《给予树》教学反思(15篇).docx

给予树教学反思(15篇) 教学目标： 1、了解圣诞节的意义，帮忙理解课文内容和体会金吉娅在特别的节日里的“特别”的行动。 2、感悟“赐予”，体会金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护，感受富有爱心给人们带来的欢乐，激发学生的爱心。 重点难点： 1、通过妈妈的感情变化，体会金吉娅的和善、富有怜悯心的美妙品质。 2、理解课文最会一段话。 教具预备： 多媒体课件，生字卡片、心愿卡片。 教学课时： 其次课时 教学过程： 一、歌曲导入。 1、播放新年好的歌曲，提问： a.孩子们你们听完了这首歌后，能用什么词来形容你此时的心情呢？ b.最想过的节日是那个节日？（春节） c.你们喜爱春节吗？为什么？（预设;穿新衣服、放鞭炮、贴对联、收压岁钱、给长辈、邻居、好朋友们拜年。） d.孩子们我们中国最欢乐的节日是春节，那么西方国家小朋友们最喜爱过的是什么节日呢？（圣诞节） 2、介绍救济中心，了解赐予树。(画赐予树，并在上面粘贴写有心愿的卡片）。 二、复习稳固生字词。 1、点同学认读生字卡片，并且能带读，表现好的同学赐予嘉奖。 2、概括课文主要内容。（时间、地点、人物、什么事？） 3、自由读课文，谁给你的印象最深？为什么？（过渡到对课文的学习，板书：金吉娅棒棒糖(亲人);洋娃娃（生疏小女孩）。 三、走进文本，体会金吉娅内心世界。 1、找出写金吉娅卖完礼物后回家的段落，读一读并把描写金吉娅的句子划线。“孩子们兴高采烈，你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。”（出示课件） A.“缄默不语”是什么意思？同学们做一下动作，想一 想金吉娅什么都没说，什么也没有想吗？她此时想的是什么？（结合课文一至三自然段思索). B、为什么金吉娅缄默不语？（由于她只买了最廉价的棒棒糖。） C、妈妈为什么看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气？（出示课件） D、金吉娅辜负了妈妈，不是个好孩子，你们同意吗？（找多位同学读出缘由，并出示课件） E、金吉娅现在的心情怎样？（内疚、难受） F、读出金吉娅的心情。（找4-5为学生读。） 2、自由读第四自然段，想一想金吉娅为什么要买洋娃娃给生疏的小女孩？“可是妈妈，我们已经可以得到许多礼物了，可那个小女孩却什么都没有。” A、“什么都”能不能去掉，为什么？ B、你从这一句中体会到了什么？（小女孩很可怜） C、指导读这个句子。 D、师：此时此刻你们就是金吉娅，让我们一起走进商场，走到赐予树前，拿起一张卡片读一读。（点一名同学上讲台，拿下黑板上赐予树上的一个心愿卡片，读一读。）（播放背景音乐，渲染气氛） E、金吉娅，读完卡片之后，你想做些什么呢？ F、.从金吉娅的做法里，你体会到了什么？（和善、仁爱、怜悯、爱护） 3、学习最终一自然段。 师：当母亲听完金吉娅的话后，母亲的心情又是怎样呢？ A、课件出示：我（）极了，紧紧抱住金吉娅。 B、创设情境，指导学生读最终一段。 四、拓展与延长，升华情感。 1、升华赐予树的形象。在你的.心目中，你认为只是一棵树？ 2、在我们生活中有很多像生疏女孩一样需要帮忙的人，当你看到或听到他们的状况，你情愿将自己的爱心献给他们吗？（出示图片） 3、这样一颗漂亮的赐予树，应当把它种在哪里？（种在每个人的心里） 4、只要我们每个人心中都有一颗赐予树，那么我们的世界就肯定会布满和善、仁爱、怜悯、爱护友情?（出示课件） 五课外作业。 1.课外阅读一些有关帮忙别人的作文。 2.替生疏女孩给金吉娅说几句感谢的话。 六、板书设计： 教学反思： 在赐予树这节课的课堂教学中，我扣住了“爱”这条情感线，让学生在 读书感悟的过程中，感受金姬娅的“爱”。本节课主要有以下三点体会： 一、走进人物内心。 赐予树教学中，让同学们走进文本感受金吉娅的内心世界。直接让学生品读金吉娅买完礼物回家后的局部。“缄默不语”的金吉娅在想些什么，结合一至三自然段。比照哥哥姐姐“兴高采烈”的表情，体会金吉娅深深地自责、难受的心情。从而感悟出金吉娅是一个爱护、懂事的女孩子。 二、感悟“赐予” 本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和蔼良的品质。我设计了在背景音乐下让学生扮演金吉娅来到商场，看到赐予树上的心愿卡片后会想些什么，做些什么的环节。这种亲身实践，感同身受，更能激发学生的怜悯心理，从而到达读懂人物的目的。理解金吉娅的和善、仁爱、怜悯与爱护。 三、延长升华 语文教学就要表达“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，我还让学生进展一个小练笔，让同学们替小女孩给金吉娅写封感谢信。通过小练笔，激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。 赐予树教学反思2 教学目标 熟悉“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，培育阅读力量。 教学重难点：理解课文内容 教学过程： 一、导入新课 学生看录像（或图片），了解圣诞节。 谈话：你了解圣诞节吗？ 出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“赐予树”。 理解课题。“赐予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？ 二、，整体感知 按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学争论。 检查读书状况。 a.出示以下词语，读一读，记一记。 赐予 摸索 心愿 祝愿 甜美 担忧 富裕 前夕 提示 兴高采烈 马上 卡片 希望 拥抱 仁爱 怜悯 爱护 如愿以偿 b.指名读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 学生争论：课文写了一件什么事？ 三、学生自主再读课文 教师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪局部内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的”？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来争论沟通。 四、指导写字 屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。 请学生做小教师，指导写字。 这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 赐予树教学反思3 赐予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，叙述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间到处洋溢着浓浓的人文情怀。 教学由质疑课题动身，由学生提出问题，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。 在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵奇妙的“赐予树”下，看到女孩的”卡片，她想到了什么呢？设计这个环节主要出于这样的目的：对仆人公的心理活动领悟有助于帮忙学生更好的理解仆人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不行能一气呵成。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反响是什么？其次步：思索金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难受？从而让学生知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么？从而让学生知道金吉娅内心的打算。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最终我出示“联系课文想象”，告知学生进展想象的方法。从教学状况来看，学生以课文为载体进展合理、完整的想象，效果不错。 在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵赐予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果！ 赐予树教学反思4 这一课是描写圣诞前一个小女孩一家的状况，与现实生活有肯定的差距。这一单元都是教育孩子们怎样去关怀别人，这是一篇极好的教材，教育学生爱每一个人。要给我们班上课时，我先领着学生了解了一下圣诞节的时间及西方国家是如何过的。再让学生联系现在我们身边的人是怎样过圣诞节的，并说说自已的盼望。由圣诞树引入课题，让学生猜测赐予树是什么样？有什么作用？结果有的学生猜测它可以让人的愿望实现，有的学生猜测它上面有很多的小礼物，有的猜测它每天会在树上结出很多的礼物送给小朋友等。看来学生的想象力倒挺丰富的。 这篇课文，篇幅比拟长，故事情节比拟简洁。因此，我在复习局部，用了