《认识时间》教学反思简短(9篇).docx

认识时间教学反思简短(9篇) 在设计这节课的教学时，我自认为设计的过程还比拟满足： 1。从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。而后出示上课画面和8时15分的钟面，让学生大胆猜一猜，说一说，并就此引入课题。 2。充分利用课件帮助教学功能。借助课件引导学生说说钟面上有什么，稳固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义；探究发觉时针转过1大格，经过了多长时间？2大格？；探究分针转过1小格，经过了多长时间？2小格？；再探究分针转过1大格，经过了多长时间？2大格？ 4。探究怎么读、写时间。重点引导学生自己发觉8时05分写时为什么要用0点位。学生在争论中说出“由于写8时要两个0”“5分的十位是0”，我觉得学生的见解真有独到之处。 好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为： 1。过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。 2。急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关怀我是否能按设计完整地上完课，却无视了最重要的学生是具有主观能动性的人。这表达在两方面：一是没有深入了解学生对旧学问的把握状况，有些学生对旧学问忘得洁净，分不清时针和分针；二是上半节课想引导让学生自己去发觉、去探究，铺张了较多的时间，以至到认读时间时，学生的智力已处于疲惫状态，留意力分散，而我组织教学又乏术，导致教学任务没完成，教学效果较差；三是在认读时间中，由于心态较急，对于认读方法没有具体小结和强化，而设计的练习梯度较大，没有循序渐进（认读9时25分后就跳到认读2时45分）。 3。以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生效劳，让课堂成为人性化的课堂。 4、从学生课后练习完成状况看，当消失几时45分、几时50分、几时55分时，学生对于时针确实定简单出错。这有什么好方法吗？ 熟悉时间教学反思简短篇二 我觉得在本节课的教学中，以下几个方面较好地表达了新课改的教学理念： 教师在本堂课教学中真正起到了一个参加者、引导者、组织者的作用，时而参加学生的观看、讨论、争论；时而恰到好处的引导、点拨；时而对学生汇报时不理解的地方进展讲解；时而为学生汇报的讨论成果加以重点强调或升华；在整堂课中，教师的角色和作用依据不同的需要，随时发生转变，并非一成不变的。 在这节课中，教师为学生供应了三次自主、探究、合作学习的时机。在这三次探究学习的过程中，在学生独立思索的根底上，再在小组内相互沟通争论自己的发觉和解决方法，然后全班沟通，此过程中，学生的共性思维方法得到了充分的呈现，每个同学都能从同学们的汇报沟通中猎取到自己需要的信息。这样学问与技能、过程与方法、情感与态度这几个方面都得到了较好的培育，有利于促进学生的全面进展。 在整堂课中，教师为学生供应了宽阔的独立思索的空间，敬重了学生的共性，使不同层次的学生思维力量得到了进展。学生在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法，更重要的是每个人都有独立进展的空间，既有情感的体验，又培育了搜集、猎取有价值信息的力量，学会了解决问题的方法。 无论从课的导入，还是新学问的探究学习，最终的稳固练习，都是源于现实生活，用于生活。让学生感到数学学问就在我们的身边。 熟悉时间教学反思简短篇三 、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。 、说说钟面上有什么，稳固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。 、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？ 接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？ 再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？ 、探究怎么读、写时间。 、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？ 、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。 、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关怀我是否能按设计完整地上完课，却无视了最重要的学生是具有主观能动性的人。 、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生效劳，让课堂成为人性化的课堂。 熟悉时间教学反思简短篇四 在设计这节课的教学时，我自认为还比拟满足： 、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。 、说说钟面上有什么，稳固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。 、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？ 、探究怎么读、写时间。 、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为： 1）过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。 2）急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关怀我是否能按设计完整地上完课，却无视了最重要的学生是具有主观能动性的人。 3）以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生效劳，让课堂成为人性化的课堂。 熟悉时间教学反思简短篇五 11月7日下午第三节课，蛮子营小学全体教师参加观课，我在讲的过程中消失了许多问题，研讨时教师们给了我许多建议，使我受益颇多。 本节课我是这样设计的，报数嬉戏，让孩子会5个5个的数数，与分针建立联系。第一步，先孩子们熟识钟表的构造。其次步，熟悉分1分、几分。第三步，初步尝试读时间，熟悉1时=60分。第三步例2教学、p91做一做练习，最终小结。 熟悉时间是小学数学二年级第七单元的内容，建立在一年级已经熟悉整时和半时的根底上。老教师们指出，这局部内容应当带着孩子们复习以下，唤醒孩子们已经有的学问。这一点说明我需要对1-6年级的教材不了解，备课预备不充分。 熟悉时间这一课是比拟抽象的，老教师建议可以让孩子们自己动手制作钟表，这样可以加深孩子对钟表的熟悉。确实，钟表是生活中必不行少的生活用品，本课应当联系生活，让孩子们感觉到熟悉钟表是很有意义的，自己动手制作还可以让孩子体会制作的欢乐，让本单元的学习布满乐趣。 老教师建议，数学语言要严谨，比方分针指向12，时针指向几，就是几时，引导孩子说完整话，做大量练习。像几时几分的时间，要明确时针刚刚走过了几就是几时多，分针从12起走了几个小格就是几分。 老教师建议课堂提问学生应当关注到每个学生。 今后我要虚心请教老教师的阅历，明确每节课的教学目标。依据孩子的已有学问水平采纳适宜的教学方法，怎样才能让孩子们学会，让学生多参加课堂。 熟悉时间教学反思简短篇六 熟悉钟表这节课的目的旨在使幼儿熟悉时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，熟悉整点、半点。为提高幼儿学习的兴趣，我采纳课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去把握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展。 我用参观钟表店的方式引出课题，出示了外形、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观看钟面一样的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。 接着，我引导幼儿先观看并熟悉钟面上的112个数字，重点熟悉12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿熟悉时针与分针，让孩子们认真看看这两根针有什么不同，依据指针的长短、粗细区分时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清楚明确，兴趣深厚。 在熟悉整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观看发觉整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿稳固对整点的熟悉。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听教师报时，他们来拨一拨整点，这一环节由于有了实际操作，幼儿大多把握得较好。 活动的难点是熟悉半点，如何让孩子轻松把握难点呢？我采纳了比照的方法：让幼儿观看整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说你是怎么看出来的？最终我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于毕竟是几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边解释：看现在时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以现在应当是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发觉孩子们大多把握了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，帮忙他们对于半点的稳固。 整个活动由浅到深、循序渐进,以嬉戏作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子清楚、精确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发觉法、嬉戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。 大班熟悉时间教学反思二：大班数学熟悉时钟活动反思（974字） 时钟是我们生活中常见的日常生活用品，对于马上步入小学的.大班孩子来说，熟悉钟表，加强时间观念，懂得疼惜时间是很有必要的。因此，我组织了熟悉时钟这个数学活动，之后我发觉幼儿对时钟的学习兴趣很浓，回忆整个教学过程，反思如下： 首先第一个环节，利用小故事激起幼儿兴趣，引出课题。形象地将时钟里的三根针比方成大哥（时针）长得黑黑的，矮矮地，人们最爱问他几点钟；二哥（分针）长得黑黑的，个子比拟高，本事大，他走一圈能带大哥走上一小段路；小妹妹（钞针）长得可苗条了，细瘦长长，穿一身红衣服，她喜爱不停地转着圈跳舞。听完故事后很多孩子猜出了，这是我们生活中常常用到的钟。紧接着出示一座正在走动的钟，并让幼儿观看，答复故事中的大哥、二哥、小妹妹分别指什么。最终总结归纳，利用说学法强调大哥叫时针，二哥叫分针，小妹妹叫秒针，重点让孩子们知道时针与分针。 熟悉时间教学反思简短篇七 熟悉时间教学反思熟悉时间是在一年级上学期熟悉钟表的根底上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培育学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我借助多媒体的帮助教学，帮忙学生更好地理解时间概念。上课开头，我跟学生谈话：今日教师给同学们带来了一个老朋友，想见见它吗。一石激起千层浪，学生一下就喧闹起来：想。 我接着出示一个学生常见的闹钟，问：它是谁？有什么作用？课堂气氛进入了高潮，激发了学生的学习兴趣。我利用多媒体出示了一个滴答滴答在动的闹钟，问：看着这个钟面你都知道些什么？学生再次进入学习的兴备状态，从而对学生已有的学问进展了很好的了复习。我再用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发觉分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟，走一圈是60分钟，1小时60分，既加深了学生的熟悉，突破了重点和难点，又激发了学生的学习兴趣。 课中，当学生学会5分5分的数时间后，我就让学生说时间，并让学生上台利用教具拨时间，或教师说时间学生拨钟面。这样既培育了学生的动手操作力量和思维力量，又充分调动了学生的学习积极性。这节课虽然取得点滴收获，但失误更多。 1、本节课是在一年级上册熟悉钟表的根底上进一步熟悉时间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下根底的，在教学本节课时有些孩子个个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难。 2、还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不全都，往往消失多数分或少数分。 3、学生在读时间时往往简单读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简单取大数，看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。 4、另外，熟悉时间这一内容是特别枯燥而又难以把握的，自己没有很好的组织教学，也有几次由于学生不明白，我屡次重复讲解，那么使内容显的更为枯燥了。 5、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上台拔钟，没有让学生利用学具生生互动。 总之，本节课中，我充分利用课件和教具进展教学，直观性较强，学生学习积级性也很高。关注了学生的学习过程，把学生放在了学习的主体地位，充分利用钟表模型和课件，调动学生的多种感官，让学生通过观看、操作、思索等活动探究新知，发挥了教师的主导作用，表达了学生的主体地位，既传授学问，又培育力量。 但这节课上下来，我感觉很不满足，由于通过这节课的学习，只有一半的学生会读写时间，在这个过程中存在许多缺乏之处。不过我以后肯定会把学生教会的。 熟悉时间教学反思简短篇八 今日学习熟悉时间本节课是在一年级上册熟悉钟表的根底上进一步熟悉时间的，是本单元的一个难点。同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下根底的。在本节课的教学中，我先带着孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后熟悉分，重新熟悉钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。本节课学习气氛深厚，学生在拨一拨中学习几时几分。 但本节课存在着缺乏： 1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够娴熟，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难，在熟悉钟表的时间时消失了困难。 2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不全都，往往消失多数5分或少数5分。 3.局部学生在读时间时往往简单读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简单取大数，看成8时45分、5时55分。这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。还有的学生是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。 其次节课，我又复习稳固了熟悉时间，让学生自己拨钟表，观看分钟转动时，时针的变化，尤其比照观看半时前后时针的位置变化，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针连续前进15分，到9时，观看这两个时刻时针的位置都指向9。但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。 我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。过一会儿，同桌调换。然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。 在以后的教学中，我将更加仔细备课，多方位了解学生，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。 熟悉时间教学反思简短篇九 在本节课当中，依据需要我制作了各样的钟面幻灯片，有整体的，有局部的，也有动画的，清楚地显示出钟面各局部联系，在吸引孩子眼球的同时也帮忙了孩子观看钟面变化的过程。如引入新课的时候，我就为孩子展现了各种各样的钟面图片，看到这些得意的小闹钟，教室里一阵沸腾。在指导孩子观看钟面的时候，我就出示了一个大而简洁的钟面，孩子清楚明白地看到钟面的各个构造。在观看大格的时候，我把幻灯制作成动画，孩子每数到哪一个大格，哪个大格便以不同的颜色显示出来。在观看小格的时候，我展现的是一个局部的钟面，还给每一小格添上不同的颜色，让孩子一目了然。 钟表是测量时间的工具，熟悉时间自然离不开时钟。课堂上我预备了一个真实的孩子常见的.时钟，在为孩子讲解时针走一大格就是一小时的时候，在帮忙孩子理解1时到1时55分这段时间内时针的位置变化的时候，我都直接通过拨钟面，简洁、明白、真实地把学问呈现在孩子眼前。 现实生活中的小闹钟款式精致，假如课堂上我把生活当中的小闹钟作为学具，孩子往往简单被这些小闹钟漂亮的外观所吸引，而且钟面上时针、分针、秒针同时存在，简单对孩子认读时间造成困绕。而外观简洁、钟面只有时针和分针的学具小钟就刚好能突出孩子的主要观看局部，不易让孩子分神。而且，运用学具，调动了孩子的积极性，培育了孩子的动手力量，进展了孩子的思维力量，更重要是通过操作可以更好地帮忙孩子解决熟悉整5分的学问难点。 回忆整个课堂，虽然不尽完善，也有圆满，孩子的观看和操作超出了预想中的时间，导致不能顺当地完成全部的教学内容。但是，在有限的时间本钱里，我仍旧坚持喻之与形的直观教学，只有符合孩子的认知特点，形象地把学问呈现在孩子眼前，给孩子充分的时间去发觉和探讨，才能培育孩子有序观看、合抱负象、直观表达的学问素养和学习力量。