《爷爷一定有办法》教案（3篇）.docx

爷爷一定有办法教案（3篇） 活动目标： 1观赏故事，感知故事里爷爷慈爱的爱心和灵活的双手。 2通过故事演示，感知故事中爷爷变废为宝的过程。 3愿意在集风光前表达亲人对自己的关爱。 活动预备： PPT、剪刀、长方形花布、爷爷肯定有方法绘本活动过程： 一、观赏故事爷爷肯定有方法 师：1.今日我给朋友们带来了一本书，介绍书名爷爷肯定有方法。 2.有方法的爷爷究竟是怎么样的。呢？我们一起来听一听，看一看。 二、幼儿欣赏PPT，感受故事，了解故事大意。 长方形花布变毯子-毯子变外套-外套变背心-背心变领带-领带变手帕-手帕变纽扣1、教师叙述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法，然后依据故事内容剪成相应的服饰2、在教师叙述故事过程中，鼓舞幼儿跟着叙述故事中重复的语言。 三、其次次观赏故事，通过提问的方式，帮忙幼儿进一步理解故事的内容。 1、约瑟的爷爷喜爱约瑟吗？你是怎么知道的？（师依据幼儿的答复出示相应的卡片：长方形花布、毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）2、纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪慧也不行能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？约瑟说了什么呢？ 3、约瑟喜爱他的爷爷吗？你喜爱约瑟的爷爷吗？为什么？ 四、结合幼儿的生活阅历，叙述家中长辈对自己的关爱。 1、师：小朋友你喜爱家里的谁？为什么？ 2、鼓舞幼儿在集风光前夸夸自己家里的长辈。 爷爷肯定有方法教案 篇二 一、活动目标： 1、能运用已有的生活阅历，依据画面大胆的推想故事发生的情节，并能清晰的表达出自己的想法。 2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观看、绽开想象，能享受到更多的阅读乐趣。 3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 二、活动预备 绘本PPT、电子书 三、活动过程 1.激发兴趣 小朋友们，今日教师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫爷爷肯定有方法。 这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇异啦！画的画也特别有意思。你们想不想边听教师讲，边看这本书？ 评析：介绍故事题目和绘本的信息，进一步激发幼儿阅读的欲望。 2.观赏封面 我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？ 这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的”是他的爷爷。谁情愿来猜猜故事可能会是怎么样的呢？ 评析：观看绘本封面，通过封面让幼儿猜想故事内容，激发幼儿的兴趣。 3.围绕主线 阅读扉页 究竟是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快翻开书看看吧。小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？ 先保密一下，听了这个故事，你就知道了。 阅读第1页 师表达小朋友们看看，这奇异的毯子是怎么样子的？爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？ 通过让幼儿看一看，猜一猜，来说出这条奇异的毯子是什么样子的。通过观看，孩子们发觉了在缝制毯子的爷爷是特别慈爱的，有幼儿还说出了爷爷这是爱孙子的表现。 阅读第2、3页 师表达 小朋友，假如你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？ 此环节用换位思索的方法，让幼儿体会了约瑟此时的心情，是很舍不得的。 阅读第4、5页 看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。 师表达 小朋友们说这块料子还够做什么呢？ 评析：毯子旧了又不舍得扔，有什么方法呢？此时教师让幼儿发挥自己的想象，猜猜爷爷会将毯子做成什么。 （5）阅读第6、7页 想不想知道？那我们去看看吧。哇！你看到了什么？ 是啊，一件奇异的外套。约瑟穿上这件奇异的外套，心情怎么样？ 师表达 听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？ 评析：这时，奇异的外套也旧了，约瑟又面临扔衣服的危急。那怎么办呢？这是幼儿都紧急了起来，也体会到了约瑟不舍得的心情。 （6）阅读第8、9页 想知道就连续往下看吧。 师表达 这块料子还够做什么呢？你能不能来猜猜呢。 （7）阅读第10、11页 哇，小朋友们，你看到了什么？ 一件奇异的背心。其次天，约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反响？ 师表达 听了妈妈的话，约瑟有什么反响？ （8）、阅读第12、13页 是不是真的要丢掉呢？我也很奇怪也，你们奇怪吗？那我们连续看吧。 师表达 爷爷总是说什么？（这块料子还够做）那这块料子还够做什么呢？你情愿连续把它变什么什么呢？ （9）阅读第14、15页 这回爷爷把它变成什么？我们来看看。是什么？ 师表达 约瑟这回还会说爷爷有方法吗？你说会不会？ （10）阅读第16、17页 看看就知道了。师表达 一条领带还能变什么呢？你情愿再来猜猜吗？ （11）阅读第18、19页 看小朋友猜得对不对。看，你看到了什么？ 爷爷真有方法，师表达 妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了怎么样？ （12）阅读第20、21页 师表达 爷爷说什么？ （13）阅读第22、23页 爷爷究竟能把手帕变成什么呢？我真的很奇怪，你们奇怪吗？那我们接着往下看。看到什么？（哇，爷爷真是了不起，竟然变成了一颗纽扣。） 师表达 小朋友，这怎么办呢？ （14）阅读第23、24、25、26页 约瑟是怎么做的呢？还会发生什么事情呢？我们急躁地看下去好吗？ 师表达 同学们，这回约瑟说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗？那你们说这些材料还够干什么呢？ 评析：第814页都是让幼儿猜测，外套旧了变背心，背心旧了变领带，领带旧了变手帕，手帕旧了变纽扣，最终纽扣都掉了，那剩下的就只有回忆了。在这过程中，约瑟的心情此起彼落，过段时间就会面临扔掉的危急，但每次爷爷都会想方法解决。其中幼儿在猜想时都想了许多方法，有说变成裤子的，有说变帽子的这些都很合理，只要是从大的变成小的。 （15）阅读第27页 让我们一起期盼，师表达 也就是我们今日读到的这个故事爷爷肯定有方法，小朋友们说有意思吗？ 小约瑟每次都说爷爷肯定有方法，假如你是小约瑟，你觉得这是一位怎么样的爷爷？爷爷的爱藏在哪里？ 在家里，你最喜爱找谁想方法？你有没有旧的东西也舍不得丢的？有没有什么好的方法把它变成别的东西呢？你可以回家找你最喜爱的人一起想一想。 评析：故事讲完，幼儿大多理解了故事大意，明白由于爷爷很爱约瑟，所以约瑟这么屡次找他，也没觉得厌烦，这其中布满了浓浓的爱。此时再将话题一转，提问幼儿在家里你喜爱找谁想方法，从而进一步让幼儿体验家庭之中的亲情。 4、引发副线 （1）小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有？教师有一个小问号，这颗纽扣究竟丢到哪里了呢？ （2）想知道吗？答案就在一幅画中。（出示老鼠全家福）找到了吗？ （3）呀，纽扣怎么落到老鼠家里了呢？这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？究竟是怎么回事呢，让我们去看看。 （4）（重温画面，让小朋友看看老鼠家发生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些东西了呢？ （5）总结：爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，由于这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了 好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关怀！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？课后告知你的好朋友好吗？ 爷爷肯定有方法教案 篇三 教学目标： 1、能运用已有的生活阅历，依据画面大胆的推想故事发生的情节，并能清晰的表达出自己的想法。 2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观看、绽开想象，能享受到更多的阅读乐趣。 3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 4、初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的力量。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 教学预备： 绘本PPT 教学重点与难点： 重点：能依据画面大胆的推想故事发生的情节，并能清晰的表达出自己的想法。 难点：能依据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 教学方法与手段： 谈话法、观看法、叙述法、争论法、操作法。 教学过程： 一、开头局部 兴趣导入 小朋友们，今日教师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫爷爷肯定有方法。 1、幼儿看图进展叙述。 2、记住故事名称。 以谈话法导入活动，激发幼儿的兴趣。 二、根本局部 分段观赏故事， 1、毯子变外套。 小朋友们看看，这奇异的毯子是怎么样子的？ 爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？ 2、外套变背心。 让幼儿猜猜爷爷会把外套变成什么。 3、背心变领带。 （1）让幼儿大胆想像背心可以做什么。 （2）简洁讲评幼儿的作业。 幼儿观赏故事内容。 幼儿依据教师的提问争论沟通。 了解故事内容，感受作品美丽的语言，培育幼儿留意倾听的好习惯。 三、完毕局部 爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，由于这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的。一份爱，一份关怀！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？你能为他们做什么事情呢？ 幼儿观看故事内容图片，并学着叙述故事内容。 引导幼儿用不同的语气表达自己的感受，进一步激发幼儿的怜悯心。 教学反思： 在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观看封面熟悉故事仆人公猜故事时，孩子兴趣深厚。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有方法的句子。特殊是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们答复范围比拟窄，后来渐渐进入情景，绽开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事进展情节，幼儿能快速地理解把握并讲一讲。最终在问题“为什么爷爷每次都有方法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得特别好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的进展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观看妈妈、约瑟表情、动作的变化，需教师准时地启发引导，如有幼儿用书为最正确。最终再增加爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。