《赵州桥》教案7篇.docx

赵州桥教案7篇 （一)复习稳固(引读） 1、课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处：一是_，二是_这样的设计。设计者考虑到平常_，发大水时_，这种设计是个创举，是由于它有两个好处，一是_二是_。 2、复习第1段。 、过渡：赵州桥在哪里？谁设计建筑的？默读完成填空（然后连起来说一段话。） 时间： 地点： 设计者： 、小结：这一段告知我们赵州桥的地理位置，设计者和建筑的年月。 （二）指导阅读第4自然段。 1、指名朗读，要求读后找出重点词语。 2、指名答复，然后板书：珍贵的历史遗产 3、争论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的才智和才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。（设计独特，结实、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建桥年月长远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是“珍贵的历史遗产”） （三）有感情地朗读全文。 1、自由练读。 2、引读。出示投影片填空： 写赵州桥的宏伟，课文从桥（ )、（ ）和（ ）三方面来说明，赵州桥与其他拱桥的不同点有两处，一是（ ），二是（ ）这样的设计。设计者考虑到平常（ ），发大水时（ ），这种设计是个“创举”，是由于它有两个好处，一是（ ），二是( ）。 （四）、课堂小结。 赵州桥是一座桥，一个建筑物，象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同。它首先写了什么？（赵州桥在什么地方，是什么时间建筑的，是谁建筑的。）简洁介绍赵州桥，并指出赵州桥世界著名。接着讲了它为什么世界著名，它在设计上有什么独特的地方。（其次段）此外还写了它的什么？美观，最终第四局部讲了这样一座结实美观的桥是劳动人民设计建筑的，表现了劳动人民的才智才能。以后我们介绍一个建筑物时也可以尝试这方法。 （五）、布置作业： 1、摘录有关句子。(1)写赵州桥宏伟结实的。(2)写赵州桥美观的。 2、用“不但而且”，“既又”造句。 3、完成同步练习上的相应作业。 板书设计： 赵州桥 时间：1300多年前 地点：河北省赵县交河才智才能 设计者：李春 宏伟结实（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞 历史遗产 特点 有的相互缠绕 美观（精致图案） 有的回首眺望 有的双龙戏珠 赵州桥教案 篇二 一、课题：赵州桥 二、课型：讲读1 三、教学时间：_年_月_日 星期_第_节 四、教学预备：图片 五、教学目的： 明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。 学会本课生字、新词。 知道赵州桥是世界著名的石拱桥。 六、重点、难点 七、教学过程（复习、新课、小结、板书） （一）、启发谈话。 中国人民历来是勤劳和善、布满着才智，他们制造了一个又一个的人间奇迹。其中就有很多世界著名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国闻名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？ 简介赵州桥（播放赵州桥的图片） 翻开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有很多梦想和实践，传奇中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥，造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就创造了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。 赵州桥又名安济桥，横跨赵州（今河北赵县）的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由闻名工匠李春主持设计建筑。李春在拱桥建筑工艺上进展了重大的革新制造。他制造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥构造合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。 赵州桥建成之后，成为北通涿郡（今北京西南），南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建筑过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。 我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了很多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。 （二）、指导预习：带着问题自学课文。 1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能答复上述问题的有关词句。） 2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。 3、同桌沟通：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容（建筑年月长远，结实而且美观。） （三）、检查预习状况。 1、指名认读生字、讲讲词语的意思。 2、指名答复查字典的结果。 3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。 （四）、指导阅读第1自然段。 1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系亲密。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮忙我们正确理解这段话的意思。 2、下面我们来看第一段，大家认真找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界著名的石拱桥。 3、争论：为什么说这是一座世界著名的石拱桥？ 年月久：隋朝李春建筑的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。 设计上的独特：这座桥著名的另一个缘由是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。 4、指名说说这个自然段主要告知我们什么。 （五）、课堂练习。 1、抄写课后习题3的词语。 2、预习课文并想想习题1、2的答复。 一、课题：赵州桥 二、课型：讲读2 三、教学时间：_年_月_日 星期_第_节 四、教学预备：有关赵州桥的图片 五、教学目的： 1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。 2、能照样子用“不但而且”把两句话合并成一句话。 六、重点、难点： 七、教学过程（复习、新课、小结、板书） （一）、复习检查。 指名朗读第一自然段，回忆这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。 （二）、学习课文第2段。 1、这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。那么它为什么能如此著名呢？除了它的年月长远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示） 、这个自然段有几句话？（5句话） 、赵州桥在设计上有什么特点。 、找找这个自然段的重点词语。 2、集体争论。 、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？(第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；其次个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句详细介绍了什么？这样的设计有什么好处？(第4句：平常河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：由于发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。 、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话） 3、小结其次段。 结合完成作业本第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。 谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（结实） 三、学习课文第3自然段。 赵州桥不但结实，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的结实，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。 1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成以下问题。 、找一找这个自然段有几句话。（3句） 、说一说这一段的重点词句是什么？（精致的图案） 2、回答下列问题。 3、分析第3自然段。 、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但结实”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但而且”练习说话。 、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精致的图案来说明美观。） 、课文中主要写了哪些精致的图案？ 、依据学生的答复板书：有的有的还有的 出示：理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首眺望”、“双龙戏珠”。 、精致图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？ （冒号后面的有的有的还有的都属于精致的图案） 、把这三个图案都写了，最终一句是怎么写的？请一学生读。 这全部的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精致栩栩如生地描绘出来。 4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但结实而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最终，又总结了“全部的龙像活的一样”这种用“总起分述总结”的方法写出了桥的美观。 四、小结。 其次、三自然段课文分别介绍了赵州桥的结实和美观，两段之间用过渡句连接起来。 五、要求有表情地朗读、引背第3段。 板书： 赵州桥 结实（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞 美观（精致图案）有的，有的，有的 一、课题：赵州桥 二、课型：第三课时 三、教学时间：_年_月_日 星期_第_节 四、教学预备：投影片 五、教学目的： 1、联系第一自然段，正确理解第4自然段，领悟课文的思想感情。 六、重点、难点： 连续落实单元训练重点。 七、教学过程（复习、新课、小结、作业、板书） （一)复习稳固(引读） 1、课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处：一是_，二是_这样的设计。设计者考虑到平常_，发大水时_，这种设计是个创举，是由于它有两个好处，一是_二是_。 2、复习第1段。 、过渡：赵州桥在哪里？谁设计建筑的？默读完成填空（然后连起来说一段话。） 时间： 地点： 设计者： 、小结：这一段告知我们赵州桥的地理位置，设计者和建筑的年月。 （二）指导阅读第4自然段。 1、指名朗读，要求读后找出重点词语。 2、指名答复，然后板书：珍贵的历史遗产 3、争论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的才智和才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。（设计独特，结实、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建桥年月长远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是“珍贵的历史遗产”） （三）有感情地朗读全文。 1、自由练读。 2、引读。出示投影片填空： 写赵州桥的宏伟，课文从桥（ )、（ ）和（ ）三方面来说明，赵州桥与其他拱桥的不同点有两处，一是（ ），二是（ ）这样的设计。设计者考虑到平常（ ），发大水时（ ），这种设计是个“创举”，是由于它有两个好处，一是（ ），二是( ）。 （四）、课堂小结。 赵州桥是一座桥，一个建筑物，象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同。它首先写了什么？（赵州桥在什么地方，是什么时间建筑的，是谁建筑的。）简洁介绍赵州桥，并指出赵州桥世界著名。接着讲了它为什么世界著名，它在设计上有什么独特的地方。（其次段）此外还写了它的什么？美观，最终第四局部讲了这样一座结实美观的桥是劳动人民设计建筑的，表现了劳动人民的才智才能。以后我们介绍一个建筑物时也可以尝试这方法。 （五）、布置作业： 1、摘录有关句子。(1)写赵州桥宏伟结实的。(2)写赵州桥美观的。 2、用“不但而且”，“既又”造句。 3、完成同步练习上的相应作业。 板书设计： 赵州桥 时间：1300多年前 地点：河北省赵县交河才智才能 设计者：李春 宏伟结实（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞 历史遗产 特点 有的相互缠绕 美观（精致图案） 有的回首眺望 有的双龙戏珠 赵州桥教案设计 篇三 赵州桥介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观，并赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。全文文字美丽，描写生动。然而依*传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领悟赵州桥的特点，体会文章的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。 一、放映录像，显示赵州桥的式样及特点 课文第一自然段讲了赵州桥的所在地区、设计人员及建桥时间，这些学生都很简单理解，只是什么样的桥叫“石拱桥”，学生单凭看教学挂图还难以弄清晰。因此，教学一开头，我便让学生观看录像片赵州桥全景，并作适当的讲解，让学生熟悉“石拱桥”，知道赵州桥的与众不同之处。 当讲到赵州桥的特点（其次自然段的前三句时），再放录像，让学生知道赵州桥的宏伟长和宽；明白赵州桥的设计技巧没有桥墩，只有一个大桥洞。并在此根底上背诵第2、第3句。整个熟悉过程由局部到全体，由抽象到详细，符合小学生的认知规律。 二、投示幻灯，展现赵州桥小桥洞的作用 课文其次自然段的后三句介绍了小桥洞的作用，并加以评价。教学时，我先引导学生读课文第4、第5句，然后投影“无小桥洞”的桥，说明它在洪水中很简单被冲垮；接着投影赵州桥，由于它在大桥洞庭湖顶上还设计了四个小桥洞庭湖，洪水来时，从小桥洞庭湖流过，桥身安稳无恙。最终引导学生背诵第 6句：由于四个小桥洞的设计，“既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”整个过程实行了比照的方法，让学生在比拟中明白设计小桥洞的道理。 三、操作微机，显示赵州桥的艺术美 第三自然段是文章的精彩之笔，细心描绘了赵州桥栏板上雕刻着的精致图案。当讲读到栏板上这些半途而废各异的龙时，我大胆地将微机引进课堂。通过微机按次序将事先按课文文字设计的三种不同姿势的“龙”打到大屏幕上，“奇迹”消失了：吐着水花的两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着而又各自回首眺望的两条飞龙，都显得犹如真的一般。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的详细画面，学生的留意力被吸引到了龙的世界里，个个拍手称绝，真正感悟到赵州桥的有用性和艺术性到达了完善的统一。在此根底上，我要求学生当堂背诵“有的有的还有的”这个长句。 四、播放录音，显示对赵州桥的赞美之情 课文第四自然段，抒发了由衷的赞美之情：赵州桥“是我国珍贵的历史遗产”。此时，我再让学生倾听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的宏伟、结实、美观想到造桥人的才智和才能，培强了学生的民族骄傲感。赵州桥教案设计 篇四 教学要求： 1、学问与技能 （1）熟悉10个生字，会写14个生字，正确读写词语表中的词语。 （2）有感情地朗读课文，并背诵喜爱的局部。 （3）了解我国古代劳动人民的才智和才能。 （4）学习怎样围绕一个意思写一段话。 2、过程与方法 （1）在充分沟通各自的识字方法，并在读准字音的根底上，给学生多供应一些由这些字组成的词语或句子，以到达稳固的目的。 （2）读课文时引导学生站在的角度，既表达出所要表现的心情，也表达出自己从文本中体验到的情感。 3、情感、态度与价值观 了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 重、难点与关键 1、让学生了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。 2、帮忙学生理解赵州桥设计上的特点极其好处。 课时：2课时。 教学设计： 赵州桥第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但结实，而且美观。高度概括的语言缺乏以让学生真正感悟到它的这两大特点。一位教师在教授富裕的西沙群岛一课时处理“成千上万”一词给我许多启发，于是有了以下片段： 师：通过刚刚对其次自然段的沟通，大家的感受肯定很深，能用一个词或一句话来说说吗？ 生：创新；节省；独特；结实 师：是啊，假如说十岁是得意的孩子，20岁是年轻的小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么？ 生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙 师：想象一下，就是这位老人，1400年的岁月里曾经经受过什么？发生过什么变化？ 生1：成千上万的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么顽强，只是略微显得陈旧了些。 生2：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，由于它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。 生3：一辆辆车从它身上踏过，可是赵州桥仍旧矗立不倒。 师：是啊，那再带着你的感受读读这个词“结实”，信任你们肯定体会得更加深刻。（生读） 赵州桥不仅很结实，它的栏板上还有很多精致的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的详细描写图案的几句话），认真地感受与想象。 师：你的眼前好像消失了什么？ 生1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！ 师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？ 生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首眺望。 师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首眺望”吗？（生做动作） 师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你肯定会对语言也有所感悟。（生读） 反思： 感悟，在想象中激活。正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。语言文字本身经常是简洁的，教师拥有擅长发觉的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开头专心想象时，他们独特的感悟才能被激活。赵州桥在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神凝视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“结实”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个遗忘了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在骄傲。至于桥的“美观”明显在文字上就比“结实”来得生动些，教学中我创设了一种气氛，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。 赵州桥教案 篇五 教学内容这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。感受古代劳动人民的才智和才能。 教学目标 1.熟悉10个生字，会写14个生字。 2.有感情的朗读课文，并背诵喜爱的局部。 3.了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 4.在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点让学生了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。 教学难点帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教具预备课件、计算机 教学课时2课时 教学过程 一。诗歌导入 1.古人曾经这样赞美赵州桥，“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”是什么使古人对它如此的赞美？今日，我们就连续深入了解赵州桥。 2.板书课题 二。感悟课文 （一）.上网搜寻赵州桥的资料 （二）.汇报学习 学生1赵州桥的宏伟 、结实 学生2赵州桥的美观 （图片、文字） 学生3赵州桥的诗歌 学生4赵州桥的传奇 学生5 相机学习其次自然段 1.这一自然段是围绕那句话写的？ 2.从那些地方可以体会赵州桥特别宏伟？并谈谈你的感受。 3.指导朗读。 4.出示句子“这种设计，在建桥史上是一种创举。” （1）这种设计指的是那种设计？小桥洞在桥的什么地方？（翻开桌面文件赵州桥，用简笔画画出桥洞。） （2）为什么要设计小桥洞？（播放课件） （3）“创举”是什么意思？（出示课件：南朝的金莲桥、东晋的桥、三国的桥。） （4）赵州桥设计的优点是什么？ （5）指导朗读。 相机学习第三自然段 1.这段话的中心句是哪一句？（这句话既总结了上文，又引出了下文，把两个自然段连接在一起，这样的句子叫过渡句。） 2.赵州桥的什么地方表达了美观？（“雕刻”是什么意思？课文中哪句话表达了石匠们超群手艺的程度？） 3.找出课文中描写三种姿势龙的句子。 （1）配乐创设情境。（超越时空，亲眼目睹赵州桥。） （2）在赵州桥你看到了什么？除此之外你仿佛还看到了什么？ （3）出示句子（翻开桌面文件赵州桥，用“有的有的还有的”练习写一写其它姿势的龙。） （4）指导背诵这段话。 （三）学习最终一段 1.赵州桥如此宏伟、结实、美观，从你们的读书声中，教师已听出你们对赵州桥的真诚夸赞，你还想夸一夸谁？（李春、劳动人民） 2.面对这样的劳动人民，你想对他们说些什么？ 3.指导朗读（赞美的语气） 三。拓展延长 1.大渡河上的铁索桥。 2.永定河上的卢沟桥。 3.额尔齐斯河上的木桥。 四。布置作业 1.观赏歌曲北京的桥 2.我们的劳动人民在建桥史上留下了光芒的业绩，而我们的将来，把握在你们自己的手里，你心中将来的桥是什么样子的？课下，请把你心目中的桥写出来或者画出来。 五。板书设计 19.赵州桥 教学目的： 篇六 明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。 学会本课生字、新词。 知道赵州桥是世界著名的石拱桥。 赵州桥教案设计 篇七 【教学要求】 1.理解课文内容，了解和熟悉赵州桥的特点，知道赵州桥建筑和存留至今，表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。 2.学会17个生字及新词，会用“参与”、“而且”造句。 3.精确朗读课文，并能娴熟背诵其次、三自然段。 【教学重点】了解和熟悉赵州桥的特点。 【教学难点】理解赵州桥在设计上最大的特点是既结实又节约石料。 【教学预备】课文投影片或放大图片，生字新词卡片，小黑板。 【教学时间】3课时(第一、三课时略)。 【教学步骤】 其次课时 一、讲读第一段。 1.指名读第一段。 2.提问引读。 赵州桥横跨在 这是一座世界著名的 这座桥建筑于，距今已有 它的设计者是 理解“参与”，说李春不仅设计了赵州桥，而且亲自参加了建筑的行列，用“参与”说话。 3.小结过渡：这段课文介绍了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者。赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依旧保持着当年的雄姿，是由于它在设计上有与众不同的独特的地方。 二、讲读其次段。 1.默读思索：赵州桥之所以世界著名，是由于它宏伟、结实而美观。课文哪里写出了它的宏伟和结实呢？ 2.出示插图投影(挂图)观看，逐句理解。 (1)指名读1、2句，课文是怎样说明赵州桥特别宏伟的？(第一句是概括说明桥的宏伟，其次句则用详细数字说明桥的长和宽。“中间行车马，两旁走人”，是对桥宽的描写和进一步说明) (2)师生读议，桥的构造在设计上有什么与众不同的地方？ 读第三句、第四句话，问：大小桥洞在设计上有何特点？(拱形大桥洞横跨37米多，无桥墩，大桥洞顶上的左右两边还各有两个小桥洞) 读第五句话，大小桥洞有何作用？(平常，发大水时) 读第六句话，“这种设计”指哪种设计？(大桥洞、小桥洞)“既又”这个句式，从哪两方面说明白这种设计的优点？(一是结实，二是节约石料)联系上下文理解“创举”的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。 默读第六句，细品体会：为什么说可减轻冲击力？(因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪)为什么说可减轻桥身重量？(因小桥洞空心)为什么说可节约石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心) 连读36句，反问，深化理解：大桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料)小桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料、减轻桥身重量)总的来看，“这种设计”有何好处？(再次理解“既减轻又减轻”一句的涵义) (3)师指图小结：赵州桥雄踞千年，令人赞美的是，这样长的一座全部用石头砌成的大桥竟无一座桥墩支撑，神秘在于拱形的大桥洞能承受一般桥所不能承受的重量。另外，4个拱形的小桥洞像4座坚实的墩分担了大桥所承受的压力，当洪水猛涨时又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增加了大桥抵挡大自然侵袭的力量。这样的设计，既结实又节约石料。这种超群奇妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。 3.理解句子关系： 其次段六句话是按什么挨次讲的？哪个句子概括了全段内容？(第一句先概括讲赵州桥特别宏伟。其次句用详细数字说明桥的长和宽。接着，第三、四句介绍了赵州桥在设计上的两个特点。最终第五、六句说明白大小桥洞的作用和这种设计的优点。第一句概括了全段内容) 4.默读课文，填表反应。 5.看图口述，指导背诵。 三、讲读第三段。 1.自由轻声读第三段。指出“这座桥不但结实，而且美观”既是对上一个自然段的总结，又是对这个自然段内容的概括，这句话是承上启下的过渡句，启发学生按“总分总”的构造划分其余局部内容。 出示小黑板：“有的有的还有的全部的”。让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。也可以先总括，后分述。说明“有的有的还有的”分别介绍了三种龙的不同姿势，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。“全部的龙”，既包括前面列举的三种龙的不同姿势，也包括没有讲到的其他姿势的龙，是指栏板上雕刻的第一条龙。 2.图文对比，帮忙理解，用“有的有的还有的全部的”这个句式练习说话。 3.引读课文，指导背诵。 这座桥不但结实，而且_。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案：有的_；有的_；还有的_。全部的_。 4.小结过渡：因此，对这样一座桥，我们不能不发出由衷的赞美：赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。 四、讲读第四段。 1.齐读第四段。 2.争论：为什么说赵州桥表现了劳动人民的才智和才能？又为什么说是我国珍贵的历史遗产呢？ 五、扩展学问，启发制造。 1.赵州桥是我国珍贵的历史遗产。我国有不少地方的大桥都是以它为典范而建筑的。你能说出有哪些大桥是依照赵州桥建筑的吗？ 2.你想设计出更新更好的桥吗？ 读书破万卷下笔如有神，