《安塞腰鼓》教案设计（3篇）.docx

安塞腰鼓教案设计（3篇） 教学目的 l感受安塞腰鼓的雄浑气概。 2理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 3学习朗读课文，理解文章内容。 4理解文中一些句子的深刻含义。 重点、难点 重点： （1）朗读课文，理解文章内容。 （2）感受安塞腰鼓的雄浑气概。 难点： （1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 （2）理解文中一些句子的深刻含义。 教学时间二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1联系上下文，体会以下词语的意思： （l）忘情：不能克制自己的感情。 （2）狂舞：尽情的跳舞。 （3）闪射：闪烁，放出（光线） （4）火烈：像火一样热闹。 （5）亢奋（kang ：极度兴奋。 （6）晦暗（hui ：昏暗，不明显。 （7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。 （8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 （9）搏击：奋力斗争和冲击。 （10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。 （11）奔突：横冲直撞；奔驰。 （12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 （13）翻飞：上下或内外交换位置。 （14）淋漓（lin li ：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 二、导人 大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。 三、正课 1朗读课文（或教师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可） 2提问：给课文分段归纳段意。 争论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：从开头到“好像从来不曾响过”。 其次段：从“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。 3提问：其次段可以分成几层？ 争论并归纳：分成4层。 第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及 给人的联想。 其次层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。 第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。 写安塞腰鼓给人心灵的搏击。 4提问：文章怎样写表演前的状况？ 争论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写： 是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 5提问：这样写有什么好处？ 争论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。 6提问：与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？ 争论并归纳：壮阔、豪放、火烈。 7提问：是怎样写的？ 争论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 8提问：这样写有什么好处？ 争论并归纳：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比 使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 9提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？ 争论并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（舒适一飞溅），世界（困倦一亢奋） 10提问：运用反义词写有什么好处？ 争论并归纳：用反义词比照剧烈，写出安塞腰鼓的特点。 11提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？ 争论并归纳：虚写。 12提问：用虚写有什么好处？ 争论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。 13提问：联想到什么？ 争论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？ 争论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。 四、小结 文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安 塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写 出了陕北人们的性格特征。 五、作业 1完成课后练习一。 2选用课时作业 优化设计。 第一课时作业 优化设计 （）给下面的词配上一个同义词。 忘情（）闪射（） 火烈（）亢奋（） 晦暗（）羁绊（） 搏击（）辐射（） （二）境空。 1骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙 一样，是；火花一样，是；斗虎一样， 2这腰鼓，使冰冷的空气马上变得。了，使舒适的阳 光马上变得、了，使困倦的世界马上变得、了。 3容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。 其次课时 一、预习 阅读课文，思索课后练习。 二、导人 上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们 再来看看怎样描写安塞腰鼓的。 三、正课 1朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。 2提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？ 争论并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。 第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 3提问：这样写有什么好处？ 争论并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。 4提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？ 争论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜亮的感受到生命的存在活泼和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出心灵深处的感悟。 5提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 争论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？ 争论并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。 7提问：其次段的第四层写什么？ 争论并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。 8提问：倒数第四段中的“交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！” 这几个词能不能对调？为什么？ 争论并归纳：不能。由于这几个词的排列按肯定的挨次。从小到大，从低到高，从中心到四周。 9提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界特别的安静，以至使人感到对她非常生疏”？ 争论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停顿的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。 10提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 争论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开头，是盼望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会制造出一个崭新的世界，这正是盼望所在。 11提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ 争论并归纳： （l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （3）段与段之间的排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！ 这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 12提问：访归纳文章的中心思想。 争论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 四、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。 五、作业 1课后练习二、三、四c 2选用课时作业 优化设计。 其次课时作业 优化设计 （一）写出了面词的反义词。 晦暗（）束缚（） 闭塞（）欢快（） 摆脱（）冰冷（） 舒适（）困倦（） （二）简答。 1本文以什么作为线索？ 2安塞腰鼓的特点是什么？ 3“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 4清仿照文中的排比句写一段话。 安塞腰鼓教案 篇二 【教学目标】 1、学问与力量 : 有感情地朗读课文，感受文章的激情和气概。感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 2、过程与方法 :看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。 3、情感态度价值观 : 理解文章对高原生命的热闹赞美，感受其中生命律动和力气，培育学生积极进取的精神。 重难点 重点：1、反复诵读，体会文章的韵律和气概。 2、品尝语句，体会语言的节奏美和诗意美。 难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。 教学手段 ：多媒体powerpoint 教学课时： 一课时 【教学过程】 一、导入新课 请同学读课题，点拨多音字“塞” 师：同学们假如教师告知大家安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”说说你最想了解什么？ 生：安塞腰鼓是怎么敲得？安塞腰鼓是什么样的？它为什么被称赞为天下第一鼓 就让我们带着这些期盼进入今日的学习吧！ 二、积存字词（自主学习） 幻灯片展现题目，学生自主完成，指名学生答复，最终幻灯片展现标准答案。 三、赏视频，谈感受。 同学们！安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息特别丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄生命的力气。那么，今日我想和大家一起看看安塞腰鼓的一段视频录像。观赏完了这段安塞腰鼓的视频录像，我想听听同学们观后的感受。（任凭说）（/场面呢？/击鼓的声音呢？/击鼓的人呢？） 生：热忱、奋放、雄壮、壮丽、野气、火烈、喧闹、有激情、气概磅礴、有活力。 师：刚刚同学们都说的不错，那假如用语言文字再现这一艺术形式，并且还表现出刚刚同学们所说的那种感受的话，该怎么写呢？ 四、品语言，寻美感。（合作探究） 1、请勾画出能印证刚刚观后感受的句子。用“好，好在”这一句式点评。（可从用词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评价，说得越多越好。） 2、归纳出本文写作技巧： 从用词方面说：叠词、反义词的运用 从句式上说：铿锵的短句、独词句 从修辞上说：比方、排比（有句内部、句与句、段与段之间的排比 ）、反复 五、深探究，寻难点。（拓展提升，情感升华） 1、第一局部“宁静的腰鼓”和最终一局部“安静的腰鼓”中的“静”是否一样？ 明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发；其次个“静”是宁静。 2、文章最终“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？ 明确：当鼓声停顿时后，人们仍沉醉在激情中，似乎酷热后的寂静，这时以“鸡啼”来反衬安静。 3、后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落的搏击着。文中为什么不用“敲击”，而用“搏击”呢？ 明确：由于他们不仅仅是在敲击腰鼓，他们是在用乐观向上的精神在贫瘠的土地上与苦难的命运进展着搏击。 4、你认为本文除了歌颂安塞腰鼓还在歌颂什么？ 明确：陕北人民、黄土高原 六、同步达标 出示幻灯片，学生完成达标题。 七、课堂小结，布置作业。 1、学了本文，你有什么收获呢？请把它写下来吧！ 2、作业： 学习本文的排比、反复等修辞手法和写作技巧描写一段你所见过的精彩热闹的场面。（如一场舞蹈、运动会等） 安塞腰鼓教学设计 篇三 教材说明： 苏教版小学语文第十一册第14课 设计理念： 1、“审美体验”是阅读教学的“最高境地”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮忙学生理解和体会，这样，充分调动学生已有阅历成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。 3、让学生在充分熟识课文内容的前提下，自主探究文章主题，培育学生独立思索力量；学会观赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会语言之情感。 2、学习课文920自然段，探究，品尝，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗暴、豪放、开放的性格。 重点难点： 1、重点：后生及舞姿局部。 2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。 教学过程设计： 一、复习导入 1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领会了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领会它，去观赏它。请看 2、视频播放“腰鼓表演” 3、复习“舞蹈”局部 （1）、出示6-7自然段 师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。” 生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 师引读：“黄土高原上，爆出了一场” 生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！” 师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气马上，使舒适的阳光马上，使困倦的世界马上” 生齐读：“变得燥热了，变得飞溅了，变得亢奋了。” （2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了，他不由得发出了由衷的赞美：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读） （3）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞美：“好一个安塞腰鼓！”（课题上方板书“好一个”） 二、过渡、归纳 1、是啊，“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方？ 2、沟通、争论（归纳整理、相机板书：响声后生舞姿） 三、精读课文9-16自然段，感悟文本 （一）学习“响声”局部 1、出示9-10自然段 2、指名读。（师生评议） 变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读“隆隆”以朗读促感悟，体会鼓声的力气与震撼。 3、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了也是 这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了也是 这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了也是 这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了也是 4、比拟：假如去掉“隆隆”，效果怎样？假如不用“牛皮鼓面”来比方，效果怎样？（“隆隆”增加了气概；比方形象生动，把无形的声音变得有形了。）（板书：隆隆） 5、小结：这“隆隆”的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们肯定会发出一声赞美：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读。） （二）、学习“后生”局部 过渡：安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的，响声是震撼人心的，那么，这些击鼓的后生呢？我请两位“男子汉”分别读12、13小节。 1、出示12-13自然段。 2、指名朗读。（评议） 3、这是怎样的后生？ 4、抓住“元气淋漓”进展自读感悟。 （1）、“元气淋漓”是什么意思？ （2）、你从哪些词句看出？（视学生详细状况而定） 重点争论“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。” 与“力气，激情，气概”对应起来理解。（见课件） （3）、你能读出这种味道来吗？（教师指导、示范） 5、指导朗读第12自然段。 6、面对这些后生，你会怎样赞美？为什么要赞美黄土高原？（见13小节） 7、小结：面对如此“元气淋漓”的后生，我们怎么能不赞美呢？“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读） （三）、学习“舞姿”局部 过渡：你们喜爱“舞姿”吗？喜爱的站起来，我们一起读！ 1、出示第15自然段。 2、齐读。 3、这是怎样的舞姿？（争论，板书：叹为观止） 这里由4句话，每一句写了“舞姿”的一个特点，每句分别写了什么？ 运用了什么修辞方法？（排比） 那么，我们应当怎样读出它的气概？ （指名读，齐读） 4、拓展，看插图，在你心中还会有哪些舞姿？ 5、小结：好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊！让我们一起大声赞美吧：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒体出示，学生齐读） （四）、体会反复的好处 过渡：反复赞美“好一个安塞腰鼓”，节奏明快，层层深入，写出了安塞腰鼓的激情，让我们读出它的激情吧！ 1、朗读反复消失的句子。 2、让我们再次观赏激情四射的安塞腰鼓。（播放视频“腰鼓表演”） 四、研读17自然段，突破难点 1、范读17自然段。 2、学生大声读。 3、沟通感受。 4、简介创作背景： 黄土高原曾经消失过秦、汉、唐的富强，可是现在，黄土高原却成了贫困落后的代名词。是改革开放给国家都带来了盼望，刘成章对改革开放布满了热忱。1986年，刘成章创作了安塞腰鼓这篇美丽的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。 有一首唱歌道：（多媒体播放我热恋的家乡片段） 5、齐读，加深体会 五、略读结尾，升华主题 1、教师引入，学生轻读18-20自然段。 2、“它”和“她”分别指什么？ 3、给你的感觉怎样？ 4、“一声渺远的鸡啼”是什么意思？ 5、这里的“静”和开头的“静”有何异同？ （争论以上问题，学生如有困难，教师适当点拨。） 六、总结 舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的刘成章。 七、拓展练习 1、练习背诵12-16自然段。 2、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如老黄风记、山峁等。 板书设计： 舞蹈火烈狂野 好一个响声隆隆 安塞腰鼓 后生元气淋漓 舞姿叹为观止