《湖心亭看雪》优质课教案（5篇）[001].docx

湖心亭看雪优质课教案（5篇） 教学目标： 1.学问目标：把握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。 2.力量目标：学习写景和叙事的技巧， 3.情感目标：理解的精神世界，评价的性情。寻求人生的启发。 教学重点： 在深入理解写景特点的根底上熟读成诵。 教学难点： 理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、导入新课 (大屏幕播放西湖风光画面)同学们，杭州西湖是我国闻名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有很多文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的明丽。是啊诗人心中若有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：假如诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样?今日让我们一起跟随去湖心亭看雪。 二、出示学习目标 1、整体把握课文主要内容，体会的情感变化 2、体会本文写景的手法白描手法，感受为我们营造的艺术境地。 三、学生诵读课文 诵读指导：1、精确 2、有感情 3、感悟文中所表现出的思想境地。 四、介绍 张岱(15971689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴(今浙江绍兴)人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清爽活泼，趣味昂然。主要作品有陶庵梦忆和西湖梦录。 五、自主学习 语词破译组可能消失的问题 词语： 更(gng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，完毕。 拿：撑，划。 拥：围裹。 毳(cuì)衣：细毛皮衣。 雾凇(sng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片充满。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气充满的样子。 一白：全白。 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 一芥(jiè)：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得：哪能。 更(gèng)：还。 大白：酒杯名。 客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：的人。 译文： 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，单独去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我特别快乐，说：“湖上怎么还有你这个人?”硬拉着我一同饮酒。我牵强喝了三大杯才告辞。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。” 六、整体感悟 1、这篇文章写于明亡后，而仍用明朝纪年，表现了的什么样的思想感情? 故国之思 2、这篇课文主要写了哪几件事情? 独往湖心亭看雪湖心亭偶遇佳客 3.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”有没有冲突? 与众不同的情趣，芸芸众生中，知己难求，而舟子在如同不在，由此可见他的清高孤傲。 4、文中详细写雪景的句子是哪几句?有什么特点?抒发了怎样的感情? 特点：用白描手法，简练朴实,不加渲染。 感情：是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士,课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪 5、文章后半局部近一半笔墨写人，写奇遇，对此你有何看法?最终用舟子的话作结，有何意义? 后半局部写人，写奇遇，饮酒，抒写感慨，偶遇知音而惊喜，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然，心情的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延长。由从景的角度写景转变为他的角度写景，将人与景有机结合起来，人的参加，给显得冷寂、单调的景物注入了生气，而人与景的融合，正是本文特色。 结尾引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者!”一个“痴”字似贬实褒，这是对张岱的最准确的评价。他痴迷于天人合一的山水之乐;痴迷于世俗之外的雅情雅致，以一种孤芳自赏的心态凌晨来到湖心亭看雪。 拓展：其实，从古到今，像张岱这样的痴人并不少，本册就有学过的。回忆一下：苏轼，陶弘景，周敦颐。 七、学问拓展 西湖，是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，古往今来有关描写西湖的诗句有许多，请同学们找出来。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥， 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样。 八、写作活动 白描是一种描写的方法。原是 国画的一种技法，是一种不加颜色或很少用颜色，而只用墨线在白底上勾画物象的画法。本文把这种方法运用的淋漓尽致，请同学们试着用这种方法写一段有关描写风光的短文。 所谓“白描”，原指小说塑造人物采纳的一种手法，讲究以简洁的笔墨勾画人物形象，不用衬托或少用衬托，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己，而却要隐藏起来。它的好处是以少胜多、真实凝炼。白描手法运用于杂文，主要表达在对于人物那些富于思想性格特征的言论和行为的记述，在行文上一般表现为复述和引用，或简明的勾画。 九、总结本文 借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。 本文的教学设计是根据新课标对文言文的教学要求：注意文言文的词汇理解和积存，注意通过朗读体会文章的思想感情。本着先学后教的教学理念，我把本文的教学过程分为“学生自学”和“教师导学”两大局部。 文言文教学是中学语文教学的重要组成局部，以积存文言词汇为主要目标。在文言字词教学中，我们大多采纳借助课下解释和参考书、工具书理解课文意思，然后通过各种方式进展反复记忆稳固。这种方法对文言文初学者是必需的，也是有效的。但随着文言词汇积存的增加，学生对词汇的遗忘率也渐渐增高，学生自主学习文言文的力量没有提高。这主要是由于死记硬背式的教学方法使学生缺乏思索，对文言词语没有真正理解，效果也就达不到要求。初二学生经过一年的学习，有肯定的文言词汇积存，这时可以考虑让学生，在教师的提示和指导下自己去翻译文言词句，理解课文，也就是依据学生自己的积存和阅历自学课文，再经过相互探究争论、教师点拨，理解意思。通过自读，我们盼望能提高文言文学习的效率，使学生的文言文阅读力量能有所进步。 指导学习的环节注意通过品读来理解文本的意思，体会的感情。在这个过程中，我设计了5个问题，这几个问题前后联系，层层深入把学生的目光逐步融入到情感世界中。体会在看到文中所描述的雪景(雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。)会想到些什么?同时对人物的语言(湖中焉得更有此人!”“莫说相公痴，更有痴似相公者!)也进展赏析、品读，使学生能较好地体会人物的内心世界，也使得课堂教学形式多样，内容丰富，并有效的调动了学生的气氛。 本节课的多媒体运用也力求简洁有效。课前的西湖风光图片观赏营造了良好气氛。其他幻灯片也起了很好的帮助作用。 湖心亭看雪优质课教案2 【教学目标】 1阅读课文，反复诵读，培育诵读力量。 2积存文言词汇，培育参谋的阅读理解力量。 3体会写作手法及语言风格，理解的思想感情。 【教学重点】 1深入理解本文的写景特点（白描手法）。 2熟读背诵课文。 【教学难点】 理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【教学方法】 1诵读法 2争论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，解释较具体，学生自读课文，把握文意不成问题。在此根底上教师引导学生把握的写作特色和语言风格。 【教学媒体】多媒体 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导语新课 关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ 学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。” 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？ 让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。 【导入切题而留有悬念，也是研讨与练习三的要求】 二、走近 多媒体