《地球爷爷的手》教案8篇.docx

地球爷爷的手教案8篇 一、说教材 地球爷爷的手课文以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告知人们地心引力这一科学常识，引导学生主动留心身边的科学，对科学产生深厚的兴趣，产生探究，发觉的欲望，猴子很有灵性，不但聪慧，而且学问丰富，懂得许多科学学问。文中，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子，这样，轻而易举地到达了小猴的要求，这一现象，使小猴和小兔产生了奇怪，也正是学生奇怪的地方，本单元主题是激发学生对探究科学产生深厚的兴趣。全文共有11个自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不动手而得到桃子，从而让小猴、小兔奇怪，最终是地球爷爷的话让他们得到了答案，文中内容是以一问一答的形式消失的，语言浅显易懂，让学生读了很感兴趣。依据新课程标准，结合一年级学生年龄的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。 二、说目标 1、通过读书，熟悉“俩、摘”等7个生字，会写“跳、挑”等生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。通过朗读课文，明白理解课文内容，找到了桃子落地的缘由。 3、初步了解地心引力这一科学常识。 三、说教法、学法 课程标准中指出：“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思索，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣”。对于一年级的小学生来说，课文内容浅显易懂，教学中针对学生的实际状况，抓住文中一问一答的对话特点，以读为主线索，促使学生在读中熟识，读中感悟，读中思索，进而了解桃子落地的缘由，并借用课件动漫插图，帮忙学生边读边理解课文，帮忙学生对课文的理解和感悟。 四、说教学过程 详见地球爷爷的手教学设计。 五、说板书 板书做到简洁，条理清楚，一目了然。既呈现了文章的主要内容，又突出了文章的重点，有助于帮忙学生对课文内容的理解，同时，也表达了本课的主体。 地球爷爷的手教学反思 地球爷爷的手是新课标人教版小学一年级语文下册第31课。本文以小学生喜爱的童话形式消失，通过成熟的桃子自动落地的事，介绍了地心引力这一比拟浅显的自然现象和科学学问。教师深入浅出地介绍了地心引力，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学时，我利用嬉戏“掷币落地”导入，表达了学生的主体性和实践性。由于我奇妙地把学生熟识的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。 学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事。在教学到达高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学。让他们结合生活实际，再次举例说明地球爷爷是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式，有效地激发了孩子们的探究欲望，培育了孩子们从小爱科学的品质。 固然，在教学地球爷爷的手中还有缺乏之处： 第一、教学形式及方法比拟单一，低年级儿童最喜爱的是嬉戏、竞赛等学习方式，在教学中还需要有的放矢地培育他们的团结合作意识和竞争意识。 其次、识字教学中，融入学生的生活体验有限，应多强调学生在生活中的识字。 第三、教学中，还要鼓舞学生质疑，由于质疑是思维的火花，应当赐予学生充分质疑的时间。 第四、教师本人应多加强对电脑的操作。 地球爷爷的手说课稿 篇二 各位领导、教师： 大家好！我今日要讲的内容是语文一年级下册的地球爷爷的手。 一、说教材 1、教材分析: 地球爷爷的手这篇课文是新课标人教版小学语文其次册第八单元的其次篇课文。本单元的课文主要以科学学问为专题，运用浅显的儿童语言，采纳生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。地球爷爷的手以儿童喜闻乐见的童话形式，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培育儿童爱科学、学科学的精神。 2、学情分析： 本班大局部学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着深厚的兴趣，学问面较宽，因此对本课布满奇怪心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像，内容比拟简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。 3、教学目标： 依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为： 学问目标：熟悉“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 力量目标：正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 情感目标：初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。 4、重点难点： 由于一年级学生还处于运用并稳固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习一般话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解课文，读好有恳求语气的句子 难点是启发学生了解地心引力这一科学常识。 二、说教法与学法： 1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采纳情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。 2、趣味嬉戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践时机无处不在，我依据学生的共性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字嬉戏活动，爱惜其奇怪心、求知欲。 3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培育学生的朗读力量，以读代讲是帮忙学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。 4、直观教学法。通过使用试验、课件，让学生直观、形象的进展观看、比拟理解课文。 5、“自主、合作、探究”方法。 语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参加活动，采纳：1、竞赛、嬉戏法学生字；2、自学、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、读、思、议、评、演，充分发挥学生的主动性，提高学生阅读兴趣培育学生阅读力量。 三、说教学流程： 1、谈话激趣、创设情境 作为一年级学生，他们喜爱梦想，经常会把自己天真稚嫩的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。依据学生这一心理特点，我依据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，教师画的是什么？（一只小手），这手有什么用？（学生兴致勃勃地说） 再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？这样把全班学生的留意力分散在一起，唤起儿童探究的欲望，使学生在轻松、开心、好玩的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题：地球爷爷的手，带学生走进课文。 2、自读课文，学习生字。 学生自读课文前，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。学生带着要求读书，目的性很强，更有利于他们养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。 识字力量是学生终身学习的一种力量，是学生独立阅读的根底，新课程标准特殊强调要培育学生自主识字的力量，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培育学生良好的读书习惯。 识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采纳小组合作对学生自学状况进展检测，让学生在小组合作中学会帮忙别人，学会合作。再全班进展沟通，并让他们谈谈自己是怎么记住的？ 学生自己练读，然后指名当小教师领读，学生有很强的“向师性“，当小教师更能让他们体验到胜利的喜悦；嬉戏挑战读；把生字送回课文的词语中，开火车式读词语。 这一些检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。 3、重点指导，重在感悟 朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是学生自主与课文进展情感沟通最直接的方式。针对学生朗读中消失的问题，教师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。教师随机点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。 4、拓展实践，回归生活： 新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要，建立开放而有活力的语文课程资源。地心引力这一科学常识比拟抽象，我用课件演示能更直观的让学生明白其中的神秘，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进展有效的拓展学习，又把课堂教学拓展到学生的生活中去，让学生联系自己的生活举出例子说明地球爷爷是有手的，以及说说地球方面的有关学问，大家各抒己见，相互评议，这样架设起生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感态度。充分发挥了学生的思维力量和想象潜力，熬炼学生口语表达力量，从而使学生学会认真观看。语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向更宽阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。 四、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求简洁美观的原则，符合孩子的特点和认知水平，能吸引孩子的留意力。 地球爷爷的手（地心引力） 苹果 ········· 落地 地球爷爷的手教案 篇三 地球爷爷的手教学反思 地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比拟浅显的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 在这节课上，我觉得以下几点比以前有所进步： 一、嬉戏导入： 教师有责任培育学生从小擅长观看、讨论的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，我采纳了嬉戏导入，让学生把桌子上的铅笔举到半空，然后再松手，学生看到的是铅笔掉落的现象，这样就把学生熟识的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积存，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开头兴趣盎然地留意这个平常没去思索过的熟识的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、积极的。 二、抓住识字教学的重点： 设计本堂课的时候，始终有个问题困扰着我，就是如何在一堂课中将识字和阅读两不误。任何教师在上公开课时，都不想把精彩的局部省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言，都是轻描淡写地走过场。这节课上，我始终坚持着抓住识字教学这个重点，并把它跟读文严密的地结合在一起，自由通读全文，初识生字朋友，课件领读字音，生字扩词练习；分段指名读文，准时订正字音。识字中不仅关注汉字的读音，还重点关注汉字表意的特点，抓住“桃”与“跳”， “球”与“求”等的不同形旁巧识巧记，提高识字教学的效率。这一点也更坚决了我的一个信念：课堂要遵循规律，抓住重点，不能面面俱到，要舍得放弃精彩但可能无效的教学形式，要精确把握好教材和组织教材，落实有利于学生终生进展的教学环节。 固然，在教学地球爷爷的手中，我还有很多缺乏之处： 第一：教学形式及方法比拟单一，低年级儿童最喜爱是嬉戏、竞赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培育他们的团结合作意识和竞争意识。 其次：忽视了对学生的评价。在许多时候，只在担忧时间的问题，关注教师自身与关注学生的因素有时还有些错位。譬如说，关于引力的磁铁试验，当时学生想动手的欲望特殊强，但由于不行能让每一个人满意的念头在一瞬间划过我的心头，所以就干脆没有让一个学生动手了；后来，有几名同学展现了自己写的字，而且是的确写的很好，可就由于下课铃一响，也就只字未提了 第三：教学中，还要多鼓舞学生质疑，由于质疑是思维的火花，质疑应当从一年级开头培育。 地球爷爷的手教学反思 地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比拟浅显的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 在教学本课时，我觉得比拟胜利几点如下： 一、精彩导入。 成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，我采纳了嬉戏（丢铅笔）导入，让一个学生把铅笔丢在地上让另提个学生捡起来，再丢再捡，学生们一下子对地心引力有了深厚的兴趣，这样就把学生熟识的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积存，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开头兴趣盎然地留意这个平常没去思索过的熟识的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、积极的。 二、胜利运用省略号 课文的第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来后面有一串，课文完毕后还有一个学习小泡泡：“我还能举出例子说明地球爷爷有手。”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来，在大屏幕上展现：地球爷爷的手还能（ ）。让学生来造句子。学生依据自己的生活实际，纷纷举手发言。郭元鑫说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮球掉下来。刘继钊说：地球爷爷的手能让放出去的纸飞机掉下来。田童舒说：地球爷爷的手能让树上成熟的梨呀苹果呀掉下来。杜豫蒙说：地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞在半空中。张兴宇说：地球爷爷的手能让汽车在路上跑来跑去而不会飞起来。 通过一个简洁的句式，孩子们知道了地心引力的作用，对课文理解了，也做到了有效的拓展，一举两得，我和孩子们都很快乐！ 地球爷爷的手教学反思 地球爷爷的手教学反思在这节课开头的教学过程中，我设计了一个放飞机的过程，由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地表达了学生学习的主体性和实践性，。由这“激趣导入”开头，“课堂上飞起纸飞机”以后，产生了学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了，从孩子们的笑脸中读出：教学必需严密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小嬉戏，有时可以到达事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积存，帮忙他们架设并构建新知的平台。这些，是教学胜利的根底和前提。 课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比拟浅显的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而学科学。 朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的气氛中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比拟琐碎，教学时简单消失一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线绽开，在引题时就提出这个话题，让学生回忆第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（49自然段）感悟，学生很快发觉从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开头学习49自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。此外，课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话，我用了一个句式：小说：“猴伯伯，感谢您！”让学生多元体验，能有自己不同的感悟，并把这种感悟融入朗读之中。对于课文的难点什么是“地心引力”，我让学生在自读自悟、主动探究中读懂故事，并结合句式训练：“地球爷爷的手能让能让还能让。来对学生进展语言文感悟。 地球爷爷的手教学反思 沁园河合小学杨慧芳 地球爷爷的手是一篇童话式的科普文章，讲的是小猴和小兔想请猴爸爸帮助摘桃子，可没等猴爸爸动手，桃子早就自己掉子下来，后来经过猴爸爸和地球爷爷的解释，小猴和小兔最终明白这是地球引力在帮助。 记得第一次拿到课文，我是怀着忐忑的心情给孩子去上这一课的，但当我走出教室时，却发觉自己低估了学生的水平。于是，今日我再次拿起课本走进教室时，我的心中布满了信念，信任在我面前的小家伙们肯定也能和我一起去感受奇妙的大自然。 在课上，果真不出我所料，当学到地球爷爷的话“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来”时，有一个孩子刷地举起了小手，说：“教师，我发觉地球爷爷说到这儿，后面用了省略号，这说明在我们的生活当中还有很多地方都能看到地球引力，课文当中没有讲完呢。”“哦？”我心里一惊，原以为是一个难点的地方却让这个孩子一语道破了。抓住他的话，我又问：“那你们还知道生活中哪些现在是和地球引力有关的吗？”一语激起千层浪。一双双小手就如雨后春笋般举在了半空中。 学生一：“教师，我们的桌椅能放在地上，就是由于有了地球引力。” 学生二：“要是没有地心引力，我们喝的水就在空中飘，就像在太空一样。” 学生三：“教师，假如我们没有了地心引力，就似乎在太空中一样了。” 一个接一个的答复越来越让我佩服孩子们的课外学问。看来，平常的课外学问此时发挥了不小的作用呢！说到这儿，由于时间的关系，我打断了孩子们的答复，并鼓舞他们说：“大自然还有许多奇妙的隐秘等待着我们去探究呢！让我们一起向走进科学好吗？” 下课后，有很多孩子还在讨沟通着他们在课外书上看到的其他学问。透过他们感动的神情，让我看到了一颗颗求知的心。 地球爷爷的手教案 篇四 教 学 设 计 姓 名 董岩 学 科 语文 授课班级 一年四 教学内容 （ 人教版）版（其次）册（140）页（ 31地球爷爷的手 ） 教学目标 1熟悉“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3初步了解地心引力这一科学常识。 教学重难点 识字与写字。有感情地朗读课文，读好恳求语气的句子。 教 学 流 程 一、 导入板块 师：同学们，看看教师把什么画到了黑板上？（手） 师：有谁也想把你的小手画到黑板上？ 我们每个人都有一双小手，它都能做些什么？ 师：地球爷爷也有手，它的手有什么用呢？让我们一起来学习第31课地球爷爷的手（板书课题） 二、 初读板块 1、 教师范读 要求：请同学们真准每一字的读音。 2、 学生自由读 要求：标自然段，遇到读不准的字音反复读准它。 3、 分自然段指名读 要求：检查读音 三、 精读板块 1、 请一名同学读课文第一、二自然段。 学习“俩”字，与“两”字比拟识记。 2、 学习第三自然段 师：同学们，你们想看看这桃子什么样吗？ （展现图片） 师：你看到的是什么样的桃子？ 师：课文里是怎么形容的？ 生：桃子又大又红 （展现图片） 师：你看看这大海是又又？ 那蛋糕呢？ 你还能想到什么又又？ 师：课文中的桃子是又大又红。看到这样的桃子你有什么想法吗？ 小猴子也想吃桃子了，看看他和猴爸爸的对话是怎样的？ 3、 指导朗读第四自然段 学习“摘”你能想到，摘什么？ 回到课文里再读。 指导朗读出，恳求并且有礼貌的语气。 4、指导朗读课文六到十自然段 教师导读课文第五自然段。 师：课文学到这教师脑中消失了一个大大的问号，你能猜猜是什么吗？ 生：桃子为什么会掉下来？ 师：那就让我们到课文610自然段，去查找一下答案吧。 （1） 自由读课文610自然段，看看文中一共有几个角色？ （2） 四个人分角色，小组合作读。 （3） 小组展现读 师：在小兔的话中，有我们今日要一起熟悉的一个字宝宝“伯” 你有什么好方法熟悉它？ （4） 看展台，去旁白小组展现读。 教师相机指导朗读。 小兔：有礼貌第六自然段；惊奇第九自然段 小猴：惊奇第八自然段 猴爸爸：慈爱、和气第七自然段 地球爷爷：声音缓慢、粗大大方第十自然段 （5） 解决问题 师：课文读到这，谁能把教师刚刚的问号解决？桃子为什么会自己落下来？ 生：地心引力。 师：你是怎么知道的？（第十自然段） （6） 学习“而且”、“踢” 师：教师今日给大家一次夸夸自己的时机。（用“而且”造句） 师：你还能想到哪些足字旁的字？ 大多足字旁的字都和脚有关。 （7） 学习省略号的使用 师：省略了哪些内容？地球爷爷的大手还有可能干些什么？ 教师引导，纸飞机落地，启发学生思索。 四、 展读板块 师：假设没有了地球爷爷的手地心引力，我们的世界会变成什么样？你们想看看吗？那得先过教师的生字关。 五、 稳固识字 1、 摘桃子。去音节读字。 2、 词语火车。 六、 学问扩展 1、 播放杨利伟太空中，失重情景。 2、 推举书目地心游记、地球旅行。 七、 指导写字“跳”、“树”。 板书设计： 31、地球爷爷的手 地心引力 俩 摘 伯 而且 踢 引 教学过程： 篇五 1、激趣导入 同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最盼望的是什么？ 好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？ 啊！同学们观察了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最终它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今日的课文，就知道了。板书课题。 兴趣是最好的教师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。 2、阅读、识字、感悟。 （1）自由读课文，提出要求。 读准字音，读通句子。在课文中划诞生字和自然段。 明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 （2）同桌或小组自学生字。 （3）检查自学效果。 指名读生字组词，读词语。 （4）说说这篇课文有多少个自然段？ （5）你喜爱读哪个自然段就读哪段？ 自由读。指名读。 （6）教师也喜爱一段，也想读一读，行不行？教师读完后说：“我读的好不好？”谁能和教师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？ 竞赛是学生喜爱的方式，和教师竞赛，更能激发学生的阅读兴趣。 （7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？ 同桌互说，指名说。 （8）体验“引力”。 以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。 （9）教师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。 化抽象为详细，努力让学生亲自感受，直观形象地理解“地心引力”的概念。 （10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。 现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最终总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书“地心引力”。 （11）指导分角色朗读。 3、拓展与稳固。 （1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”。 （2）大家想一想，假如地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？ 4、总结： 关于我们的地球爷爷，还有很多好玩的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有许多的新发觉，回来告知教师好不好！ 地球爷爷的手教案 篇六 教学目标： 学问力量 1、熟悉“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3、感知“地心引力”的科学常识。 过程方法 1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。 2、通过收集资料，了解科学学问。 情感、态度、价值观 激发学生探究科学神秘的愿望。 课前预备： “磁石引力试验”、“两个地球同时落地”的试验用具。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1、教师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。教师说：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上？” 教师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（学生自由答复） 2、今日我们要一起来了解一双特别的手（板书：地球爷爷的手） “这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。” 二、自读课文，了解大意。 1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。 2、检查学生自识生字的状况，并进展正音。提示易错字音：俩（li）、引（yn）。 3、用生字组词扩词。 4、同桌互读互听互订正。 5、自读课文，读正确，读通顺。 6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 三、争论沟通，领悟内容。 1、地球爷爷的手看得见吗？ 2、地球爷爷的手指的是什么？ 3、借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 （2）演示“牛顿观看苹果落地，发觉万有引力”的动画。 （3）在课文里，找出“地心引力”的例子。 其次课时 一、趣味朗读，深入领悟。 1、选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇；小兔有礼貌、惊异；猴爸爸慈爱、和气；地球爷爷稳重、有力。 2、四人小组分角色朗读。 3、全班分角色朗读。 二、争论沟通。 鼓舞学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 三、指导书写。 1、认读生字。 2、观看要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右构造的字） 3、教师范写“球”、“刚”，同时提示：留意区分“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。 4、学生练写，教师巡察辅导。 四、拓展实践。 小试验：地球的引力 1、想想、做做，小组争论争论，举出一些说明地球有“手”的例子。 2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。 3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？ 教学重点和难点： 篇七 能正确、流利、有感情地朗读课文。 地球爷爷的手教案 篇八 教学目标： 1、熟悉“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力“现象发生深厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 设计思路： 1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、教学应当架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。 3、在低年级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解 “地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。 教学重点：识字、朗读课文 教学难点：学习生字词；理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学方法： 1、阅读法(朗读、默读、) 2、讲授法(叙述、讲解、讲评、讲演、讲读)； 3、对话法(问答、谈话、争论) 4、实践法(观看、试验、嬉戏、练习) 教学过程： 一、谈话导入： 师：上课之前，先请同学们看一个小试验师拿出一支粉笔向空中抛，边抛边问：“你发觉了什么？” 师：是的，不单单是粉笔，其它东西也是一样，不管我们扔得多高、多远，最终都会落下来。 师：今日，小猴和小兔也遇到了一样的状况，我们一起来看看这是怎么回事。 （板书课题，学生齐读） 二、 复习字词： 师：首先，我们来复习一下上节课学过的生字，检测一下同学们的把握状况。 （出示生字卡片） 三、读文、识字、探究、感悟。 师：同学们生字的把握状况比拟好，接下来我们师生协作来读一下这个故事。 教师先来读1、2、3段。（师读1、2、3段）。 师：这时候，小氏猴怎么说的呢？（生读段4）。 师：想想你平常怎样和爸爸说话？（爸爸是长辈，和长辈说话时应当礼貌，用“请”）。 师：那请你礼貌地来读读这个地方。（生读） 师：谁还想礼貌地请爸爸帮助摘桃子？（生读） 师读段5。 师：看到这情形，小兔子说什么了？（生读段6） 师：猜一猜小兔子现在什么心情？（快乐、欢快） 师：谁情愿来做这只欢乐又有礼貌的小兔子？（生读） 师：这时，猴爸爸笑着说（师读段7） 师：你觉得教师当的这位爸爸说话时是什么语气？（慈爱、慢、和气） 师：谁想来试试？（生读） 师：猴爸爸的话可让小猴和小兔都感到很惊奇。谁来试着读读小猴和小兔的话？读之前，你能不能说说应当带着什么样的心情来扮演小猴和小兔子？（惊奇、奇怪、不明白）（生读段8、9） 师：教师也来试试。（范读） 师：觉得教师当的小猴和小兔合格吗？（生评） 师：同桌两人一个当小猴，一个扮演小兔子，协作读一读。 师：这个疑团还得地球爷爷来给解开：想想你们的爷爷平常说话的样子，猜一猜地球爷爷说话会和小猴、小兔子有什么不同？（粗大、缓慢） 师：地球爷爷在哪里呢？（生读段10） 师：听了地球爷爷的话，大家心中也有了自己的答案，地球爷爷的手其实就是地心引力。 “地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来”（出示句子） 师：依据你平常的生活阅历，地球爷爷的手还能做什么呢？试着用上黑板的这个句式更好地进展表达。 师：同学们运用地很正确。有些同学对“地心引力”还不是太了解，接下来我们来做一个小试验。请同学们将你们手中的回形针靠近磁铁。 师：你们看到了什么？ 师：地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，它的引力要比磁铁大得多，能吸引住地球上大量的东西，这就是地心引力。地球爷爷靠地心引力帮小猴和小兔子摘桃子。教师的粉笔也是由于地心引力而掉下来的。 师：我们齐读一下课文最终一段。 师：好的，课文我们先读到这里，请大家想一想：假如地球爷爷没有手，世界会变成什么样子？（我们会飘在空中，树会倒着生长，人会倒立在地球上） 四、拓展与稳固 师：是的，地心引力的对于整个地球来说特别重要。早在300年前，英国科学家牛顿就通过观看、试验发觉了这个隐秘： 一天黄昏，牛顿坐在苹果树下乘凉。突然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很惊奇，心想：“苹果为什么会掉下来呢？肯定是由于它熟透了，“ 他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？“为了弄明白这个问题，他又反复地观看，用心地讨论，最终发觉了苹果落地的隐秘。原来，这是由于地球有吸引力。 师：其实生活中处处都是学问，只要我们留心观看，就会有新的发觉，盼望小朋友都能做一个有心人。 师：全体起立，我们来轻松律动一下。（出示小黑板上的拍手歌） 你拍一，我拍一，地球爷爷有魔力。 你拍二，我拍二，地心引力实在大。 你拍三，我拍三，能让雨点下云端。 你拍四，我拍四，登山爬楼很费事。 你拍五，我拍五，落叶飘飘空中舞。 你拍六，我拍六，高处摔下不好受。 你拍七，我拍七，长江大河水流低。 你拍八，我拍八，太空归来开伞花。 你拍九，我拍九，地球有双无形手。 你拍十，我拍十，探究科学莫延迟。 师：通过儿歌，你还知道了哪些关于地球引力的事例？（生答） 五、课堂小结 师：通过这节课的学习，我们知道了地球爷爷有一双很大很大的手，就是地心引力，也盼望同学们能像发觉地心引力的牛顿一样，做个生活上的有心人。 教学反思： 地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “地心引力”这一比拟浅显的科学现象