《核舟记》教学反思（8篇）.docx

核舟记教学反思（8篇） 这课书的教学我觉得胜利之处有以下几点： 一、教学思路、环节较清楚 这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意；这节课主要任务是理解，我设计了三个环节： （一）读书环节； 学习文言文熟读课文是根本功。如“舟首尾长约八分有奇”和“有奇字素无备者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，所以读音应是“j”；在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，所以读音是“qí”。通假字的读音要念借字字音，例如“为字共三十有四”中的“有”是通假字，它通“又”，所以读作“yu”。要畅通朗读课文，还应读好停顿，特殊是句中的停顿，它是用来显示句子的层次的，单从字面上是不易把握的，必需理解句子的意思，才能读好句中的停顿。 （二）学生自己阅读，分析问题阶段； 学生读完课文之后，我提出了一个问题“这篇课文写了什么内容？都是怎样突出奇巧之意的？”问题提出之后，我就把学生分组，一组看一段，前后桌的同学可以沟通。学生们是先自己看书，然后再沟通，这样使学生既仔细看书了、思索了，有不至于很盲目。这期间教师就可以准时与学生沟通，听听学生们的看法， （三）教师发觉问题，解决问题环节。 由于是学生自己总结出来的内容，写的时候显得有些罗嗦，且重点不突出，如：写第一段的内容时，学生只写出了对人物的介绍，但对于核舟的主题就给落掉了，就是学生对“盖大苏泛赤壁云”一句没有看到，或没有理解。对于“奇巧”的突出，学生也只把原文写上去，并没有总结、提炼，显得有些罗嗦。我在点拨的时候，首先问问学生这样写的理由，尽量让学生自己能够随时改造。我就顺着学生的新想法在黑板上把能保存的重点圈点出来，让学生一眼就看明白了。很直接，便利。学生自己争论消失的问题能够准时被发觉问题、准时被解决问题。 一段说完之后，其它段落的问题解决就快多了，学生也明白多了。 二、缺乏之处： 由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上稍显欠缺。究竟语文的教学随机性还是很大的，并且文言文的阅读教学有的地方可以使用多媒体，有的环节就不必了。 核舟记教学反思 篇2 核舟记是我本学期的一节公开课，因此我的国培作业也就选择了它。 核舟属于我国的微雕艺术作品，学生对此知之甚少，因此有必要借此让学生了解我国古代工艺美术所取得的巨大成就，并就核舟的形象设计来解读我国传统美学的局部观点，有助于提高学生的艺术修养，另外本文作为说明文学习更是一篇佳作，无论是它的说明挨次的安排，还是说明语言的运用都极具特点，加上文言文根本的要求，就成为我构建教学三维目标的根本想法。事实证明，我的目标确立是正确的，教学也到达了如此的效果。 在详细的目标实施过程中，多媒体的展现导入成为我本节课最大亮点，几乎全部人在屏气凝神的观看，学生对微雕艺术的了解产生了深厚的兴趣。在接下来的课文疏通与实词把握中，我把学习活动的舞台交给了学生，学生的合作探究，登台展现，集体纠错，把整节课的学问目标得到了最大化的实现。事后我觉得，唯一欠缺之处在于，我没有准时的对文中的实词，活用词，通假字，数词直接修饰名词的现象进展总结，并在媒体上呈现，缺失了稳固这一环节。在自习上，我准时做好了补救。 在实施其次板块的环节中，我的讲析好像少了点。学生可以明白文章的挨次安排，但对核舟本身的艺术形象构建的美学特质，并不能自我获得，这一点，我没有进展放开的态度去处理，更没有把类似的艺术作品带入做深入的分析，因而学生获得的印象比拟浅薄，只是大致知道了作品的设计讲究意趣美，比照美，颜色美，和谐美。但鉴于学生的承受力量，及后来苏州园林，桥之美等课文的美学学问渗透，我处理的时候淡化了，这也是从全局动身的一种考虑。 相对来说，第三版块的教学排列的内容较多，提问思索较为充分，学生对核舟艺术形象的理解充分到位，一些细小的问题有了触及，对于开发学生的想象力，鉴赏力，分析力量都起到了较好的作用。 一个存在的问题在于，媒体的使用成为大家谈论的焦点。我没有在其次课时使用。我的想法是：媒体的使用不需要重复，更要讲究本钱。至于教学效果，从学生的反应来看，都不错。 课后的作业，练习册的拓展作业，学生完成的都比拟顺当。我想一节半课能收到这样的效果，这节课还算胜利。固然教学的方式及方法无止境，我会在自己的不断反思中，对每一课进展细心的预备，力求到达最正确效应。 核舟记教学反思 篇3 在教授核舟记一文时，就采纳了自读、朗读和表演相结合的方法。表演能使文本内容形象直观地呈现在学生的面前，能够保证学生的积极参加，也便于学生理解、承受文本内容。由于，学生都有表演的欲望，他们会为了演好角色，而主动钻研文本内容，特殊是对于一些疑难字词，假如他们不理解，他们肯定会自己去解决问题。对于理解力量差的学生，通过自己表演或者观看别人的表演，肯定会大大降低理解文本的难度。如：“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一句，假如用讲授的方法，根底差的学生未必能理解，但让学生表演，效果则大不同了，一看便明白。在表演中，绝大局部学生的学习积极性被调动了起来，这样的学习，便于理解，学习后也不易遗忘。 在表演时，台下的学生齐读，台上的学生依据读的句子表演，每当表演到会意处，不用教师提示，学生会特别主动地参加进来。比方到“中峨冠而多髯者为东坡，苏黄共阅一手卷。”一段时，需要一些道具。学生会心领神会地拿出预备好的东西，有的把用报纸作成的“帽子”、“手卷”和“髯”等，递给表演的同学。参加度较高，效果比拟抱负。 固然，这一堂课还有很多值得探讨的地方，比方让学生自译是否需要教师订正，表演完成之后是否需要让学生再翻译一遍等等，需要在以后的教学中多加尝试。 核舟记教学反思 篇4 核舟记是一篇介绍古代工艺品核舟的说明文，属于自学课文，必需先组织学生自主学习，熟识课文的主要内容，了解某些重要字词句确实切意思。所以课前我细心预备了以解释词语，翻译句子为主的自主学习练习卷，事先让学生做好充分的预习，自学，并制作相应的字词课件。 同时核舟记又是一文言文，文章介绍性很强，又缺乏故事情节，所以对学生而言，这篇文章并没有多大的吸引力，而且还显得有些枯燥无味。所以课前我细心预备了实物桃核和介绍展现中国精湛的微雕技术，既吸引了学生的留意力又提高了学生的学习兴趣，扩大了学生的学问面；为了让学生精确理解船头三人（苏轼、黄庭坚、佛印）的位置及其神态动作，我展现了与课文内容相关的图片吸引学生，使得学生很好的理解了课文又活泼了气氛，收到很好的效果。 这节课内容较多，假如课前更好地引导学生自学课文，扫清文言字词障碍，让学生熟读课文，熟识课文内容，那课堂上的引导解决问题可能会更顺畅些。 核舟记教学反思 篇5 前天下发了核舟记导学案，让学生完成字词解释。批阅时，我特殊认真地改了各组语文组长的，以便课堂上组织小组合作学习。昨天我先梳理了文章的.构造，让学生明确这是一篇带有说明文特点的文言文，它的说明挨次是空间挨次。然后再合作探究为什么先解释船舱，再介绍船头、船尾。这里花的时间比拟多。 关于字词解释，我让各组语文组长负责带着组员核对答案，对于组长也出错的，全组一起帮忙解决。 学生争论得特别热闹，我都不忍心打断。但是他们有的争论到第三段了，而有的则停留在第一段。我原规划是争论完一段，小组就坐下来，平板上传争论结果。然后，借着平板，全班一起来攻克难关。 但时间缺乏，只讲了一段。 今日，我有一个早读和一节课，我想要把字词梳理完，再把几个主要问题争论完，我的早读就不能进展默写，直接梳理字词。但由于学生没有按小组坐，所以，选择了我自己讲，针对学生出问题比拟多的地方，我就特殊强调，然后还板书。 这样的速度快许多，一个早读，二非常钟就全部讲完了。不知道学生汲取德怎么样？ 一节课，就让学生合作探究雕刻者超群的技艺主要表现在哪些方面、结合例句赏析本文的语言的简洁、严密、生动。 其次个问题，由于时间比拟赶，所以提前完毕了学生的争论。结合已经上传的，我边讲边补充。 应当说核舟记的主要内容讲完了，就差一个收尾。 在时间的安排、环节的设置上，我还应当设置得更细，看怎样能提高时间的利用率，学生参加度又更高，学生汲取的效果会更好。 核舟记教学反思 篇6 核舟记是一篇说明性质的文言文，是介绍王叔远的作品核舟。对这篇文言文的教授假如按老的文言文讲授方式来说不过是朗读翻译总结中心分析特点。这样讲授下来学生会倒胃口。我依据实际，根据新课改的要求，从画图入手，一下子就调动起来了学生们的学习兴趣，把枯燥无味的文言文变得生动好玩了。 在第一课时读懂课文前提下，默读课文，依据说明重点，让学生画出核舟形状。巡堂指导，然后让画图者口述所画内容，进一步理解课文的内容。最终每个学生都依据自己所画背诵课文，在轻松愉悦的课堂气氛中把难记的古文背诵了下来，完成了教学重点。 我又把写作和文言文结合起来，播放多媒体课件，一幅“秋收”的图画，让学生依照核舟记的说明挨次，说明方法，写一篇 “秋收”的说明。提示学生留意，文和画的不同点，侧重点。发挥了学生的主观制造力和能动性，阅读力量和写作力量都得到 了训练。 最终我又让学生上讲台当回小教师，回忆本文应当把握的内容，回忆内容，熬炼学生的口语表达力量和归纳分析力量。 任何事物不行能尽善尽美，本文反思也有缺乏，由于学生画功差，在课堂上完成画图的这一过程中铺张了许多时间，对其它方面的学习有肯定的影响，在以后的教学过程中要办法把握每一个教学步骤的时间，以免影响教学质量。 核舟记教学反思 篇7 1、这堂课表达出面对全体学生的教学思想，到达了全员参加，学生自主探究发觉的目的。 2、开放性强，敬重了学生的人格，开发了学生的潜能，进展了学生的共性差异，例如：自己动手实践，用自己语言描述等。一开课就设计一个亲自动手的气氛，创设情境，将学生引入课堂，调动了学生的积极性，并将这一设计贯穿整堂课，使本文内容理解起来显而易懂。允许学生各抒己见，允许学生走弯路。课堂上既放得开也收得拢。教学环节形式多变，也适应初中生各种力量的进展需要。 3、在这堂课，我依据教学内容的特点，摒弃说文解字的传统教学方法，以轻松开心、有序和谐的方式组织学生探讨并有所发觉，自然得体。通过朗读，注意了学生的情感体验，通过小组间的沟通，又提高了自己理解、鉴赏文学作品的水平，有了自己的看法和观点。 4、师生互动、生生互动、学生与文本的互动协同，使教学目标在学生身上得以实现，努力使教师成为学生学习的合，学问引导者和沟通的对象，到达合作创新、求异创新的效果。 5、另外，我想：把培育民族骄傲感的大目标融入详细课堂教学中，也可收到文道统一、教书育人的效果。 核舟记教学反思 篇8 核舟记是一篇文言文，由于学生已经有了肯定的学习文言文的根底力量，所以在本课的教学中，我采纳让学生自主合作探究的方式，尤其在翻译的教学环节，我让学生分成小组，然后让学生在组内自由翻译，划出难点，然后小组展现，师生共同沟通。这样的教学方法学生很喜爱，也正是这样的方式，让我班的学生不再厌烦文言文的学习了，而是变得很积极，我觉得这也是本节课中最大的亮点。这种教学方式如今始终提倡，以往的教学中，我始终不敢尝试，在本届学生的教学中，我在七年级下半学期开头使用，现在到了八年级，效果很好。 但是，每一件事都是一把“双刃剑”，这种教学方式也有缺点：在组内自主翻译时，总是根底较好的学生在说，其他的学生大多是听，时而给出一些意见，参加度不匀称。这样就导致了局部学生的力量没有得到很好的提高。 虽然如此，但这种教学方式的效果是让学生喜爱上文言文课的事实是让我乐观的，我会努力改良其缺乏，让根底差一些的学生多代表小组发言，鼓舞他们积极参加，激发他们的信念和兴趣，从而提高学生的力量。