、让我印象想深刻的是周教师的这节课根本上都是从学情，从实际动身，不弄一些花里胡哨，但是又没用的教学环节。比方教学目标的设定，假如是我自己的话，通常都是任凭找出几个教学目标，走一下师生共同设定教学目标这一环节，而周教师的教学目标确实定，后面的导学是紧紧围绕教学目标绽开的。 二、周教师这节课教学流畅，环节紧凑，显露了周教师深厚的教学功底。 三、习题的设计有梯度，紧紧围绕这节课的重点绽开，逐步提升。使学生既能稳固这届课的重难点，又能在此根底上得到很好的提升。而且局部习题幻灯片出示，并让学生答复，我看到了什么，我想到了什么。这一方式充分发挥学生的主体性，让学生自己解决，发散学生思维，这一点也很值得我学习。 四、周教师在讲完学问点后，让局部学生把板书上的重点圈出来，进一步明确了，稳固了今日的重难点，方式新奇，同时也让学生自己再回忆了一遍学问点。 综合其他教师的建议，我觉得周教师这节课的缺乏之处： 一、局部幻灯片没有起到教学效果，可以直接忽视，不用再过一遍。 二、练习中的第三大题，是数学联系生活的题目，可以让学生充分的 思索一下，然后在重点讲解一下，季可以提高数学的趣味性，也可以让学生明白画圆不是只用圆规来解决的。 圆的熟悉评课稿 篇四 今日听了周教师上的圆的熟悉，让我感受很深。本节课注意联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参加学问的建构等等方面教师都比拟注意，也取得了相应的很好效果。可以看出周教师在讨论这节课的时候做了许多的打磨，听了这节课，为我今后的课堂教学指明的方向，下面简洁从三个方面谈谈我的学习体会： 直观教学相得益彰 篇五 我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时留意让学生通过直观去体验，去感悟。我觉得何教师这节课这一点做得比拟胜利。比方，教学“直径、半径有很多条”这样的特征，学生想象起来会比拟困难，因此教师就采纳多媒体课件加以直观的演示，从而特别直观地凸显了这一学问点。再比方，教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，信任会给学生留下特别深刻的印象，从而加深对特征的理解和把握。这样的地方还有许多，我也不再一一列举。整节课，利用多媒体的直观教学，效果特别好。 另外，本节课注意联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参加学问的建构等等方面教师都比拟注意，也取得了相应的效果。 以学生为本，正确把握教学起点。 篇六 圆的熟悉是一节概念教学课。圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念与特征。我们知道，学生对圆已经有了相当的熟悉，他们的学习不行能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”， 我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。周教师从一个简洁的嬉戏，引出圆周上的点到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性熟悉，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观看、尝试、验证等活动加深对圆的熟悉。再比方，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时教师就把它定位为画圆的留意点，争论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，教师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探究、发觉，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解把握。 利用电教手段，转变呈现方式 篇七 本课将多媒体应用于教学，用计算机呈现教学材料，使之直观形象、生动好玩、信息集中，化动为静，打破了常规手段的局限性，显示出了现代化教学手段无可争论的优势。如创设情境时的三辆车，为了建立圆的表象演示一条曲线围成圆的过程，探究直径和半径的关系时的动态展现，以及练习设计的动画显示等等，无一不表达出多媒体的不行替代性。同时也使学生体验到学习手段现代化的乐趣和魅力，从而进一步激起学生探究求知的积极性和主动性。 圆的熟悉听课评课记录 篇八 一、从图片引入，领会圆的美。 开头的引入执教者分为两个层次：首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活阅历。接着呈现大自然中随处可见的有关圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的奇妙光环、等）。北师大周玉任教授曾说过，我们教师要擅长“往安静的水面投进石子”。这节课的新知引入，创设了生动丰富的数学情境，让学生在感受生活美的同时，从中发觉有关数学的成分几何图形。这样设计就为学生从已有的对圆的熟悉阅历到熟悉生活中的物体到熟悉数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光对待生活，从生活中发觉数学。有效地激发起学生内在的学习动机。 在拓展与应用中尽显圆的魅力“完善”。 篇九 本课练习设计执教者通过指导学生对解决问题过程的回忆与反思，增加运用有关策略解决问题的自觉性，不断提升学生的数学素养。本课通过对为什么说圆是一种“完善”的图形这个问题，让学生对本课的学问得以熟悉、总结，然后回到生活中解释其中的神秘，注意应用性再次让学生感受圆的独特魅力。 四、充分发挥多媒体的作用。课堂上充分发挥了多媒体的作用。使学生在生动、形象的画面中加深对所学学问的理解。