《惊弓之鸟》教学设计3篇.docx

惊弓之鸟教学设计3篇 【教学目标】 1、理解课文内容，从更羸擅长观看，擅长分析中受到启发。 2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。 3、学会本课生字新词，理解能手、本领、孤独失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。 4、练习复述课文。 【教学重点、难点】 1、教学重点： 理解更羸说的话；连续进展读懂自然段的训练。 2、教学难点： 理解更羸观看、思维的过程及推断的正确。 【课前预备】 多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、成语导入，提醒目标 1、成语导入： 小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？ 还有许多，今日咱们再来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟） 2、提醒目标： 成语故事，要学懂什么？ 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二、自读课文，提出要求 把书翻开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三、检查自读状况，质疑问难 1、初步了解内容： 课文主要说了谁的什么事？（指12名学生说） 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 2、学习第1自然段： 更羸是怎样一个人？（指12名学生说） 这就是课文第一自然段告知人们的。（多媒体显示：第1自然段） 相继学习局部词语： 更：正音：更是个多音字，念准了。（学生开火车读） 魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 正音：一起读。 能手：什么叫能手？（指12名学生说）（多媒体显示：能手变红） 手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：手的三种解释） 课文中说更羸是魏国出名的（射箭能手）。你们想他射箭的本事怎样？（多媒体显示：射箭能手变红） 来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第1自然段） 3、学习生词： 课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：凄惨、愈合、舍命） 凄惨 第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？ 愈合 这个一起读。什么意思？ 舍命 前鼻音、后鼻音分清晰。（学生开火车读）什么意思？ 4、质疑问难： 还有哪些地方不懂，提出来。 小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。 四、学习28自然段 1、过渡： （指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗？课文中有个人也觉得很惊奇，是谁？ 2、找段落： 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 沟通。（指12名学生答复） 3、指名分节读： 我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。 4、圈词语： 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。沟通。 圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加惊奇） 理解： 信不过什么意思？ 摸摸自己的耳朵在哪里？ 魏王连自己的耳朵都不信任了，所以他惊奇的问（出示卡片：你有这样的本领？） 本领找个近义词。 留意教师用红笔标注的地方，再读一遍。 大吃一惊什么意思？ 所以魏王惊异地说（出示卡片：真有这样的本领！） 5、寻缘由： 轻读28自然段。 魏王的态度越来越惊奇，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读28自然段。（多媒体显示：三个？） 沟通。 信不过？ 联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上由于（ )，所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示：信不过？变红，句式） 大吃一惊？ 魏王为什么大吃一惊呢？ （多媒体显示：大吃一惊？变红，句式） 更加惊奇？ 最终，魏王更加惊奇了，什么缘由？ （多媒体显示：更加惊奇？变红，句式） 6、分角色朗读： 用我们的声音把魏王惊奇的语气表现出来，情愿做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，教师来读提示语。 五、学习第9自然段 1、过渡： 魏王一次比一次惊奇，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最终一个自然段，快速看一下，几句话？ 2、分组读： 四组，一组读一句，从你们开头。 3、默读： 多媒体显示：（大家）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用划出来；哪些讲的是他的分析，用( )括出来。 板书：(看) (听) 4、学习第1句： 哪些是更羸看到听到的？（指12名学生答复）（多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线） 引读。 更羸看到这只大雁（飞得慢）板书：飞得慢 听到它（叫的声音很凄惨）板书：叫声惨（多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣） 课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸观看到现象。 板书：观看 5、指名读24句： 看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书： 谁情愿读更羸分析的话。（多媒体显示：）括出24句) 6、学习第2句： 指名读第2句。 更羸先是怎样分析的？板书：分析 引读： 这只大雁飞得慢，是由于（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得凄惨，是由于（它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙）。 孤独失群是什么意思？ 小结：这一句是先说结果，再讲缘由的。 板书：受伤未愈 孤独失群 推断。 小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的推断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。 7、学习第3、4句： 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？板书：进一步分析 说读： 说：（指12名学生用自己的话说） 依据学生答复板书：伤口裂开 往上飞 弦响可怕 看着黑板一起说。板书： 读：（指名读3、4句） 书上是怎么说的。 读说： 读：（指名读3、4句） 依据学生答复板书：伤口裂开 往上飞 弦响可怕 说：（指12名学生用自己的话说） 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。板书： 8、齐读第9自然段： 看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？ 六、学习第5自然段 1、找： 更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第5自然段） 2、说： 同桌互说。 前后对比着说一说。（多媒体显示：第9自然段最终两句） 提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。 沟通。（指12名学生说） （多媒体显示：嘣的一声响直往上飞加点） （多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点） 小结： 小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。 3、演示： （多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下） 你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。 4、理解：直。 这一段中有两个直，意思一样吗？ （多媒体显示：直变色） 教师列出了直的四种解释。（多媒体显示：直四种解释） 笔直： 你观看得真认真，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下） 大雁果真是笔直地掉下来的。 （多媒体显示：1、笔直；变红） 不断地： 咱们再认真看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下） 5、指导读： 这段怎么读好？ 谁来试试。（指12名学生读） 一起读。 七、总结谈话 1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的推断是完全一样的。 板书：推断 更羸真不愧是魏国出名的（射箭能手）。 2、分男女生读第5、9自然段： 来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。 八、稳固练习 1、练习： 更羸说的话很有道理，也很清晰，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：） 第1题由于大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。谁来。（多媒体显示：飞得慢） 第2题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤独失群，得不到帮忙。） 下面3题做在练习纸上。 沟通，齐读： 谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？ 2、存疑： 这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？ 至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。 附板书 惊弓之鸟 伤口裂开 (看)飞得慢 受伤未愈 / / 不用箭 往上飞 / 只拉弦 (听)叫声惨 孤独失群 / 弦响可怕 掉下来 观看 分析 进一步分析 推断 小学语文惊弓之鸟教案 篇二 教学目标： 1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。 2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。 3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。 4、懂得要擅长观看、擅长分析、大胆推断。 教学重点：联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。 教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。 课前预备：幻灯片 教学过程： 一、看图导入，了解更羸： 1、协作课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国出名的射箭能手。 2、出示第一段：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特殊好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那出名的射箭能手呢？ 3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。信任大家读了这个故事，肯定会揭开他成为出名射箭能手的神秘。 二、细读课文，理解内容。 1、学习第28自然段 （1）那这个故事究竟是怎样的呢？下面请大家28自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。 （2）生自由读 （3）指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应当怎样朗读，为什么这样朗读；从而领悟有关词语的含义和说话人的内心活动。 （4）师：这是刚刚同学们读到的第5自然段，谁情愿在读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。） （5）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。”） （6）这一句中有两个“直”，意思一样吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色） 教师列出了“直”的几种解释，谁情愿读读。（显示：“直”三种解释） “直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，舍命） “直掉下来”呢？（笔直） （7）咱们再认真看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） （8）更羸的本领就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸究竟有什么本领能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告知大家了？ 2、学习第9自然段。 （1）指名读第9自然段。 （2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得凄惨是他听到的，这也就是更羸观看到的。 同时板书：慢 凄惨 观看 更羸是怎么观看这只大雁的？看看课文其次自然段是怎么写的（更羸认真看了看）？ 师引读：更羸认真观看，发觉它（飞得慢，叫的声音很凄惨。） （3）出示其次句。师领读书上更羸说的其次句话：师读“果”，生读“因”。 师：飞得慢，由于 师：叫得凄惨，由于 看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤独失群的大雁。 教师板书：箭伤未愈 孤独失群 什么是孤独失群？ 这两个分句哪说的是缘由，哪说的是结果？ 这两个分句都是先说结果再说缘由，这样的句式叫果因句式。平常我们都先说事情的缘由，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“由于所以”来说说吗？（由于它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙，所以叫得凄惨。由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。） ：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。 过渡：更羸依据大雁飞得慢、叫得凄惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤独失群的大雁，又做出了一个大胆的推断。 （4）齐读更羸说的第三、四句话。 能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。 教师说第一句：由于这只惊弓之鸟听到弦响，所以 。 由于它心里可怕，所以舍命往上飞。 由于它舍命往上飞，所以伤口又裂开了。 由于它伤口裂开了，所以就掉了下来。 ：所以更羸推断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓 掉下来）课文的第几自然段证明白更羸的这一推断？让我们再来读一读。看，更羸的推断真精确！ 3、教师。 通过学习，我们清晰地了解到，更羸通过观看发觉这只大雁飞得慢，叫的声音凄惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤独失群的大雁；进而作出推断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个出名的射箭能手，他还是个什么样的人？（擅长观看、分析和进展精确推断。） 下面再让我们来体会一下更羸的这个推断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。 三、提醒课题，拓展延长 1、理解“惊弓之鸟”成语的意思。 这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比方受到惊吓后，遇到一点状况后就可怕得不得了。 2、其实，在我们的生活中也有许多类似的现象，出示案例。 3、你还知道哪些类似的现象？ 四、板书设计 惊弓之鸟 观看 慢 凄惨 更羸 分析 箭伤未愈 孤独失群 推断 拉弓 掉下来 小学语文惊弓之鸟教案 篇三 教学目标 1、学习本课生字 2、正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、凄惨、愈合”等词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。 3、了解课文内容，能从更赢擅长观看，擅长分析中受到启发。 教学重点难点 体验更赢规律推理 教学过程 一、导入新课 1、同学们，上一节课，我们学习了两则寓言故事，我们从中受到了启发和教育，今日我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。 板书课题：惊弓之鸟 2、学生齐读课题 3、解题 “惊弓之鸟”是指被弓箭吓怕了的鸟。 二、指导自学 1、自由默读课文、要求 （1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 （2）读通每个句子，留意在长句中“1”标出句子的停顿。 （3）把每个自然段用数码标记清晰。 2、自由朗读、要求 （1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 （2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学状况 1、指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wèi “凄惨”的惨，平舌音，读cn “愈合”的愈，整体音节，读作yù “舍命”的拼，前鼻音，读作pn 2、沟通字义的理解 孤独失群：失去同伴，无依无靠，文中指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。 凄惨：指伤口合上了，长好了。 舍命：比方用完力气。 3、指名学生列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具、书帮忙解释。 4、出示幻灯片 指导学生稳固生字、熟读并理解词意。 四、思索、争论 提问： 1、课文写到几个人物？ （更赢、魏王两个人） 2、主要写谁？ （主要人物是更赢、他是出名的射箭能手） 3、为什么？ （他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来） 五、理解课题，深入学习课文，自读自语。 1、“惊弓之鸟”是什么意思，同学们初读语文后明白吗？（“惊”从它的偏旁你知道什么了？“弓”指弓箭，“之”是“的”意思）。 2、带着疑问默读全文 （1）通过读课文，你知道那是一只怎样的鸟？ （那是一只受了箭伤的大雁。） （2）你从课文的哪里知道的？ “一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。” “更赢笑笑说：不是我的本领大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” （3）教师归纳：大雁是一种留鸟，每到秋天就从北方飞到南方，春天又从南方飞回北方。 3、学习课文第一自然段 （1）自由读第一自然段，指名读 a、评议：谁读得好？好在哪里。 b、理解：“出名”和“能手”。 “能手”对某一项技术，某一种工作完成得很精彩。 c、更赢是射箭能手，说明他射箭技术高超，阅历丰富，你们想象下他的箭法怎样用词语来形容。（百步穿杨，箭无虎发，百发百中。） （2）是不是由于现赢射箭射得准，才使大雁落下来的？ （是由于他有丰富的阅历，擅长观看四周的现象，观看到的仔细思索，得到正确结论。） （3）读了课文，你还懂了什么？ a、“惊弓之鸟”其实是指可怕弓弦响的大雁，你是从哪里看出来的？（第五自然段） b、朗读课文指导：读课文不仅读得精确、流利，还要读得有感。 c、自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子消失了什么样的情景。 （4）这一段有两个“直”意思一样吗？ （教师板书画示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”直往上飞为“”直掉下来“”） （5）该怎么读？（语速要快稍快，紧急一点）。 4、看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 （1）指导学生理解“大吃一惊”的意思。 （2）感情朗读课文，读出魏王惊奇的语气。 5、学习课文第九自然段 （1）请这们自由朗读第九自然段，思索课后练习的第2段。 a、四人小组争论沟通。 b、检查自学状况 （1）哪些是更赢听到看到的？他观看到什么？ 板书：观看：飞得慢、叫得惨 （2）哪句讲的是他的分析？ 板书：分析：箭伤作痛孤独失群（听到弦响，心里可怕，往高处飞，伤口裂开，掉了下来）。 5、复核课文 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事，（同桌练说指名说）。 2、这个成语中的鸟可以换成人吗？大家想想比方怎样的人？他遇到类似的状况会怎么样？ 板书设计： 观看飞得慢，叫得惨。 分析受过箭伤，孤独失群。 思索心里可怕，往高处飞，伤口裂开。 结果听到弦响，掉了下来。 以上内容就是差异网为您供应的3篇惊弓之鸟教学设计，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。