《滴水穿石的启示》教学反思（7篇）.docx

滴水穿石的启示教学反思（7篇） 滴水穿石的启发是一篇说明事理的文章。脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终提醒从中受到的启发。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美妙的抱负。 五年级的学生对于这样的文章并不生疏，四年级就学过了说勤奋一文。教学时我让学生回忆说勤奋的写作方法，再用这样的方法理清了本文的脉络。 在教学课文第一自然段时，让学生通过观看画面，再结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，最终指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进展评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会其次自然段的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。 教学第三自然段中，让学生在完整朗读的根底上，自己选择自己最感兴趣的名人事迹进展精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神。在详细教学时，我考虑到文中的李时珍、爱迪生、齐白石这三位伟人，他们都有过不同的困难经受，但最终让他们名垂史册的是他们目标专一、，持之以恒地探究讨论。由于人物离学生的生活实际较太远，所以就要引导学生在读中悟，悟中读，并通过插图、文字方面的介绍，为学生深入地理解课文内容作较好的铺垫。还帮忙和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积存与生活感知，深深地感受到面对艰难的困难，这些宏大的人物是如何用“坚持”与“讨论”为自己的人生书写漂亮的，从而激发他们对人生的目标、才智、信念、士气、毅力等的追求与憧憬。 通过学习课文中的三个详细的事例，让学生们懂得自己应当具有这种精神便会取得胜利，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了拓展练习，让学生把课内的学问向课外延长，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并沟通课前收集的一些相关的名言警句。最终让学生在自悟中得到启发。 另外，在课堂教学时，我也采纳了多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进展思索、领悟，在思索、领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。 本堂课的缺乏是学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上，熟悉有的还没有真正到位，有待于进一步提高。 滴水穿石的启发教学反思2 滴水穿石的启发是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人由于这种精神所以取得了胜利，最终提醒从中受到的启发。 在课堂教学过程中，读为主线，在课堂教学时，我采纳了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、默读等形式，促使学生在读书中进展思索、领悟，在思索、领悟中读。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟识课文内容，初步了解课文中所要阐述的“水滴穿石”的道理。 由于明天作文课要写本课的读后感，所以今日教学了这篇课文的第一课时。在检查了学生的字词预习状况后，先学习了课文第一自然段。通过指导学生观看画面，结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进展评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会其次自然段的表达方式。但觉察课中学生读书还不是很积极，参加课堂学习的积极性不是很高。 滴水穿石的启发教学反思3 在其次课时的教学中，我引导深入地来学习课文内容，来感悟滴水穿石。这一局部的教学主要围绕三个故事绽开。我分成了几个层次来进展教学。第一个层次是请学生读这几个故事，像“滴水穿石”那样用四个字来概括故事的意思。其次个层次是请学生记一记这几个故事，同桌每人讲一个不同的故事给对方听。 第三个层次则是找出这三个人物和水滴有什么一样之处。这一局部作为重点进展了比拟具体的教学。特殊是第一个李时珍的故事，给学生学习下面两个故事一个很好的示范。在这一局部教学时我将“假如我们也像水滴那样目标专一而补三心二意”这段话反复穿插在每个故事中让学生来诵读，不断地更进一步地体会，我感觉这样的方式教学效果特别不错。之后也进展了肯定的扩展，问学生还知道哪些人物做事目标专一、持之以恒，最终成就了大业。这个在课前学生已经做了收集，在课堂上的沟通既增长了学生的学问，同时也让学生感受到做事目标专一、持之以恒的重要。最终，请学生用上课文中学到的好词来说说：“学了滴水穿石的启发这篇课文，我想可以说是自我的一个提升吧。 滴水穿石的启发教学反思4 滴水穿石的启发是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终提醒从中受到的启发。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美妙的抱负。 在教学中我抓住了滴水精神“目标专一、持之以恒”，然后通过抓字词自主学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。在学习时我先叫学生先自读课文划出表现三位名人目标专一、持之以恒的词语。沟通时抓住：从“翻山越岭”体会到艰难，从“走遍大半个中国”体会到路走的多，从中体会到李时珍持之以恒。学生理解透彻：“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有兴旺的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他确定花了很长的时间，吃了许多许多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。最终通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得胜利，提醒从中受到的启发。 教学实践证明，语文的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力。语文的人文性，只有以工具性为根底，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。本课教学设计就找到了这样一个结合点，在教学中，通过字、词、句、段的品读，让学生一点点感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有这种精神的人才能事业胜利。同时，让学生运用本课的四字成语说说小水滴的精神，具有小水滴精神的人还有哪些，使语文的工具性与人文性得到统一。 滴水穿石的启发教学反思5 学完了天火之谜厄运打不垮的信念诺贝尔三篇课文，再来学习滴水穿石的启发，显得很有必要，由于这篇课文好像是前面三篇课文的总结与延长。 滴水穿石的启发是一篇典型的谈论文。课文的构造特别清晰，从安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿的现象谈起，探寻滴水穿石的缘由，然后列举三位古今中外的名人的事例，最终提醒从中受到的启发。 教学中，我采纳了多媒体教学手段，首先让学生通过多媒体观赏太极洞内状如玉兔的石头，学生不觉赞叹，由于这块石头太奇妙了，再来演示水滴不断往下滴的画面，当学生听到那水滴往下滴的声音时，学生感受到水滴的力气是那么的微缺乏道，接着展现大雨倾盆的景象，学生真实地感受到了大雨的猛烈，通过比照，学生加深了对“滴水穿石”的理解。 课件的帮助教学，优化了课堂教学，活泼了课堂气氛，加深了对课文的理解，提高了学生的学习积极性。课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自己通过朗读去感悟。我在教学过程中特别注意学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“持之以恒”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启发的理解等。 文中列举的李时珍、爱迪生、齐白石三位名人代表着古今中外不同国家、不同时期的典型，他们的身上分散着“滴水穿透石块”的坚韧的精神。课件中，我还展现了马克思坚持去图书馆看书，在图书馆内踩出了深深的脚印的故事，贝多芬克制重重困难成为闻名钢琴家的故事这些故事的拓展对学生深刻理解“滴水穿石”的精神起到了推波助澜的作用。学生需要的也正是这种情感的熏陶。 滴水穿石的启发教学反思6 有一首唱歌得好“不经受风雨，怎么见彩虹。”上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感受却颇多： 我在教学中采纳了多媒体帮助教学，虽然这是我初次尝试，但是多媒体教学确实令人耳目一新。比方在教学“滴水穿石”的成因时，让学生听一听水滴的声音，使学生感受到水滴那微缺乏道的力气，再让学生耳闻目睹那大雨倾盆的景象，学生真实地感受到了大雨的猛烈，通过比照学生加深了对“滴水穿石”的理解。课件的帮助教学，优化了课堂教学，活泼了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。 课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自身通过朗读去感悟。我在教学过程中特别注意学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“锲而不舍”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启发的理解等。 但是，我个人认为这节课的可圈可点之处也是许多的，最明显的就是时间没有把握好。由于对三个名人事例的教学花了较多的时间，所以后面的几个环节都“滑”过去了。如对“古今中外，全部成绩事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，最终取得成功的吗?”这句话的理解原来是想结合学生自身的实际来加深理解的，但由于时间的关系就一带而过了。再如设计的练习，让学生选用课文中的一句话作为自身的座右铭做成书签。个人认为是很不错的，由于这书签既能加深学生对课文的理解，又能帮助学生积存，但终因时间的关系，学生没有来得和沟通，也没有到达预期的效果。 细心设计教学设计，仔细制作课件，要上好一堂精品课真的很不简单!这是我一堂课后最深的体会。 滴水穿石的启发教学反思7 要想上好一节课确实是很不简单的一件事，这节课上下来我也是感受良深。 首先这是一篇说明事理的课文，学生刚开头接触这样的文章，所以比拟难理解，因此我打算用多媒体帮助本课的教学，比方在说滴水穿石的时候，我就穿插了水滴滴落倒石头上的声音，从而让学生感受到那微缺乏道的声音，加深了对“滴水穿石”的理解。活泼了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。 这节课的缺乏之处，就在课文的第三自然段，对中间的李时珍、爱迪生、齐白石三位人物的诠释和点评还不到位。三位名人来自不同的时代、不同的国家、不同的领域，并且都有过不同的困难经受，但最终让他们名垂青史的是他们都有着目标专一、持之以恒的钻研精神，由于这三个人物离我们的生活都已经相对很远，所以应当引导学生在读中领悟，读中感受，让学生可以感受三位名人当时所处环境的恶劣，要完成成就的困难，在这个根底上更好地理解他们所具有的像水滴一样的目标专一、持之以恒的精神，但是由于在刚开头引入这个自然段的时候就缺少了朗读，因此学生在感悟的时候明显感到有点力不从心。可见这方面的渗透还是很不够的，并且由于这方面的欠缺，直接对下面对观点的论证也产生了影响，这是做的很不到位的地方。 综合上述，虽然要完成的教学重点、难点我根本已经解决了，可整篇课文却显得有点散了，缺乏了一条主线，一条能够贯穿整篇文章教学的线索。而且也感到，对学生一些根本东西的训练还不到位，学生的学习只是浮在外表。我知道这是我自身根本功不扎实的原因。短短的四非常钟，要让它不留圆满，看来我需要学习的地方还很有待改良。