《致女儿的信》教案3篇.docx

致女儿的信教案3篇 【教学目标】 1、连续完成词语和名言警句的积存。 2、体会文章采纳故事说明爱情真谛这一构思的奇妙。 3、品尝含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。 【教学重点】 理解对爱情的诠释。 【教学难点】 对故事寓意的理解。 【教学过程】 一、故事导入 1、讲故事导入： 在很久以前，一座城市居民常常和另一个城市的居民打仗，许多年都不分胜败。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在凹地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道把高地的水库翻开。结果可想而知，凹地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库翻开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿势，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一局部人，他们的头领喜爱女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜爱的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜爱的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。 这就是爱情，说起爱情，莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告知我，爱情生长在何方是在脑海，还是在心房？它是怎样发生，它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，我们却不肯定敢向我们的父母发问，但有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的答复。这个父亲就是前苏联闻名的教育家苏霍姆林斯基，今日我们就来学习这封致女儿的信。 板书： 致女儿的信苏霍姆林斯基2、简介： 苏霍姆林斯基（19181970年），苏联教育家。他曾屡次获得国家级的勋章和称号。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进展了一系列教育理论问题的讨论。他写有教育专著和小册子40余本。其中给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子。 二、初读感知 1、教师范读课文，学生思索：课文主要讲了什么内容？请概括答复。 2、请同学说说听了课文后的感受。 3、苏霍姆林斯基是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛（寓言） 三、品读探究 学生领读寓言局部，思索：上帝几次来到人间，他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？（三次，美和力气。） 1、三次同样的美在他的眼里有没有区分呢，或者说三次有什么不同？ （第一次：不行理解的美；其次次：无与伦比的美；第三次：不行理解的美。） 2、第一次上帝所见的东西，为什么在上帝眼里是“美”的呢？ （你看看我，我看看你，相互传情男女相爱的真挚情感。） 那么这份“不行理解的美”是指什么？（爱情。）为什么不行理解？（由于他从未见过。） 他的态度如何？（勃然大怒） 为什么会勃然大怒？ （由于没有经过请示就制造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。） 师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他制造出来的一种生物，传宗接代，繁衍子孙，与其他生物是一样的。） 3、那么，上帝其次次观察的变了没有？（还是美。） 那是一种怎样的美呀？ 解释“无与伦比”，思索：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？ （五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。） 那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚。） 师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的消逝而转变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！ 4、那么，第三次呢 上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，全部爱情似乎好像应当黯淡一些。但他观察了什么？（还是美。） 美在何处呢？那么上帝第三次所见到的“不行理解的美”是指什么呢？ （心灵的追念。） 为什么第三次还是“不行理解的美”这与第一次有什么不同？ （上帝第一次看到人类相爱，由于他从来没有见过，所以不行理解。其次次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，好像不应当感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力气不行思议。） 面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。 （久久地伫立注视，肤浅地思考。） 四人一组争论：上帝为什么上帝没有连续发怒而是“伫立注视”“肤浅地思考”，他在思考什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝？ （爱的无法消灭，意味着爱情的力气制服了上帝。他在“伫立注视”中最终意识到人与其他生物的不同，意识到人必需主宰自己的精神和幸福。而他的最终的离去，就是对人性力气的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明白“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。） 5、假设你是苏霍姆林斯基的女儿，看完故事后，是否真正懂得了什么是爱情？请你结合文章内容来谈一谈。 四、拓展延长 1、爱是美妙的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。那么名人们是如何理解爱情的呢？教师出示名人名言，让学生读一读。 爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的。 爱情，是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心灵的主宰。 苏霍姆林斯基 爱一个人意味着什么呢？这意味着为他的幸福而快乐，为使他能更幸福而去做需要做的一切，并从中得到欢乐。 车尔尼雪夫斯基 成熟的爱情，敬意，忠心并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的，退让的，埋伏的，等待了又等待。 英狄更斯 爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同语言的根底上的。 莎士比亚 2、听最浪漫的事，然后完毕本课。 完毕语：“爱情是什么”？是个既简洁又浅显的问题，用布满诗意的故事告知我们：万物生存，生殖，传宗接代，彼此忠诚，永久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的力量去担当，早恋不属于我们。 短短的一节课怎能说得明白爱情，假如你想知道爱情的力气，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；假如你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲最浪漫的事；假如你想了解爱情的名贵，你肯定要读一读简爱你还要读一读孔雀东南飞，梁山伯与祝英台，罗密欧与朱丽叶，飘你就会更深刻地了解爱情！ 五、布置作业 课外阅读关于爱情的文章，树立正确的爱情观。 【板书】 美和力气 真正的爱情爱情忠诚心灵的追念 教学过程： 篇二 一创设情境导入新课 一、导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）： 人类自有史以来，爱情始终被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传奇；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？究竟什么是爱情？大家或许能从苏霍姆林斯基致女儿的信中得到启发。二自读感知其整体把握 1字词积存 繁衍忐忑è一抔黄土ó无与伦比ú 怒不行遏è伫立ù幢à麦穗ì 忐忑：心神不定。 繁衍：渐渐增多或增广。 化为乌有：变得什么都没有，指全部消逝或完全落空。 无与伦比：没有能比得上的。 怒不行遏：生气之极，不行抵抗。 真谛：真实的意义或道理。 2走进苏霍姆林斯基 瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(19181970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担当这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探究和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，6 .baihuaw . 00多篇论文，约1200篇儿童小故事。 苏霍姆林斯基的全部著作都是面对教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思考、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培育“真正的人”。教师和父母应当历经何等困难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地和善而高尚的人和好公民。 瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并宠爱，而且在国外很多国家也被广为出版，如众所周知的我把心给了孩子们公民的诞生给儿子的信以及某些论文和小故事。 3整体感知、梳理构造 （1）大声将课文读一遍 问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？ 问题2、大屏幕出示：上帝在制造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？ （2）扫瞄课文，理清文章的脉络：14段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度；524段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告知女儿该如何对待爱情。 （3）假如你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？ 提示：学生给出的答案肯定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题： A、文中的“我”对此的态度如何？ 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示快乐并赐予充分的敬重。 B、“我”为何没有正面答复女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？ 提示：“我”用自己成长的经受告知一个正确的引导带给“我”的巨大收获，盼望女儿重视。同时运用故事提醒这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。 教学重点： 篇三 1体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。 2通过争论去品尝文中含义深刻的语句。 3理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。