《独坐敬亭山》教学设计(14篇).docx

独坐敬亭山教学设计(14篇) 教学目标： 、学问与技能的目标： 学会本课的生字、生词。借助字典与解释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。 、过程与方法的目标： 学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。 、情感态度与价值观： 想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 教学重难点： 体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 教学方法：学问抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。 教学预备：敬亭山文字资料、白纸。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 学习独坐敬亭山 （一）激趣导入，提醒课题。 1、导入语： 我们先进展一个课外学问抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最闻名的诗人，他们是谁？ （依据学生课堂反响，教师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。） 2、揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。 （学生可能会背要学习的这首，应当表扬，且要顺势揭题板书。） （二）整体诵读，初步感受。 1、启发学习方法和要求： （1）自由读诗，读准字音，读通句子，特殊是生字的读音。然后看解释理解词句； （2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情； （3）再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。 2、学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。 3、借助诗文解释，整体感知内容。 （1）释题意。 独坐：单独的坐。 敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。 连起来题目是什么意思呢？ （2）抓景物。 诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。 （三）分部解读，感悟诗情。 第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。 1、画。依据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。 2、议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮忙理解“众鸟”和“孤云”。 再出示一空白的画面，让学生说说为什么需要这个画面，以此理解“尽”和“去”。 3、转。教师语言过渡：看来静止的画面是无法表达的思想感情和字里的精妙的。众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是“独”坐敬亭山。 4、品。坐着这种孤独的内心境地是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生品尝语言的内蕴。 5、读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。 其次，学习“相看两不厌，只有敬亭山”。 1、质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。 可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是冲突吗？ 2、释疑。 供应敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满意的外表缘由是景美。 山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。 追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作朋友。） 3、感悟。 既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢？ 确实，大家想的都很对！诗人的确找到了朋友，但教师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？莫非不是吗！你们看只能在大自然中找朋友，而现实生活中呢，找不到朋友，莫非他不孤独吗？！ 4、品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的语气。 （四）表情朗读，升华诗意 1、独坐敬亭山看似写景，其实也是抒发的感情，就让我们也带着的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。 2、背诵全诗。 独坐敬亭山教学设计2 学习目标： 1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。 2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。 3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。 教学重难点： 重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会的思想感情。 难点：入境悟情。 教学时间： 1课时。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、以旧引新 1、板书“李白”，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估量有：赠汪沦、望庐山瀑布、送孟浩然之广陵、静夜思、夜宿山寺、秋浦歌 2、今日，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。 3、请熟识本诗的同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。 4、师相机介绍诗人创作背景：独坐敬亭山作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于理想得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的味道，深感孤独与孤独。 二、初读诗句，理解大意 1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感受？（生可能谈“独”和“坐”） 2、请学生以自己的体会诵读诗题。 3、各种形式朗读古诗，正音、评价。 4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看解释、看插图、读资料等）。 5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的根本意思。 6、全班沟通诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也闲适地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我相互看着，怎么看也不觉得满意。 三、品读诗句，入境悟情 1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 （1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。 （2）指名依据想象画出景物。 （3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？ （4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。 （5）播放朗读课件，倾听，观赏。 （6）配乐诵读，想象画面；读出诗韵，读出情感。 2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。 （1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？ （2）点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。 （3）找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨相看两不厌，只有敬亭山。 （4）假设“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白理想不得施展，有志难酬的无奈境况绽开想象。） （5）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废苦痛地生活，而是乐观、坚决地和敬亭山闲适地“相看”。 （6）指导朗读。 四、赏读全诗，背诵全诗 1、配乐各种形式诵读全诗。 2、自由组合练习诵读。 3、指名背诵。 五、布置作业 1、选读李白的古诗。 2、默写独坐敬亭山，尝试配上画面。 独坐敬亭山教学设计3 【教学目标】 、学问与技能的目标： 学会本课的生字、生词。借助字典与解释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。 、过程与方法的目标： 学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。 、情感态度与价值观： 想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 【教学重难点】 对诗中描绘的景物绽开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 【教学过程】 一、创情激趣 、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问： 在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。 、教师： 我听出来了，你们把握的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？ 、今日我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗： 板书课题。齐读，解释诗题： “谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？” 二、自读沟通 、选择自己喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 、再来读一读古诗，边读边品尝： 你的心中有什么味道？ 、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内争论，教师巡察指导。 、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。 三、精读品尝 、教师： 听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，确实，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。 、相互沟通： 你通过朗读感受到诗人什么样的心情？ 、小组争论： 说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发觉了什么？ 四、达标测评 、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？ 、鼓舞学生依据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜爱的方式去表达自己的感受。 （写作、绘画、背诵、抄录等） 五、拓展延长 、把这首诗默写下来。 、请你选择自己喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的根底上丰富内容。 、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。 独坐敬亭山教学设计4 一、导入新课，提醒课题 1、你喜爱哪首古诗?谁来背给大家听?今日，我们再学三首，这三首诗想像奇怪，你们肯定会喜爱。 板书课题：古诗三首 这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，(板书诗题目)是唐代大诗人李白写的。 2、解题： 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么? 二、自学古诗 1、出示自学提示，布置自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 自己弄不懂的地方和别人沟通。 2、检查自学： 指读全诗。(正音) 流自己对词和句的理解： (师生评议) 尽：没有了。 孤云：孤独的云，也就是只有那一片云。 闲：休闲，休息。 厌：满意。 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺? (“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法) (句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云单独飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁) 3、这首诗描写了怎样的景象?表达了什么思想感情? (全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了孤独孤独的思想感情) 三、有感情地朗读，背诵全诗 1、体会感情，自己练读这首诗。 2、指读全诗，教师范读指导，学生练读。 3、背诵全诗。 四、扩展 1、你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜爱它? 2、沟通。 (学生说) 3、把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。 五、布置作业 熟背独坐敬亭山。 独坐敬亭山教学设计5 一、教材分析 本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在天空中的一片云彩，也闲适的越飞越远。只有和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积存；二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。 二、学情分析 依据四年级的学生的学问构造及课程标准对古诗教学的要求，应鼓舞学生用自己喜爱的方式多读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、争论。培育学生良好的学习习惯及合作力量。依据诗的描述进展想象，在脑海里出现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要教师点拨，由于诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、孤独、苦闷的心情。 三、学习目标 1、学问与力量目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。 3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。 四、课前预备 1、事先布置学生收集有关李白的资料。 2、多媒体课件 3、古筝音乐 五、教学流程 （一）导入课题，揭题。 1、图片引入，引出诗人所作望庐山瀑布，介绍诗人。 2、揭题：诗人一生漫游过许很多多山山水水，脚印普及祖国的大江南北，也留下了很多的山水诗篇。今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗的背景。 设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。 （二）自读自悟，初步感知。 1、配乐观赏 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 （1）把诗读通读顺。 （2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 3、全班齐读。 设计意图：采纳多种方式的读表达了学生的自主学习。 （三）合作学习，探究诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌沟通争论，理解。 2、小组争论沟通诗句的理解。 3、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”单独；“闲”闲适；“相看”相互看；“不厌”不满意；） 4、教师详讲古诗意思。 （四）说诗意，模拟画面 1、小组相互说说古诗的意思。 2、小组代表口头表达诗意。 （五）议诗情 1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。） 2、给人什么样的感觉？（凄凉） 3、诗人的心情怎样？（孤独孤独） 课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。 4、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？ 设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，争论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假设你是李白，你会怎么想？是查找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。由于李白距离学生长远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进展说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。 （六）配乐朗读，体会诗人的感情。 （七）诵读 1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。 2、闭上眼睛，悄悄倾听，想象画面，感受诗人的心情。 设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象力量，给诗配画一环节也表达了“敬重共性，面对全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象力量得到提升。 （八）诵读大比拼 1、男女生比拼。 2、小组比拼。 3、背诵古诗。 （九）课堂小练笔 独坐敬亭山教学设计6 教学目标: 1.学会本课的7个生字。 2.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭山。 教学过程: 一、导入 1.我国是一个诗的国度，古诗就像一颗灿烂的明珠，闪烁着光芒。同学们喜爱古诗么?假如喜爱古诗就应当对李白这个人不生疏了。关于他你们了解多少呢?(学生沟通收集的关于李白的资料) 李白确实是一个文学大家，今日我们就共同来学习他一个流芳千古的作品独坐敬亭山。(师板书课题，生齐读课题) 2.解诗题:对于问题你们是怎么理解的呢(生自由汇报) 师明确:敬亭山是一个山名。坐，对坐，意思就是诗人单独对坐在敬亭山。这首诗就是李白单独对坐敬亭山时的所见所感。 二、自学古诗 1.出示自学提示，布置自学。 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 自己弄不懂的地方和别人沟通。 2.检查自学。 出示生字生沟通学习状况 指读全诗。(正音) 参考评价语: 你读得很精确，很有味道了! 你的声音真好听，就像一只小黄鹂! 你的朗读水平进步很大! 沟通自己对词和句的理解。(师生评议) 同学们读得特别有感情!俗话说“书读百遍，其意自现” 教师信任同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。 一、二句(尽:没有了。孤云:孤独的云，也就是只有那一片云。闲:休闲，休息。厌:满意。) 师小结:前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了:天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境地:仿佛是在一群山鸟的吵闹声消退之后非常感到清静;在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正衬托出诗人心灵的孤独和孤独。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且示意了诗人在敬亭山巡游观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。 三四句:诗句意思:后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。) (句意:一群群鸟全飞光了，天上的那片云单独飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。) 师小结:诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的宠爱。鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所制造的意境仍旧是“静”的，外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。 3.这首诗描写了怎样的景象?表达了什么思想感情? (全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了孤独孤独的思想感情。) 师:“静”是全诗的血脉。这首平淡舒适的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而制造出来的“安静”的境地，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。 三、有感情地朗读，背诵全诗 1.体会感情，自己练读这首诗。 2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。 3.背诵全诗。 四、扩展 1.你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜爱它? 2.沟通。 3.把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。 五、布置作业 熟背独坐敬亭山。 独坐敬亭山教学设计7 教学目标： 1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。 2.熟悉13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，把握“坐”的字理演化过程，把握“鸟”的笔顺。 3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培育想象力、观看力和表达力量。 4.初步了解汉字的演化过程，激发对汉字的喜爱。 教学重点： 识字、写字。 教学预备： 生字卡片、字理演化图。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣。(5分) 同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的宏大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的风光特别漂亮。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天涯的云朵闲适的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫独 坐敬亭山 同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听教师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面? # 【设计意图】：这一环节的设计力图表达想象力量的培育，同时培育学生一边听，一边想的良好习惯。 二、熟读古诗，认读生字(34分) 1.指导朗读。 (1)教师领读。我们尝试读这一首诗吧。 (2)学生借助拼音读古诗。 2.学习生字 (1)学习要求熟悉的字。 拼读7个要求熟悉的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。 了解生字在本课中的意思。 (2)学习既要熟悉又要会写的字。 学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上供应了字理演化图。 回文学“鸟”字 请同学们在这首诗里找到天空飞行的小鸟的诗句，读一读。 “鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要留意他的笔顺。 在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。 三、作业。(1分) 1.有感情的朗读诗歌。 2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。 其次课时 一、复习。(7分) 1.背诵独坐敬亭山。 2.沟通收集到的成语。 3.复习生字。 二、指导书写(13分) 马：留意其次笔的写法，留意新笔画横折折勾的写法。 鸟：留意字的构造，上窄下宽，留意小鸟“眼睛”的“点”。 虫：第五笔是提，不要写成横。 三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。(19分) 1.先观看，看看每个图形上的字都读做什么。 2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发觉其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。) 【设计意图】：通过此题的练习，到达积存词语的目的。 3.用 彩色笔涂一涂。 四、作业(1分) 书写本课生字，背诵古诗。 板书设计： 马 牛 羊 鸟 鱼 虫 独坐敬亭山教学设计8 一、导入新课，提醒课题 、你喜爱哪首古诗？谁来背给大家听？今日，我们再学三首，这三首诗想像奇怪，你们肯定会喜爱。 板书课题：古诗三首 这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。 、解题： 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？ 二、自学古诗 、出示自学提示，布置自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 自己弄不懂的地方和别人沟通。 、检查自学： 指读全诗。（正音） 流自己对词和句的理解： （师生评议） 尽：没有了。 孤云：孤独的云，也就是只有那一片云。 闲：休闲，休息。 厌：满意。 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？ （“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法） （句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云单独飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁） 、这首诗描写了怎样的景象？表达了什么思想感情？ （全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了孤独孤独的思想感情） 三、有感情地朗读，背诵全诗 、体会感情，自己练读这首诗。 、指读全诗，教师范读指导，学生练读。 、背诵全诗。 四、扩展 、你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜爱它？ 、沟通。 （学生说） 、把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。 五、布置作业 熟背独坐敬亭山。 独坐敬亭山教学设计9 （一）导入课题，揭题。 1、今日，教师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？ 2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？ 齐读课题 （二）初读，识字，引入意境。 1、学习生字。播放 课件 ：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 1、听音朗读，初识古诗。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 （1）把诗读通读顺。 （2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 （三）再读，感悟诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌沟通争论，理解。 2、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”单独；“闲”闲适；“相看”相互看；“不厌”不满意；） 3、小组争论沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。 5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤独孤独） 天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境地：仿佛是在一群山鸟的吵闹声消退之后非常感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正衬托出诗人心灵的孤独和孤独。 鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。 独坐敬亭山教学设计10 教学目标 、借助解释，正确理解古诗的也许意思。 、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。 、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。 教学重点难点 、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 、指导朗读。 教学过程 一、谈话导入（课件1） 1、 同学们，唐代时我国诗歌创作最富强、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的出色诗人，你知道唐代有哪些闻名诗人？（生沟通） 2、 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，尽情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白） 3 、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今日就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2走近李白） 二、板书课题，揭题（课件课题3） 1 、今日我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山） 2、 生读题 3、 理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（教师出示敬亭山课件）（课件4） 4、 敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（课件5 写作背景） 三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6） 1、 默读古诗，有没有不熟悉的字？ 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗） 2、 听说我们班的同学古诗读得特殊好，指名读，（评价 很有诗人风范）齐读 3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求 读出诗歌的节奏） 4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读（叠读前三 后二） 师生叠读 5、读诗的最高境地是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件6 1） 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫 四、范读诗歌，想象画面 1、 闭上眼睛，专心倾听朗读想象画面（ （课件6 2朗读） 2、 同学们，告知教师，你仿佛观察了什么？（鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人）你的脑海中是不是出现这样的画面？（课件画面7 1） 3、 置身于这样的境地，你有何感受？（景美 安静 孤独） 五、 学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。 1、 读一二句。 2、 理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示 鸟飞图）（课件7 2） 3、 理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示 云去图）（课件7 3） 4、 读诗，感受诗人的孤独。（板书 鸟飞 云去 孤独） 5、 教师介绍创作背景 鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独孤独呢？（生沟通，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，观察鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤独孤独！） 六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。 1、 读三四句。（课件8） 2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉 四目相对 悄悄对视）（板书：相看） 3、理解“厌”，说一二句诗意。 4、 有“不厌”（看不够 看缺乏）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？不是你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么屡次登上敬亭山，莫非仅仅是为了观赏敬亭山的漂亮风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山莫非仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他清楚就是诗人的一位朋友，一位永久不会离开他，永久不会抛弃他，永久与他相依相伴的朋友啊！一位孤独时可以做伴，孤独时可以倾诉的朋友啊！ 5、 人山对话，写中悟情。 孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。 6、 分角色说人山对话，体会人山相知。 同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会孤独吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句“相看两不厌，只有敬亭山。” 7、 感受人山相悦。 李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 孤独与悲伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最欢乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦 快乐 感动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦） 8、 教师小结： （结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美妙，从大山中吸取人生的力气，排解内心的悲伤，写下了千古传颂的独坐敬亭山(生有感情的读诗) 七、拓展阅读月下独酌 1、 有山相伴的日子，李白不会孤独，不会孤独，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的悲伤，找谁倾诉呢？ 2、 出示月下独酌（课件9） 3、 读诗， 沟通争论。 4、 举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的宏大诗人！ 八、创设情景，吟唱古诗。 1、穿越了千年时间，假如你来到了安徽宣州，你肯定会去爬一座山（敬亭山）你肯定会想起一个人（李白）你肯定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌） 2、 诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，观赏歌曲独坐敬亭山生唱。（课件10） 3、 完毕语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，假如你走近李白的诗歌世界，你肯定会与李白