《小蜗牛》教学反思[001].docx

小蜗牛教学反思 优点之处： 语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。 缺乏之处： 是由于时间安排不太恰当，仿照练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。 整改措施： 利用午自习补救一下，让学生的”仿照练习对话，更完整，说的更充分些。 小蜗牛教学反思2 这堂课以孩子们宠爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成一只纸质小蜗牛手工作品。 儿童的世界是嬉戏的世界、童话的世界。在这堂美术课中我始终让学生处于好玩味的感知活动中，随着趣味的增加，学生在教学环节的变化中主动探究，获得学问与欢乐。为了能够突破重难点我在课前做了比拟充分的预备，有针对性地制作了小蜗牛模型，分发到各小组，用来引导学生仔细观赏观看后分析小蜗牛是如何制作的。孩子们很快就能分析出根本的方法与步骤:画、卷、粘贴等，在教学中，学生的发言特别精彩。整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精致制作中，教学环节的设计对调动、激发低年段孩子的兴趣有着较大的作用。 不得不说，每磨一次课都会消失一些问题，这次磨课中也消失了不少问题:首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间。 其次，教师用实物投影机演示制作外壳时，学生的留意力不大集中。如用摄影机拍摄后播放，效果会更好些。 再次，在评价环节中，对局部学生作品的评价一带而过，不够具体详细。 经过这次磨课，发觉我的这堂课在情感教育上有肯定的缺失，我只留意培育孩子的探究与讨论自然的精神，却忽视了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的良好品质学习。 细节打算成败，这句好用来总结我的这次磨课最好不过了。在课堂上一环扣着一环，无论哪个环节或者小细节消失问题，都会产生蝴蝶效应。磨课虽然完毕，但在我以后教学活动中，我盼望保持磨课的态度去对待我的每一节常规课。关注课堂中的细节问题，从严对待每一堂课。像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自己目标前进。 小蜗牛教学反思3 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文以一只得意的小蜗牛与慈祥的蜗牛妈妈的三次好玩的对话，奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。通过小蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的.爱。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观看图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读力量。 低年级学生形象思维占主导地位，我用歌曲蜗牛与黄鹂鸟和课文插图导入新课，形象直观，能够吸引学生的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。教学中，我运用多种方法，引导学生大胆猜想字义。 （1）借助形声字的构字规律，识记“草莓、蘑菇、芽”，说明这些字都跟植物有关； （2）结合语境和生活阅历识字。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”“爬呀爬”“树叶全掉了”对于学生来说可能不是很理解，都可以结合语境和生活阅历，猜他们的大致意思，这些字就很简单把握了。 我还设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。阅读理解对于一年级学生来说有难度，我充分利用课文中的插图，并依据生活阅历，引导学生绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮忙学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深对课文的理解。轻松、好玩的分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。 小蜗牛教学反思4 小蜗牛是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸大幽默的手法来描述故事的进展。活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经受了春夏秋冬四季的故事。在布满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。而对中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到： 1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。在活动中故事的好词好句应当有意识的渗透一下，积存幼儿的词汇量，进展幼儿的语言力量，培育幼儿自主阅读的习惯应当从小培育。 2.幼儿表现还可以，思维活泼，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的”韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发觉，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参加者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。 小蜗牛教学反思5 班里的宝宝喜爱听故事，每当听故事时孩子们都是聚精会神的。今日给宝宝讲了一个小蜗牛的故事。讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢，在来来去去小树林和家中的途中，经受了春夏秋冬四季的故事。从小蜗牛告知妈妈的短短几句话中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。讲完故事后，我没有像平常一样去提一些情节性的问题，没有局限于故事原来的几个简短语句，而是留意引导孩子们绽开联想。 小蜗牛说:“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。”我就用启发性的”语言给孩子呈现一个漂亮的意境:“夏天，小树林里的树木长满了绿叶，地上是碧绿碧绿的草地，在碧绿的草从中，满是鲜红鲜红的草莓，一个多么美的世界，你似乎还看到了什么呀?” 小蜗牛说:“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”我就引导孩子想象“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样?你似乎还看到了什么昵?” 通过孩子的联想，那随四季转换不断变化着颜色的漂亮的小树林，犹如真的呈现在眼前一般，孩子们都为这隐含于故事中的颜色美而沉醉了。 教学反思：幼儿故事题材众多、内容广泛。优秀的幼儿故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。但孩子在听故事时，往往只留意到故事中显著的特点，易被一些外表的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子留意，甚至易被教师所忽视的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益好玩又可行的。 小蜗牛教学反思6 设计意图： 在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成局部，深受幼儿宠爱。通过泥工教学活动，不仅能使幼儿把握一些简洁的塑造物体形象的方法和技能，并能增加幼儿手的协调性、敏捷性，促进其智力的进展。本学期以来我们在美术活动中以泥工为主，孩子们初步把握了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡萝卜、做棒棒糖等，在此根底上我还结合小班孩子爱动物的特点设计活动。 活动目标： 1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。 2、初步了解蜗牛的形状特点，感受泥工活动的乐趣。 3、初步激发孩子喜爱小动物、爱惜小动物的情感。 4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 橡皮泥、火柴若干，PPT课件，背景音乐、草地背景图 活动重难点： 幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。 活动过程： （一）观赏蜗牛图片，激起兴趣。 1、出示蜗牛身体图片师：小朋友猜猜看，这是谁呀？ 2、出示完整蜗牛图片 师：那我们跟小蜗牛打个招呼吧：小蜗牛，你好呀！ 师：我们来看看，小蜗牛它长什么样呢？ 师总结：小蜗牛有细瘦长长的身体，一头大，一头小。长着长长的触角，背上还背着一座小房子呢。 （二）教师示范讲解 示范讲解蜗牛背上“小房子”。 师：小朋友，观看的可真认真。看，这是什么（出示橡皮泥）今日，教师用橡皮泥来变出一座小房子，小朋友看好喽，开头变魔术啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，从里到外卷一卷，紧紧卷成小房子。瞧，小房子变好了，美丽吗？ 师：教师是怎样做出来的呀？（请个别幼儿说）师带着幼儿一起空手练习：搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，紧紧卷成蜗牛小房子。！恩，小朋友呀真能干，现在拿起一团橡皮泥，一起来做蜗牛背上的小房子吧。 幼儿集体操作：做“小房子”，教师巡回指导（结合儿歌制作） 师：好，小朋友，房子做好了没呀，我们来看一看，谁的大，谁的小呀？为什么他的大，他的小呢？（个别幼儿答复）师总结：我们把房子翻开来看一看（比拟橡皮泥的长短）。隐秘就藏在这里：原来呀，这个橡皮泥搓的细又长，房子就会变大哦。 示范讲解蜗牛的身体的制作师：我们做好了蜗牛的小房子，身体还没有呢，抓紧来做吧。我们现在要换一种橡皮泥的颜色了哦。蜗牛的身体是一头大一头小。“搓一搓呀搓成条，一头粗来一头细，蜗牛身体长又长”。用牙签来做小蜗牛头部的触角和眼睛师：看，现在，小蜗牛还缺了什么呀？幼儿：触角、眼睛。 师：对了，小蜗牛的触角可是很重要的，由于蜗牛的触角就似乎盲人的拐杖，是用来触摸着走路的。小蜗牛在走路的时候呀，假如用触角接触到障碍物，就会马上转变前进的方向。触角怎么做呢，教师就请火柴棍来帮助。拿起两根火柴棍，插在蜗牛的头上，做触角，还有眼睛。 （三）幼儿操作，教师巡回指导（播放背景音乐）师：这只蜗牛宝宝很想找朋友，我们来帮他做一些小伙伴好吗？橡皮泥、牙签是做蜗牛宝宝的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢好吗？ 1、教师和孩子一起制作蜗牛，留意用儿歌引导幼儿。 2、教师重点帮忙力量差的幼儿。 （四）展现作品 幼儿送蜗牛宝宝回家（放在树叶上），渗透幼儿爱护动物的”情感。 师：这么多的蜗牛宝宝出来漫步已经很久了，有些累了，我们把它们送回家吧。来，跟蜗牛宝宝说再见吧。 活动延长： 自编故事：小蜗牛去旅行 师：小蜗牛在新家里住了一段时间后，觉得有点闷，想到外面去走一走，请幼儿讲一讲自己制作的小蜗牛要到哪里去？去干什么？ 活动反思： 本次活动的胜利在于教师信任孩子，让孩子们充分发挥自己的想象，表达了幼儿的主体性。由于孩子在画自己的所想，所以作画时显得特殊愉悦，也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意，我也受益匪浅，有的孩子的蜗牛形态我都没有想到。 小蜗牛教学反思7 小蜗牛是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸大幽默的手法来描述故事的进展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。 但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。 故事中充满着安静、闲适的气氛。正是这样的一个情景使幼儿愿意有兴趣倾听下去。 一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。可能有的教师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，好词好句应当有意识的渗透一下，积存幼儿的词汇量，进展幼儿的语言力量，培育幼儿自主阅读的习惯应当从小培育。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要教师再此简洁的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！ 二、在活动中幼儿表现很好，思维活泼，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。 小蜗牛教学反思8 活动目标达成状况：（写出每位教师的发言） 邓：在本次语言活动中，幼儿对于四季的特点熟悉效果很好，再复述故事情节环节中，幼儿能通过蜗牛妈妈对小蜗牛说的话找出相对应的季节特点而表述出来。 李：本次活动目标达成状况较好，幼儿不仅加深了对四季的熟悉，大多数幼儿也能说出四季有哪些不同的植物。 陈：在这次语言活动小蜗牛中，幼儿表现出积极的”兴趣，每个幼儿对于复述故事情节都能说的很明白，在熟悉四季植物的环节中，有的幼儿能一下子说出很多种不同的植物名称，有的不仅能说出植物名称还能简洁说明植物的作用。 活动组织过程：（反思教师和幼儿在活动中的行为，提出改良策略） 邓：在第一环节中，幼儿主动参加，积极性高。在活动开展过程中，请局部幼儿复述故事情节时，有的幼儿表现得兴奋，所以我对他们说：待会竞赛讲故事，比一比谁的故事最精彩，但是假如不仔细听其他小朋友讲的话，那就没有竞赛资格了。 李：在熟悉每个季节有什么特点时，幼儿在秋天和冬天这两个季节辨别的很清晰，在说到夏天时，幼儿只知道是很热，有荷花。教师应当通过其他方式来给幼儿介绍四季，便于对四季有更好地熟悉。 陈：在听故事环节中，幼儿从蜗牛妈妈讲的话中，能区分出是什么季节，班上的昊昊能一口气说出每个季节不同的植物有哪些，而且也能说植物的作用。但是有的孩子简单在秋天和冬天“树叶飘落是什么季节？”这个问题起了小争吵，于是，我播放了介绍四季特点的视频给他们看，便于他们比拟和熟悉。 小蜗牛教学反思9 修改理由（修改活动预备和活动过程）： 1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知，利用漫步、户外活动时间引导幼儿观看小蜗牛，并在区域活动时引导幼儿画一画蜗牛，为下面的制作蜗牛打下阅历根底。 2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛，我们把它请回教室进展观看，因此我将导入局部改为观看小蜗牛，引导幼儿初步熟悉蜗牛，知道蜗牛的形状特征；在活动后，我进展了活动延长，用不同的材料制作小蜗牛，如：卡纸，熬炼幼儿使用剪刀、胶水的力量，稳固幼儿对蜗牛的认知。 多种形式的小蜗牛： 1、看蜗牛，对蜗牛的初步认知。（晨间） 在漫步时，我们遇到了一只小蜗牛，我引导幼儿蹲下来观看，但是蜗牛太小了，不便于大家一起观看。于是我们把它临时请回教室，放在透亮的罐子里养起来。回到教室后，我利用晨间谈话时间，把蜗牛放在投影仪下面给幼儿观看，看看蜗牛长什么样？看看蜗牛是怎么爬的？小朋友们都很喜爱蜗牛。有小朋友问，蜗牛喜爱吃什么？其实我也不知道，于是我们上网查蜗牛喜爱的食物，我把文字念给幼儿听。我觉得这样的谈话很自由、轻松，幼儿也在自然的观看和沟通中学到了许多。 2、画蜗牛，蜗牛的平面形象。（小组活动） 本次活动目标2提到：会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。因此，在教学活动前，我利用前一天的小组活动，引导幼儿画一画蜗牛，让幼儿感知蜗牛的平面形象，为明天的教学活动：橡皮泥做蜗牛打下根底。在绘画的过程中，小朋友把蜗牛的壳和触角都画得很好，但是有一些小朋友画不好蜗牛的身体，因此，我在教学活动：橡皮泥做蜗牛时直接把盘圆剩下的一段作为身体，便于幼儿操作。 3、橡皮泥蜗牛，蜗牛的立体形象。（教学活动） 经过观看蜗牛和画蜗牛，幼儿已经把握了蜗牛的”根本特征，在本次教学活动中，我着重利用多种材料：橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等，熬炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能，将蜗牛由平面转为立体，提升幼儿的阅历。 4、卡纸蜗牛，蜗牛的另一种立体形象。（下午嬉戏活动：班级区域） 在活动延长时，我问：“我们还可以用什么材料来做蜗牛。”引导幼儿发散思维，有幼儿说用木头刻蜗牛，有幼儿说用扭扭棒做蜗牛，也有幼儿说用纸做蜗牛。我选取了便利幼儿操作的用卡纸做蜗牛，利用下午嬉戏时间（班级区域）在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动，引导幼儿将瘦长的卡纸卷起来，用双面胶固定住，再用剪刀剪出蜗牛的触角，做出立体的纸蜗牛。活动中，个别幼儿不会用剪刀剪触角，幼儿的小肌肉进展局限，在以后的巧手坊活动中，教师可以依据小班幼儿的力量进展水平，投入适当的剪纸材料，熬炼幼儿的手部小肌肉。 小蜗牛教学反思10 在故事小蜗牛中，小蜗牛爬呀，爬呀发觉一个季节向另一个季节转变，目的在于介绍春、夏、秋、冬季节的变换和四季的典型特征，融合学问性和趣味性一体。我原来要到达的目标是： 1、知道一年有四季，明确四季的挨次，能叙述四季自然界的主要特征。 2、利用表演学习对话，在以小蜗牛为故事蓝本的”根底上与教师合作共同创编新的故事。 当我开展这个语言活动时，我发觉孩子们的兴致很高。孩子们都能精确地说出小蜗牛“小、爬行速度慢”的特点。在我向幼儿叙述故事时，我发觉孩子们都能依据我说的特征说出详细的季节。大班的孩子对四季都有了肯定的学问阅历，也为我们故事活动更好的开展做了良好的铺垫。于是我采纳了绘图的方法，通过用简洁的图示，小蜗牛图片以及箭头简洁明白地向大家展现了小蜗牛爬行时四季的显著变化。也是为了帮忙幼儿更好的理解与记忆。发觉幼儿借助这个方法，大局部的孩子可以借着图片叙述故事内容。 该语言活动的难点在于创编新的故事。在创编中，需要我们紧扣“四季转变”这个大标题。但是孩子表现得不够活泼。许多孩子的思维显得很局限，单一地从花草的变化来告知我们四季在不停地转变 小蜗牛教学反思11 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。 从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。 语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。 语文课程标准中强调：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进展口语训练，培育学生的口头表达力量。所以，课堂上我特别重视词语的积存和语言的表达。抓住“碧绿碧绿”引导学生积存ABAB式的词语，抓住“旁边”“已经”训练学生表达。通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 总之，教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的仆人，使学生的综合素养得到提升。 小蜗牛教学反思12 （一）、精确把握教材本课是观看蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境 布置和材料选择 上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜爱黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为宁静，不能惊吓我们的动物朋友 ，营造了一个相宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活泼。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观看推断，明胶片的利用有两大作用，第一是削减磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛进展观看。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、留意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，削减分散留意力的因素，学生就会集中留意力倾听 同学的发言。 （二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求表达这样的理念。课堂中第一个活动，学生小组观看讨论蜗牛用时13分，汇报沟通6到7分钟。其次个活动学生小组观看蜗牛壳用时6分，汇报沟通9分。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观看描述的方法并不雷同，学生有了自己的观看和思想。学生对蜗牛的观看也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延长到了课外，通过课外对学生的观看，我发觉学生对蜗牛依旧是兴趣盎然、气氛热闹，令我颇为欣慰。 （三）对本课以及科学教学的一些探讨 1、对教学重点的把握过去的教学是一个个学问点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经受，去体验，从而获得儿童成长所需要的阅历。因此他关注的不仅是学问，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中假如我把观看的重点放在学生对蜗牛壳的观看上，对学生的进展会更有利。由于学生对蜗牛松软局部的观看是他们平常就会留意的内容，没有必要在课堂上重点绽开。而对蜗牛壳的观看是学生原来忽视的，假如在课堂上作为重点观看对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观看的经受，进而在生活中留意一些细节的观看，产生更多的发觉，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思索 ，去发觉，去查找 对儿童来说价值更大的活动。 2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，唯恐大局部的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对冲突呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培育良好的学习习惯。小组活动完毕了，该停就得准时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已铺张了好几分钟了。在培育习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开头的准时等。二是对观看活动的组织。组织观看活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活阅历，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。固然也不能高估学生的已有学问和力量，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近进展区”，才能在有限的时间里最大限度地进展学生的科学素养。 3、如何引导学生生成新问题来源于学生内部的问题更能促进学生主动地查找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生假如能不断地发觉，在新发觉中或许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要制造良好情境，让学生不断有新的发觉，并在发觉中留意培育学生的问题意识。比方，在一个观看活动完毕时，有意识地提问：“在观看过程中，你还有什么新的发觉？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，常常这样的教学，学生会不断地反思自己的观看，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和进展。小班音乐教学反思小白船教学反思相遇教学反思 小蜗牛教学反思13 本课坚持“教为主导，学为主体，思维训练为主线、动手操作为实践”的教学原则。在教学活动中把教师的主导作用与学生的主体地位结合起来，加强启发式、探究式、实践式、赏评式教学，发挥学生的主体作用，努力培育学生思维、创新、操作、观赏等各方面的力量。本课通过各种材料制作出来的蜗牛，吸引学生的视线、激发学生的思维、提高学生的操作、发挥学生运用各种制作方法的表现力量。以探究、实践的课堂模式，提高小学二年级学生的设计、操作水平。 本课教材以孩子们宠爱、熟识的小蜗牛为切入点，了解蜗牛的形态特点，抓住其外壳的螺旋形特点，利用瘦长纸条的卷折所形成的螺旋外形，模拟制作纸蜗牛的外壳。引导孩子学习用画、剪、拼、卷、黏和等方法，组合与装饰，完成一只小蜗牛的手工作品，隶属于“造型、表现”学习领域。为了在低年级孩子心中种下浅显的“设计”意识种子，教材增加了“添画、剪贴花边”这一活动，提示学生可在蜗牛外壳瘦长边上画、贴出重复排列的图形，让制作出来的蜗牛更具美感与童趣。同时也教育学生要学习蜗牛顽强、执着的精神。 二年级的学生具有丰富又活泼的想象力与制造力，他们会用简洁的描画与制作来表现自己所知道的东西。他们已经把握了一些美术根底学问，具有学习和使用各种绘画、操作工具的力量，能通过看看、画画、做做等方法表现事物。对美术也有着深厚的兴趣，但还缺乏观看力量和制作力量。但只要多动手制作，发挥制造性的思维可发制作出各种装饰的蜗牛。 低年段小学生制作东西具有尝试性、随便性、象征性。学生在熟悉蜗牛和了解蜗牛的根本构造，自主的去探究制作蜗牛与螺旋形的外壳上的装饰。学生在学习过程中由浅入深，由单一到丰富，一步步系统的对蜗牛进展认知、讨论和制作。 本课教学通过以下环节引导学生对蜗牛进展认知探究制作。 1、感知熟悉（通过多媒体观赏蜗牛图片，出示手工蜗牛成品，对蜗牛的根本形态有初步的熟悉，了解蜗牛外壳的外形与作用。） 2、探究发觉（学生通过若干手工蜗牛成品的比照分析，探究归纳出蜗牛的制作方法。） 3、了解制作（学生通过了解观赏蜗牛外壳的设计装饰，绘画剪贴各种蜗牛外壳花纹与头身尾的”剪画。） 4、运用创新（学生通过尝试制作与设计装饰，制造出画、剪、卷、折、黏和等方法，组合与装饰，制作一只手工蜗牛作品。） 5、观赏评价（通过对手工蜗牛成品的评价，提高观赏审美水平，猎取胜利的愉悦。） 这样的过程是学生在感知熟悉的根底上对蜗牛进展手工制作。教学将学生的绘画与制作相结合，以装饰蜗牛壳为主、蜗牛的头身尾为辅进展作业练习。在教学中实行启发式，探究式，示范式运用等环环相扣，层层深入的教学形式。学生在学习中始终是主体，教师以蜗牛为教学线索，引导学生发觉蜗牛外壳的螺旋外形，并用设计装饰去表现。 利用网络环境开发课程资源，优化课堂的教学过程。本课教学中的“了解制作”“观赏评价”领域就要求学生对蜗牛外壳不同的花纹设计、不同材料制作的蜗牛等视觉世界进展观赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术观赏力量。这些可以利用本人良好的信息技术综合运用素养，以及网络环境进展开发课程资源，制作多媒体课件等内容。 儿童详细天真好玩的天性，简单被身边的事物和环境所影响。本课教学前通过布置美化美术室，布置一些极具视觉冲击的图片与手工蜗牛成品，开拓学生的视野，激发学生的创作欲望。并为学生创设了一个开心的学习环境、轻松的嬉戏环境、展现自我的美术室环境。学生创设的环境中通过小组合作以及个体创新的方法开心的学习。 小蜗牛教学反思14 活动目标 1、能听口令变换队形，学习螺旋走。 2、知道在行走中要关注同伴，保持适宜的距离。 3、在行走中队伍肯定要齐，步伐要全都。 4、提高动作的协调性与灵敏性。 5、培育幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。 活动预备 螺旋走的图示、节奏感较强的音乐。 活动过程 1、请幼儿认真观看螺旋走的图示，说说图示想什么，争论螺旋行的走法，了解螺旋形的路线。 2、引导幼儿把握螺旋走的要点，幼儿能够随音乐节奏练习螺旋走。 3、留意个别指导，提示幼儿留意走时要掌握距离，排头幼儿要找准位置。 活动反思： 本次活动充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在宽松的气氛内自由探究，发挥了幼儿做为活动主体的作用。我以活动的引导者、合等不同的.身份参加活动，增加了幼儿参加活动的积极性及情趣，同时在活动过程中我依据突发状况准时对活动进展调整，在不影响活动目标的前提下使其更加符合了幼儿的兴趣。 小蜗牛教学反思15 小蜗牛是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸大幽默的手法来描述故事的进展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。 但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。 故事中充满着安静、闲适的气氛。正是这样的一个情景使学生愿意有兴趣倾听下去。 一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性，学生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要教师再此简洁的解释提升，学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！ 二、在活动中学生表现很好，思维活泼，能感受到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由，让学生自我发觉，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参加者呢？ 【小蜗牛教学反思】