《看图编应用题》数学教案.docx

看图编应用题数学教案 活动目标： 了解自编应用题必需有两个数和一个问题，能编出7以内的数的应用题并说出算式。体验创编过程的胜利与欢乐，提高语言表达力量。 活动预备： PPT 活动过程： 1.师：（出示PPT）我们先来复习一下7的分合式有哪些，请小朋友来说一下。 2.现在，谁能依据7可以分成1合6来列算式，提示一下，这个分合式可以列出4个算式哦！ 1+6=7,6+1=7:；7-1=6,7-6=1。 小结：对于加法来说，小的+小的=大的；对于减法来说，大的-小的，对应的那个数就是答案。 （出示其次张PPT），请小朋友来看一下，你看到了什么？ Eg：草地上有1只黄色的蝴蝶，又来了6只粉色的蝴蝶，现在一共有几只蝴蝶？ 你还能说出其他的应用题吗？（提示，加法两个，减法两个。） 经过第一个的练习，谁能自己说出这一个。 Eg：草地上有5只灰色的兔子，又来了2只白色的兔子，现在草地上一共有几只兔子？列算式，5+2=7 （依据上一个练习，同样请小朋友说出剩余的3个应用题） （出示PPt3）刚刚小朋友说的都很好，那现在来看这一个，会的举手。 活动延长： （PPt4）来看图，谁能依据这个图编出更多的应用题，列出更多的算式。 （依据：树上树下；鸟的大小；尾巴的方向） 活动反思： 在整个教学活动中，“应用题”相对于幼儿来说，是一个较犯难理解又难把握的领域，如何让幼儿们在提倡的“玩中学”这一模式中把握学问点呢？我将此作为本次课堂设计的一个难点。以动画人物的形象激发幼儿的兴趣，让幼儿随着宠爱的动画人物进入我所创设的环境中，让幼儿们在与动画人物相互沟通的根底上，进展学问性的学习。在编应用题时，小朋友根本能大声的来编，可能是父母在场的关系，小朋友积极举手，仔细的投入到活动中。在数学练习时，父母们都走去看自己的宝宝做练习，这个环节有点乱，可是家长们的心情可以理解，所以这个环节在父母们的一起参加下完毕了。 看图编应用题数学教案2 活动目标： 1、引导幼儿初步体验编一道加法应用题必需要有一件事情，两个已知数（条件）及一个问题，能在教师的指导下学习自编加法应用题。 2、进展幼儿分析问题的力量和想象力，培育幼儿良好的操作习惯。 3、让幼儿学习简洁的数学题目。 4、进展观看、区分、归案的力量。 5、提高数数的兴趣和积极思维的力量。 活动预备： 教具： 1、能反映花园里有一只蝴蝶的背景图及能反映花园里有四只蝴蝶的背景图各一张； 2、能反映天空中有两只小鸟的背景图及能反映天空中有三只小鸟的背景图各一张（树上有2只小鸟，飞来了3只小鸟。）贴绒算式两张（1+4=？，4+1=？）； 3、两个大问号。学具：学具盒人手一份。 活动过程： 一、复习5的组成。 1、师：小朋友们，我们一起来复习5的组成。 教师：“小朋友我问你，5可以分成1和几？”（谢教师我告知你，5可以分成1和4、） “嘿嘿，我的1球碰几球？”（嘿嘿，你的1球碰4球。） 教师：通过刚刚的嬉戏，你们知道5有几种组成吗？（4种）对了，5有4种组成，5有哪4种组成？ 教师板书：说得真好，我们一起来读一遍。 二、引导幼儿看图编5以内的加法应用题。 1、教师出示第一幅图。（花园里有一只蝴蝶在飞。） a、教师：小朋友，我们来看看花园里有什么？谁能用简洁的话说一说？（花园里有一只蝴蝶在飞） 教师：说的真好，我们一起来说：花园里有一只蝴蝶在飞。 b、教师出示其次幅图。（又飞来了四只蝴蝶。） 教师：看看怎么了？（又飞来了四只蝴蝶。） 教师：现在花园里共有几只蝴蝶呢？你是用什么方法算出来的？（幼儿尝试叙述计算方法。） 教师：他是用加法算的，一起来看看这个加法算式怎样列？ c、教师出示算式1+4=？ 教师：1+4=？你是怎么知道1+4=5呢？（引导幼儿说1和4合起来就是5）他说1和4合起来就是5，所以1+4=5。说得真好，回答下列问题的声音又好听、很洪亮。 教师：我们一起说说这个加法算式中的各个局部分别表示什么？（1表示花园里有1只蝴蝶在飞；4表示又飞来了4只蝴蝶；5表示花园里一共有5只蝴蝶；加号表示一局部和另一局部合起来就是加法。1+4=5。） 2、a、教师：谁情愿用简洁的话把这件事讲给大家听。 教师出示？：这是什么？疑问号是叫我们不把答案告知别人，而是提一个问题让别人答复。大家想一想，这个问题怎么提呢？（多位幼儿尝试提问） 教师：请举手的小朋友告知我吧！ 教师结合幼儿的小结：小朋友都很爱动脑筋，提出了这样一个问题：花园里一共有几只蝴蝶？ b、教师：现在教师用数字1和4以及你们提出的问题编一道加法应用题，你们要认真听哦。（教师边指图边讲）“花园里有1只蝴蝶在飞，过了一会儿又飞来了4只蝴蝶，花园里一共有几只蝴蝶？” 教师分析：（结合图）这道题叫应用题，在这道应用题中，必需讲一件事情，这件事情就是：花园里有蝴蝶；还要有两个已经知道的条件，这两个条件是：花园里的1只蝴蝶是已经知道的和又飞来的4只蝴蝶也是已经知道的，也就是1和4是已经知道的条件。最终还要提出一个问题（指着？）花园里一共有几只蝴蝶？ 教师：小朋友我们一起来讲讲这道应用题吧。这道应用题用什么方法算的，（加法）你怎么知道是用加法呢？（引导幼儿说：花园里的蝴蝶是增多了还是削减了。由于花园里的蝴蝶比原来又增多了。）所以用加法。用加法算的应用题叫加法应用题。叫什么应用题？ 3、出示小鸟图两张，引导幼儿完整地看图编应用题。 a、教师：小朋友我们再来看看黑板，这两幅图说了一件什么事？谁能用简洁的话告知大家？（天空中有小鸟）哪两个是已经知道的条件？（我们一起来学：天空中有2只小鸟，又飞来了3只小鸟是已经知道的两个条件）。天空中的小鸟比原来怎么样？（天空中的小鸟比原来又更多了）大家想一想，这个问题怎么提呢？（出示？） 教师：谁能完整看图编出一道加法应用题。要想清晰哦，天空中的小鸟是比原来更多了，该怎么提问？ 教师：××小朋友是这样编的，（教师边指图边讲）刚刚××的应用题是怎样编的？（编得真好，送她一个顶呱呱，不仅爱动脑筋回答下列问题又很大声又好听。） b、教师把小鸟图变换一下。 教师：教师把这两幅图变换一下，你们能编出另外一道应用题吗？看谁最爱动脑筋。 教师：天空中有3只小鸟，又飞来了2只小鸟，天空中共有几只小鸟？我们一起来看看××；小朋友编的这道应用题。讲了一件什么事情？有哪两个是已经知道的条件？提了一个什么问题？（说的真好也送她一个顶呱呱。） 三、看加法算式编应用题。 教师：请看黑板上的这道加法算式，刚刚小朋友们都学会了看图编加法应用题，那你们能依据加法算式编出相应的应用题吗？和你的伙伴说一说，（2分钟） 教师：谁想好了？（教师重复）××小朋友编的这道应用题讲了一件什么事情？××表示算式中的4，××表示算式中的1，问一共有表示算式中的？（教师边指图边讲）说的真好表扬他。 教师：还有谁想出了不一样的？（请多位幼儿尝试编应用题并检查订正不正确的。） 教师小结：小朋友们有学会了新本事，会看算式编应用题。知道编一道应用题要有两个已经知道的数字及一个问题。假如少了一个数字或少了一个问题，这道就不好编了，更没方法算了。 四、听口编应用题操作数字卡片摆出相应的加法算式。 教师：教师要考考大家，你们听教师编的应用题，摆出相应的算式。桌面上每人都有一个学具盒，学具盒里有110的数字看片及+、-、=。小朋友轻轻拿到学具盒，听教师的应用题摆出相应的算式。（教师报5以内的加法应用题的.速度放慢，关注每一位幼儿，表扬很快摆对的幼儿。） 教师：摆对了吗？请摆好了的小朋友举手教师就会过来看看谁摆的又快又精确。（教师评价幼儿操作结果，并对还不能很快摆出的幼儿进展个别指导。） 教师：小朋友把数字卡片及符号轻轻的送回家。下课后可以和爸爸妈妈一起创编加法应用题。 整理操作材料，活动完毕。 活动反思： 1、看图编应用题在大班数学教学中是一个比拟难的教学内容，也是幼儿必需把握的学问点，更是熬炼幼儿规律思维力量的重要内容。因此，在教学中，教师努力贯测规律思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。应用题的根本构造都是已知两件事和一个根本问题组成的。幼儿要解同意用题，必需对题的数量进展分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是应用题所必需进展的构造训练。当教师出示牛奶瓶图时，很简单激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。接着把“原来有一只奶瓶，后来又送来四只”这样一个数量关系，寓于构造，融于情境中，幼儿在潜移默化中理解。这个过程，实际上就是分析、综合思维过程，不仅可以使幼儿到达真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合力量的提高。事实上，幼儿立刻就能异口同声地把答案喊出来。 然而，我发觉在活动中有许多缺乏的地方：在接下来的环节中，我试着让幼儿自己上来创编应用题，细节方面处理的不够阅历，幼儿在这个环节花的时间许多，而事实上孩子们创编的应用题前两句根本是一个模型：原来有后来又来了。我想针对这个问题，在以后的活动中，可以引导孩子们去丰富。也盼望家长多鼓舞孩子们在生活中创编应用题，同时还可以熬炼孩子们的口头表达力量。 2、有5个幼儿甚至不会问问题，直接给出答案。最终的看算式编应用题的时候，有的孩子直接独处算式，我稍稍有些许变动，使得幼儿在独立完成列式时遇到了困难，有的观看认真，有的不能理解题意，我就引导孩子根据刚刚的方法进展创编应用题。这可能是教师在我们编好应用题时我没有很好的进展总结，帮忙幼儿进展梳理，。这让幼儿在学习的时候没能很好的把握。在数学教学中要引导幼儿逐步把握转化的方法和要求。转化训练，一方面是符合幼儿思维的水平和特点，另一方面要让幼儿参加转化的整个过程。从而提高抽象、概括的力量。我坚信，在今后的教学过程中，挖掘每个教育环节所隐含的教育价值，努力引领幼儿真正探究学习。 【看图编应用题数学教案】