《生活中的比》教学反思15篇.docx

生活中的比教学反思15篇 在本节课的教学中，首先，我从分析照片的像与不像入手，使学生产生了剧烈的求知欲望。接着，让学生自己讨论照片的长与宽之间的关系，明白照片为什么像与不像，建立了比的概念的表象。随后，再用生活中的两个例子，一个是速度，一个是单价，从而引出了比的概念，使学生知道了两个数相除又叫做这两个数的比。然后，再放手让学生自己去找，生活中还有哪些数量关系是用比的形式表示的？学生在找的过程中，列举了篮球竞赛得分的比。这时，我联系实际，引导学生理解篮球赛得分的比是表示两个数相差的关系，而不是相除的关系，从而进一步让学生理解了比的意义。接着，我让学生自学“认一认”的局部，使学生明白的比的写法、读法、比各局部的名称、求比值的方法以及比与分数、除法之间的关系，并设计了练习，让学生稳固，最终让学生联系实际，说一说1:4的含义，使学生更进一步地理解了比，并知道比在日常生活中的广泛应用。 通过本节课的教学，在教学过程中，学生真正地理解了比的含义，并知道了写法、读法、比值的计算方法，以及比与分数、除法之间的关系。但学生在比值与比的意义区分上，还有肯定的难度，需要在课后进一步对学生讲解，让学生明白比是表示两个数量的关系，比值是比的前项除以后项的商。 在今后的教学中，特殊是在教学方法上，要放手让学生自己去探讨讨论，从学生自己的实际生活阅历中学到数学学问。 生活中的比教学反思2 根据科组的教研规划，我们中年级研讨了一节四年级的生活中的小数。这节课的内容是名数的互化，原旧教材安排在五年级上册，而现在使用的新教材将这一内容下放到四年级下册，以生活中的小数引知名数的改写，其实质内容并没有多大的转变。教学中，我先复习一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫比拟好，然后通过实例“比高矮”，引出统一单位进展比拟的必要，接着以自主探究的方式引导学生找知名数改写的方法，课堂教学效果比拟好。 一、课前收集 提高实践力量 课前我做了布置，让学生去收集小组同学的身高、体重和市场小商品的价格等生活数据，并理解它的含义，课中进展沟通。学生亲自去调查，收集数据，让学生形成数学来自于生活，沟通数学与生活的联系，到达了培育学生的数感，学生亲身体会了数学学问学习与生活应用严密相连。 二、课中呈现感悟生活数学 我在课中再次呈现生活中表示质量、身高、成绩、体温等小数。让学生说说它们的实际含义，拓宽学生的视野，感受到小数在生活中应用。然后，结合教科书“做一做”中几个小数含义的理解，感受一样的小数在不同的情境中的实际含义。让学生进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，培育学生的数感。 三、引导探究 让学生感受单位改写方法的学习过程 小数在我们日常生活中应用非常广泛，教材为我们创设了一个按高矮挨次给小朋友排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于比拟。在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位数据进展改写，将它们改写成一样计量单位，更简单比拟它们的大小。郑教师让学生绽开沟通，如何把80厘米化为（ ）米，学生发觉这就是将单名数改写成小数。直接利用计量单位间的关系，低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律进展改写。在练习中反复强调应用这方法，让学生掌获方法，形成技能，做得比拟好。 这节课也存在以下问题： 一、教师在教学中消失了学问性错误，没能改正。如1米=0.01厘米，向右读成向左，乘读成了乘以等，造成学生学习的混乱。 二、教师的语言有随便性，简单造成口误。我们要留意教师的每一句教师语言的标准性，从而引导学生数学语言的标准性。 三、教师与学生的互动不够，提问过于集中。 四、这节课在重难点方面的探究不够深入。本节课是关于学生的生活上的小数，教学的内容是两局部，低级单位转化为高级，高级单位转化为低级单位。但是两局部总的就是来教学单位之间的转化，及单复名数之间的转化，本节课内容不是很难，但是学生转化起来很困难，错误率很高。其实有两种改写方法：一种是依据小数的实际意义改写； 一种直接利用计量单位间的关系，用乘或除以进率的方法。其实这两种方法都是可取的，只要方法正确，都是可以的。在教学中，郑教师只是让学生学会从乘和除来进展移小数，这样或许对于好生比拟简单承受，而差生还是难承受的，在教学的过程中，假如能先让学生自己明白通过分数的转化，这样学生知道通过已经知道的进率，这样就可以通过分数进展小数的转化，在改写方法上进展例如型总结，构建单位改写数学模型，可能效果会更好些。另外，把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题是个难点，学生易出错，特殊是2.39千克=_千克_克，3千克80克=_千克，这里涉及一个补零的问题，教学有肯定的难度，教学时要处理到位，应设计强化练习。 我的反思： 1、困惑和缺乏：我认为生活中的小数这一课有点难教，我教完这一课，通过课堂作业和抽测反应，发觉局部学生把单位改写的结果搞错了。，我利用了近两节课的时间进展了一对一的专项辅导：了解他们的错因，帮忙他们把握正确的方法。经过辅导发觉他们的问题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊不清；二、分不清究竟属于哪种转化：是高级单位转化成低级单位，还是低级单位转化成高级单位；三、不能正确的移动小数点。其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大局部学生已经没有困难。与以往的错误相比，这次的错因并不是学生没有把握方法，而是他们不会用方法，比方：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一状况，每消失一次错误我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数？大局部学生经过不断的提示，都能顺当的找到方法，可问题还是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。应当怎么教？ 2、如何运用教学语言，培育学生的数感。 3、如何放手让学生自主探究。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 生活中的比教学反思3 在这次活动中，我首先让孩子相互沟通，激发孩子参加活动的积极性。活动前我先请孩子们收集、查找、记录一些生活中的数字，请孩子们将事先收集好的有数字的东西拿出来，和小朋友们一起共享这些数字的作用。由于孩子们都很想表达自己的发觉，因此我让孩子自己和边上的小伙伴说说自己的发觉，孩子再个别沟通自己带来的物品上数字的作用；接着我把我预备的有数字的物品和孩子们一起分析我的“发觉”；然后回忆生活中的有关数字，引发孩子已有的阅历查找生活中的数字。孩子们很会找，什么公交车的路线号，汽车摩托车的牌照，超市里也有许多的数字，他们根本上都能知道这些数字作用的一二。孩子们发觉有数字的地方还真不少，真所谓人多力气大，我们共同找到的有数字的东西还真多。 其次是阅历迁移，讲讲生活中的数字，初步理解数字在不同地方有不同的作用和意义，感知数字和我们日常生活的亲密关系。在第一环节中观看第一组课件（各类常见的有数字标记的物品和生活场景），积极发表自己的见解，在其次环节中观看其次组课件（标有数字2的各类常见数字标记照片），引导孩子们理解同一个数字在不同地方有不同的作用和意思，在第三环节中结合第三组照片课件进展小结，让孩子知道不同地方的数字代表着不同的意思。有表示时间日期的；有表示号码的；有表示地址的；有表示长度的，有表示重量的；还有特别的特定号码（出示110、120、119），并争论：“假如没有数字，我们的生活会怎样？ 第三局部是孩子操作。利用孩子的对生活中数字的理解运用到实际中去，制作自己的个人数据库。 通过本次活动，让我收获不少，整个活动环节很清晰，一环一环之间紧紧相扣、层层递进，设计的问题也具有有效性，能开动孩子的小脑筋。但缺点也有存在，首先教师要有丰富的常识和生活阅历，这样才能更好地解答孩子提出的疑问和提升孩子原有的阅历学问；其次，孩子们原有的生活阅历不够丰富。在这个活动中让我深刻地了解到孩子自己收集课堂所需的东西是很重要。在活动中孩子们情愿在丰富多彩的现实生活中自由拘束地选择自己感兴趣的物品，他们带来的物品是五花八门的，然后回到课堂沟通，共享到了生活学问的丰富，起到“以一当数十”的作用。给孩子一些时机，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去熬炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案。信任孩子，多给孩子一些亲身实践活动的时机。 生活中的比教学反思4 今日我在八年级六班上的是法律在公民生活中的作用，自我感觉整节上的比拟胜利。打下课铃了，我走出教室。随后王晓龙出来了，他很贪玩。他的成绩在全班偏下游，成绩不是很好。王晓龙这节课没有发言，而且在组内争论问题时也很少发表意见。我想了解他的内心想法。 “这节课你觉得有收获吗？” “有” “能详细说说你收获了什么吗？” “上课时我想了许多，我跟同学闹冲突时，以前总是“以牙还牙，以恶对恶”，现在看来这种做法是错误的。 “哦，错误？”我有点惊异，没想到他竟然思索的如此投入。 “以牙还牙只能让自己错上加错，用这节课的话来说就是没有法律意识的表现。” “你说的真好，可是我发觉你在课堂上很少发言啊！” “教师，我没有发言，并不代表我没有思索，我把我的想法都记在笔记本上了” “盼望你不人仅说好，做的更好！”我的心情舒服极了。 我始终反对差生的说法，其实一个学生就是一个世界，特殊是有些所谓的“差生”，在某些方面甚至比成绩好的同学更优秀！ 生活中的比教学反思5 生活中的比是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的根底上学习的，是比的熟悉这一单元的起始课。教材依据学生已有的生活阅历和学习阅历，设计了 照片放大缩小及变形速度水果价格等情境，在对生活中的比有了比拟丰富的感性熟悉后再引出比的概念。 在备课时，面对教材给定的三个情境，我觉得有些偏多，使前半节课的教学没有详细的学问点，而且简单冲淡本节课的教学内容和教学重点。我认为教师对教材不能简洁地执行与传递，还要再开发和创新，为学生供应有使用价值的教学内容，于是我把教材的第一个情境删剪掉了，放在后面的练习中，让学生在把握了比的概念，各局部名称及比值以后，利用学过的学问，来解决照片放大缩小及变形的缘由，这样不但可以加深对所学学问的理解和运用，更能表达出学生学习学问的敏捷性。 这一节课我认为胜利的地方有以下几点 1、对教材内容的把握处理得当，突出了教学重点，突破教学难点，学生对所学内容把握比拟扎实。 2、整节课学生积极参加在教学中，参加度很高，几乎每个学生都回答下列问题，就连班中的学困生也能积极回答下列问题而且精确率很高。课堂气氛也特别融洽。 需要改良的地方 1、在讲到除法与比的关系时，我觉得语言有些繁琐，不够精炼。 2、在学生表达除法、分数和比的关系后，我应当出示一下字母表达式，从而总结出比的后项不能为零这一小学问点。由于书中没有出示这一环节，在备课时候虽然作了预备，但是由于人多，还是有些紧急，就把这一个环节丢掉了。 3、在做情景1的练习时，我只挖到学生的一种答案，即长与宽的比（或者宽与长的比），而没有深挖两个长方形之间由于长宽的比值相等，所以两张照片就比拟像。而且在这局部板书完长、宽的比以后，宽与长德比可以直接让学生说，由于也加了板书，造成时间的铺张，把后面学生列举生活中的比的时间挤得有些短。我觉得今后备课还应当更精一些，这样才能有的放矢地拓展学生的思维，让他们从更多的角度去思索问题。 4、在讲课时，我觉得我的语言还不够严谨，作为一名数学教师，语言必需精炼、严谨，否则很有可能导致孩子理解上的偏离。今后自身还要加强学习，弥补教学中存在的缺乏。 生活中的比教学反思6 生活中的负数的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法，会读写正负数，会比拟温度背景下两个负数的大小， 感受引入负数的必要性，体会负数的意义，在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进展，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此根底上引出正、负数的熟悉，解决本课的重点和难点。 首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。并让学生比拟上海和北京两地气温的不同，学生很简单能发觉一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界限，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简洁的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比拟温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。在进展教学设计时，预设学生会说出许多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑嬉戏的计分等。但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比拟熟识的。生活中的负数教学反思5篇。由此可见，温度是学生学习负数的一个特别好的生活原型。 然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知，所以让学生依据上面的学习学问直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的高度可以用什么数来表示。为后面的0既不是正数也不是负数再次打下根底。 温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟识的情境中感受引入负数的必要性，感受负数的意义。并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡。而且注意向学生渗透0摄氏度和海平面只是一个分界点和分界限。解决本课的教学难点。 进而出示一组不同的数让学生对这些数进展分类。引出正负数的概念和0的定位以及正负数和0的关系。新课程标准中明确提出要“改良数学概念教学，强调通过实际情景使学生体验、感受和理解”、“很多重要的概念，都要求在现实情景中去理解，恢复来源于现实，又扎根于现实的原来面目”。由于有了前面良好的铺垫，正负数的概念和0的定位以及正负数与0的关系，自然而然就引出来了。 最终是一个小练习让学生稳固对正负数的熟悉，并让学生说一说生活中的正负数。也是为了表达新课程标准中强调的数学学问与生活的严密联系。 总之必需充分设想到课堂上可能消失的种种可能状况，并提前对此做好预案，这样才能在教学中应付自如。同时，教师也要增加教学机灵，要擅长处理课堂突发问题，找到合理、有效的解决方法。 生活中的比教学反思7 本课把握在颜色学问的过程中，强调学生对暖色的感受和体验。通过观看生活，了解暖色的存在，通过观赏分析作品，把握暖色的表现方法，通过颜色的审美训练，提高学生颜色的审美感受。我用马蒂斯的油画红色的房间和杜菲的油画尼斯的英格漫步大道简洁的介绍了两位画家的绘画风格，将两幅画的颜色上的差异进展比照，目的是让学生感受暖色，利用色相环区分和分析冷色暖色。 一开头我以提问的方式问学生：你知道暖色吗？由于在低年级的教学中我经常注意传授冷暖色搭配、比照等一些学问，所以孩子们异口同声地说“知道”。于是，原本对于小学生来说的确有点枯燥的以理论为主的颜色教学好像迎刃而解了。在讲解色环上冷暖色的区分时，让学生通过查找生活中的颜色对应色盘上的颜色，以及颜色给人带来视觉以及心理上的感受来区分冷暖色，更加加深了记忆。 在熟悉什么颜色是暖色的环节上，我让学生查找班级同学所穿的衣服的颜色，学生表现积极活泼，并能生动地说出暖色带给人的感受，“温馨、热闹、活泼、得意”到达了良好的教学效果。在学生充分的认知和亲身体验后，我又引导他们观赏了名家作品，让学生初步熟悉名家与作品，丰富学问点。最终介绍运用不同技法，表现多样且富有创意的儿童绘画作品，尤其着重介绍和示范了点彩派的表现手法和独特的艺术魅力，此时，孩子们的思路更加开阔了，创作欲望也更加剧烈了。这时我自然提出作业要求以及留意事项，学生很快领悟了。 通过本课教学，我认为让学生在自我发觉中学习的方法很重要。而且就画法而言，肯定不能限制得太死，这样会消灭学生的共性。让他们自主选择一种方法，让他们自己去观看发觉生活中的点滴，学会自己去体会，感受绘画的乐趣。 在第一课时的根底上，学生的颜色观念有了很大的进步，调色力量也提高了。能够用上不同的色调来表达绘画内容，使画面显得较有层次感，教学目标根本达成。我发觉学生上这种调色绘画课总是显得特殊兴奋，有时课堂显得不是很受掌握，一些简单兴奋的学生总会在还没听清留意点时，就迫不及待地动手操作了，结果会消失不少问题。因此必需留意此类课的课堂调控。学生感受暖色，利用色相环区分和分析冷色暖色。 学生通过本课学习，初步了解暖色的颜色特点和所表达的感受。并能大胆的表现生活中以暖色为主的景象。缺乏的地方是：由于是让学生自由发挥，不限主题的画生活中的暖色。有些学生作业由于过于大胆，画面而显得粗糙。消失了颜色单一缺少丰富变化，冷暖搭配不当，画面过与简洁等问题。今后的教学中还得进一步加强对学生作业的辅导，对优秀作品的赏析和学习。 美术教学，在于予美育于教学之中，不仅是使学生观赏美，感受美，更是使学生会发觉美，制造美，在美的享受中欢乐、安康的成长。 生活中的比教学反思8 新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练,而是一种文化学习,更注意培育人文素养与美术素养,以学生进展为本,注意培育进展学生审美力量,感知力,想象力,表现力等方面的力量,注意培育创新精神,注意学生的共性进展和全面进展。新教育强调培育学生学习兴趣,强调学生自主探究学习,合作互动学习,强调情感体验,注意学习的过程,通过美术实践活动提高学生的整体素养。 总结本课的美术课课堂教学,我总结了如下几点:实行合理的启发,引导,培育学生良好的美术习惯。在课堂教学中把更多的时间,更多的空间,更多的权利交还给学生在自主活动中,让学生演一演,做动作,画动作,最终教师进展修改与动作的添加,学生的学习兴趣更趋深厚,表现欲,制造欲更趋剧烈,特别好地让学生直观地学习了人物的表现方法。用一个关节能动的纸偶,让学生通过摆布纸偶模拟人的生活动作,了解人在运动时的肢体变化规律,有效地突破了教学难点。 本课，主要是熬炼学生能够把生活中发生的奇闻趣事以绘画的形式表现出来。关键是学生先说出来，而后才能表现出来，每个孩子都有想象的力量，但由于环境和所受教育的差异，这种力量也会有很大的差异，因此，如何去启发，调动学生的想象力至关重要。一上课就提出一个这样的问题：你们生活中发生过什么有的事呀？当时的情景是怎样的呀？学生没反响，学生的积极性不高，没有几个发言的。紧接着我放课件，并提出要求：请小朋友们观赏一下其他小朋友生活中的趣事，观看的时候要讲究方法，要抓住特征，在观看事物全貌的根底上，留意事物之间的联系与变化。孩子们观看得很认真，说出每幅画的主要内容，有的孩子说出了他喜爱哪幅画，并且说出了喜爱的理由。这种教学思路，就是让孩子观看把握事物的主要特征，然后加以概括，发挥充分想象，表现自己的直觉感受，这样的观看与表现，调动了学生在观看中的主动性，观看不仅要观看物体本身，还要意识到与之关联的其他物体与环境，产生联想，使学生的思维产生质的变化。低年级学生喜爱自己喜爱的事物，画的房子会走路，画的动物会说话，有的会把树叶涂成了绿色。这种状态正是艺术表现的最正确状态，这种拟人化的观看与表现，有助于进展儿童的想象力。教学过程充分表达学生为主体，使学生主动积极参加教学的全过程，想方设法激活学生的原动力，最大限度地把他们的智力潜能发挥出来。绘画时引导学生自由想象地绘画，鼓舞孩子进展求异思维。学生都心情高涨地追求求异思维，全班的作业没有雷同的，而且很好玩。 生活中的比教学反思9 数字概念对幼儿来说是较抽象的，光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的。那怎样引导幼儿轻松学习呢？我先是布置幼儿从生活中查找什么地方有数字，请幼儿收集“有数字的物品”并把带数字的物品带到幼儿园内，与同伴沟通、共享发觉。这样自然而然，从幼儿身边熟识的事物入手，带着幼儿轻松开心地投入到学习活动中去。 其次个环节我充分调动了幼儿的已有阅历，想一想还在哪些地方见过数字，说一说物体上的数字各代表什么意思。幼儿们很会动脑，观看的也很认真，讲到了鞋子上的号码数字、电话上的数字、衣服上的数字、钟上的数字、车牌上的数字、摩托车上的旅程表上的数字、商品的价格码、中巴车上的数字“209”、幼儿的学号、数字本等，在孩子们尽情叙述的根底上，我让幼儿又观看了一组图片，（超市、公交站牌、门牌号、银行、红绿灯、路程牌），让幼儿通过说一说，了解更多与数字有亲密联系的事物。然后请幼儿说说假设生活中没有数字又会发生什么事情？孩子们答复得很棒。第三个环节通过嬉戏“幸运号码”发觉数字的趣味性与丰富性,从而更真实的体会数字的奇妙，随便的调换位置就可以排出不同的数字组合。但由于我考虑不周，在号码的设计上是以5个数字为一组的，中奖范围缩小了很多，几率也不高，那几个中奖号码我没有作出记号，所以消失只有一位幼儿才中随机调换的号码，孩子们都很盼望自己能中奖。还有一个缘由就是幼儿还未尝试过这种嬉戏，所以，一开头怎样看自己的号码与中奖的号码一样，幼儿不会。孩子们参加的劲很足，但时间就比拟费了，所以造成第四个环节幼儿运用已有学问解决问题，写写自己家的电话号码或是编话号码这个环节延后放置延长活动了。 课后，组内教师也跟我提到了这个环节，他们把自己妙招告知给了我，那就是，把5个数字改为3个数字，幼儿易看，中奖号码教师事先作出记号，然后让每个幼儿中不一样的奖次，让幼儿体验胜利和欢乐。 生活中的比教学反思10 本课的教学内容比拟抽象，我从复习三原色、三间色入手，引入并学习色相环的颜色排列由来，并引导学生观看色相环中颜色的明暗、感觉颜色的冷暖，使学生从对颜色的冷暖的熟悉，再到把握并运用颜色的冷暖比照学问这一过程，解决一个由感性上升到理性的难点。 为了更好的调动学生的兴趣，我预备了大量的颜色图片和冷暖色比照图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。通过书中的图片、作品比照，使学生直接感受到同一画面不同颜色的冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中进展讲解举例，并让学生依据不同的颜色来联想不同的物体，区分是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松开心的学习环境中把握颜色的冷暖学问。 教完生活中的暖色学生通过本课学习，初步了解暖色的颜色特点和所表达的感受。并能大胆的表现生活中以暖色为主的景象。缺乏的地方是：由于是让学生自由发挥，不限主题的画生活中的暖色。有些学生作业由于过于大胆，画面而显得粗糙。消失了草草画完，颜色单一缺少丰富变化，冷暖搭配不当，画面过与简洁等问题。今后的教学中还得进一步加强对学生作业的辅导，对优秀作品的赏析，学习等。 生活中的比教学反思11 1、以当前新冠肺炎疫情找好与本节课的切入点，提高学生的学习兴趣。 2、通过对几个实际问题的分析，使学生明确了详细问题必需详细分析，理解物理与生活的联系，建立正确的物理情景，学会用科学、合理的方法处理实际问题。理解向心力是一种效果力，而不是物体另外受到的”一个力，并结合牛顿运动定律分析详细问题中向心力的来源。通过对离心现象的实例分析，提高学生综合应用学问解决物理问题的力量。 3、对于向心力的来源问题是学生学习过程中的一个难点，学生经常误认为向心力是一种特别的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力。就如何正确熟悉向心力的来源，我在教学中通过多分析实例使学生获得正确熟悉。同时让学生明确这里的分析和计算所依据的运动规律一牛顿运动定律，只是这里的加速度从效果上命名为向心加速度了。 4、关于向心力和向心加速度的公式也适用于变速圆周运动的问题，通过分析物体在特别点（该处物体所受合外力全部供应向心力，无切向分力）的向心力和向心加速度，分析了汽车通过拱桥（凸形桥和凹形桥）顶点（最高点和最低点）时的力、速度、加速度等问题。汽车通过拱桥的运动过程是变速圆周运动，只分析汽车过顶点时的状况（这时汽车所受的合外力在一条直线上，全部用来供应向心力），然后在例题和练习中再扩展分析一般状况下的变速圆周运动的问题，同时提及切向分力和法向分力，以开阔学生视野。 5、例题和练习的选择，我主要是围绕教材上两个例如选择适当的例子，从水平方向的圆周运动（火车转弯类型）和竖直方向的圆周运动（汽车过桥类型）两类问题，使学生通过详细问题，明确向心力的来源问题和处理方法。 生活中的比教学反思12 1、本节课通过对几个实际问题的分析，使学生明确了详细问题必需详细分析，理解物理与生活的联系，建立正确的物理情景，学会用科学、合理的方法处理实际问题。理解向心力是一种效果力，而不是物体另外受到的一个力，并结合牛顿运动定律分析详细问题中向心力的来源。通过对离心现象的实例分析，提高学生综合应用学问解决物理问题的力量。 2、对于向心力的来源问题是学生学习过程中的一个难点，学生经常误认为向心力是一种特别的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力。就如何正确熟悉向心力的来源，我在教学中通过多分析实例使学生获得正确熟悉。同时让学生明确这里的分析和计算所依据的运动规律一牛顿运动定律，只是这里的加速度从效果上命名为向心加速度了。 3、关于向心力和向心加速度的公式也适用于变速圆周运动的问题，通过分析物体在特别点（该处物体所受合外力全部供应向心力，无切向分力）的向心力和向心加速度，分析了汽车通过拱桥（凸形桥和凹形桥）顶点（最高点和最低点）时的力、速度、加速度等问题。汽车通过拱桥的运动过程是变速圆周运动，只分析汽车过顶点时的状况（这时汽车所受的合外力在一条直线上，全部用来供应向心力），然后在例题和练习中再扩展分析一般状况下的变速圆周运动的问题，同时提及切向分力和法向分力，以开阔学生视野。 4、例题和练习的选择，我主要是围绕教材上两个例如选择适当的例子，从水平方向的圆周运动（火车转弯类型）和竖直方向的圆周运动（汽车过桥类型）两类问题，使学生通过详细问题，明确向心力的来源问题和处理方法。 生活中的比教学反思13 小数和单复名数的互化既是本节课的重点，又是难点，因此学生把握并娴熟应用有肯定的困难。概念主要是名数、单名数、复名数三个，包括单名数改单名数、单名数改复名数、复名数改单名数这些共3类。 学习这个学问点之前，要对于小数点位置移动的方法、常用的计量单位的名称、相邻单位之间的进率肯定要娴熟把握，不相邻的单位之间的进率也要会推导，学生明确了这些，学问点迎刃而解，解决问题的力量得到提高，强化了学问把握的敏捷性。本节课是关于学生的生活上的小数，教学的内容是两局部，低级单位转化为高级，高级单位转化为低级单位。但是两局部总的就是来教学单位之间的转化，及单复名数之间的转化，本节课内容不是很难，但是学生转化起来很困难，错误率很高。其实有两种改写方法：一种是依据小数的实际意义改写; 一种直接利用计量单位间的关系，用乘或除以进率的方法。其实这两种方法都是可取的，只要方法正确，都是可以的。 针对以上预期的难点，我和学生一起总结了如下改写的三部曲： 1、推断。先推断是低级单位的数改写成高级单位的数还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而打算是乘进率还是除以进率。 2、想。要想清晰两个单位间的进率,是10，100，还是1000。 3、移。依据上述两个方面推断确定小数点应当向左还是向右移，移动几位。 教完这一课，通过课堂作业和抽测反应，发觉局部学生把单位改写的结果搞错了。我利用了近两节课的时间进展了一对一的专项辅导：了解他们的错因，帮忙他们把握正确的方法。 经过辅导发觉他们的问题主要集中在三个方面： 一、单位间的进率模糊不清； 二、分不清究竟属于哪种转化：是高级单位转化成低级单位，还是低级单位转化成高级单位； 三、不能正确的移动小数点。 其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大局部学生已经没有困难。与以往的错误相比，这次的错因并不是学生没有把握方法，而是他们不会用方法，比方：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一状况，每消失一次错误我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数？大局部学生经过不断的提示，都能顺当的找到方法，可问题还是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。应当怎么教？ 生活中的比教学反思14 生活中的小数一节其次课时，主要讲的是名数改写中的小单位的数改写成大单位的数。目标和重难点都是要让学生理解小单位的数改写成大单位的数需要除以进率的方法。在教学过程中采纳的方法仍旧是由遇到单位不同的题目却要进展比拟大小而引出的学习需要，然后再由长度单位的推导让学生明确除以进率的方法。由于学生有了昨天将大单位的数改写成小单位的数的学习阅历，所以，今日的教学任务完成起来相比照较顺手了，但仍旧有一局部学困生在进展详细的练习的时候总是跟昨天的学问点混淆。 消失了混淆的状况，所以不得不先进展针对性的训练，让学生先充分的练习小化大的状况，在熟识了以后才将昨天大化小的学问和今日的内容进展整合，然后给出记忆的方法，让那一局部学困生也能够有个抓手。这样，孩子们学习起来也能有一点成就感！一节课的时间总是过的很快，刚刚能够处理一些根底的名数转化，一节课就完毕了，竟然没有时间完成拓展练习，固然，课前设计的内容也就没有完成，看样子还需要再加一节练习课来稳固和提升了。 有的时候我也会坐下来静心思索自己这几年来的教学，是自己的教学方法不得当还是什么缘由，为什么这个班的成绩总是垫底，同样的内容，同样的讲法，在五班讲完总感觉很轻松，可是在二班讲完却感觉相当的吃力，孩子们听得费力儿，我被刺激的也够呛。这个班的孩子两级分化比价严峻，学习优异的孩子总是感觉很轻松就能够听懂，但是学困生却总是要在教师强调或讲解到至少三遍之后才能有些许的理解，这就是我感到困惑的地方，究竟有没有一种更好的教学方式能够让这个班的孩子不落伍，能够让我们不需要关怀却必需重视的成绩有所提高。今后很长的一段时间，我还得连续讨论教法哦！ 生活中的比教学反思15 本周组织教师们观看了录象课生活中的百分数数学综合实践课，以前这类课听得很少，今日的这节课肯定给教师们留下了很好的印象，对数学实践课也有了一次深刻的了解，我听了以后感觉也颇深，主要有以下几点感受： 1、教师的选材特别贴近学生的生活 百分数在日常生活中常常看到，但我们教师往往不太留意，而这位教师把这个内容搬上课堂，从内容上来说很吸引学生，服装上的百分数，酒瓶上的百分数，学生都很熟识，却从没讨论过，所以这个内容很吸引学生，而且教师让每个学生都亲自带来了带有商标的衣服、毛毯、酒瓶，给学生供应了讨论的实物，而不是空洞的说教。 2、整堂课教师充分调动学生的各种感觉器官 在讨论服装上的百分数时，教师让学生看一看，摸一摸，比一比，在讨论酒瓶上的百分数时让学生闻一闻，让学生充分感知消失的百分数不同时，会消失怎样不同的效果。 3、加强学生的估算力量 在日常生活中许多地方并不需要准确的计算，相反估算更重要，这节课上教师让学生估一估教师的体重，由于学生事先都知道父母的体重，所以会拿教师跟自己的父母相比，从而来估算教师的体重，培育学生的估算力量。 4、渗透对学生的思想教育，让学生明白数学上的结果与生活实际的差距 学习酒瓶上的百分数，从而引出饮酒适量，从饮酒适量中让学生明白数学上的结果往往只是纯理论的东西，必需要结合生活实际。算出来你的最大的饮酒量，并非是正确的，还要因人而异，这个结果只是一个参考的依据。 5、教师注意对学生的评价 教师对学生的结果都往往没有唯一的确定或否认，整个过程让学生们自己去讨论、探讨，充分表达学生的主体地位，让学生们自我评价，自我感悟。 信任学生通过一节课对生活中百分数的讨论后，以后他在生活中看到百分数就会不自觉的自己会去讨论了。