《走月亮》教学反思优缺点《走月亮》教学反思3000字左右大全(12篇).docx

走月亮教学反思优缺点走月亮教学反思3000字左右大全(12篇) 每一首诗都是一幅漂亮的画，而这篇走月亮怎么读都像是一首诗。我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？” 这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是专心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。 由于学生的生活是各种各样，学生的答复也是缤纷多彩，说明学生的内心世界也是五彩缤纷的。 教学本课，我将学生的力量训练点放在了有感情地诵读课文，同时熟悉排比句并体会这种修辞手法的妙处小组合作“读、画、议、展“，进展文本阅读和理解。还有一点，就是学习本文的布局谋篇。 （1）轻松自然地熟悉了本文的篇章布局构造。 课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法光靠“讲”是不行的，而是引领学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。这个句子在文中的反复消失，将走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让课文构造清楚而完整。学生特别直观地了解了课文的这种写作构造。 （2）“不动笔墨不读书”，这既是一种学习方法，也是一种特别好的学习习惯。在朗读课文的过程中，标画出“哪些句子勾画出了照实如幻、如梦如画的漂亮画卷？”这是这篇课文学习的重点。通过利用教材中美丽的文段、结合课件悦耳的音乐、配上美丽的画面，让学生不仅观赏到月夜的美，而且极大地提高了学生的阅读兴趣。 （3）感受浓浓亲情。这篇课文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境，更多的是感受到母女间真真实切的情爱。所以，读课文片段的同时，启发学生回忆自己和亲人在一起时的那种暖和、幸福和欢乐，感受亲人的爱。 这么美的文章，这么浓的情感，但是由于教师课堂上过分关注教学进度而无视了对学生的实时训练，缺少学习之后的运用，哪怕是只写一个片段也好，要把所学运用到自己的学习实践中，这才是最有效的学习啊。 针对课堂呈现出的缺乏，要引导学生在学习这些奇妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己生活实际，最终的目的让每一节语文课都能陪伴学生们度过一段幸福欢乐的时间，让“大语文”的观念植入学生头脑中。 走月亮教学反思优缺点 走月亮教学反思3000字左右篇二 读着走月亮，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪山之高、村之静、水之香、塘之趣、果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜蜜之情。掩卷而思，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、欢乐的脉脉亲情，是很难通过内容的分析让学生体会到的，而且一不当心就极易将美妙的画面变得支离破裂，将细腻的情感变得杳无生气，只有充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海之中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，才能真正使学生感受到文章的意境美，品悟文章的语言美。因此，在教学中，我努力做到读与想象结合，读与品悟语言相结合，让文章的美似严厉的月光一样，缓缓地流进学生的心田。 如其次自然段的学习： 生：我喜爱其次自然段。（但说不出缘由） 师：我们都来看其次自然段，边读边想象画面，你感觉到什么？ 生：月光很光明。 师：亮到什么程度？ 生读：照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，照亮了村间的大道和小路 师：能把月光的亮读出来吗？ 一生读，但没有读出来。 师：我觉得这样还不够亮，听教师读一遍。（师示范读，生练读） 师：谁再读一读？ 一生读，读得很不错。 师：我们一起来读一读。 师：月光很光明，阳光也很光明，你喜爱在什么下漫步？ 生：月光下，月光不仅光明，而且严厉。 师：对，月光严厉似水，孩子，这样的月夜光明、严厉、静谧，一切是那么美妙，我们可千万不要打破它的安静啊！ 师引读：月光是那么光明（生接读） 师：此时此刻，阿妈牵着我的手，在洒满月光的小路下漫步，你感觉如何？带着这种感情读一读？ 这一环节，学生的心静下来了，无须太多言语，在一次比一次深化的朗读中，来了一次美妙的月光之旅。 又如第三自然段： 师：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。你仿佛看到什么？ 生：我仿佛看到溪水悄悄地流着。 生：我仿佛看到小溪边开满了野花。 师：流着月光，是什么样的情景？ 生：月光照在水面上，水面上闪着亮光。 师：月光像水一样倾泄下来，照在小溪上，小溪闪着亮光缓缓地流淌。 师：用鼻子闻一闻，闻到什么？ 生：我闻到山草和野花的香味。 师：流着山草和野花的香味，香味会流淌吗？ 生：香味会飘。 师：香味能够随着溪水流到很远很远的地方。溪水在流淌，香味在流淌，月光在流淌，溪水、野花、月光、芳香，多温馨啊！让我们闭上眼睛，一边想象，一边吟诵看到的情景，（师引读）细细的溪水 师：“灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！这里奇怪在哪里？” 生：鹅卵石很奇怪。布满河床说明许多。 生：小水塘很奇怪。 师：小水塘有什么奇怪的？ 生：小水塘许多，而且每个小水塘都抱着一个月亮。 师：我给你们描述一下， “灰白色的鹅卵石布满河床”，卵石多不多？（生齐：多）“卵石间有多少得意的小水塘啊”这水塘很大吗？（生齐：很小）比方你们坐的位置就是河床，你们每一个人就是一块鹅卵石，你们现在是不是布满了河床？每一个鹅卵石之间都有空隙，每个空隙间都有水，存的水就是一个小水塘，有的大，有的小，所以鹅卵石间这里有水塘，这里有水塘（教师用手指着学生间的空隙）卵石布满了河床，小水塘布满了河床，你再联系下一句，“每个小水塘，都抱着一个月亮”你现在看到什么情景？ 生：我看到许多许多月亮。 生：天上有一个月亮，地上有很多个月亮，美极了！ 生：卵石布满河床，小水塘布满河床，从远处看简直满地都是月亮，神气极了！ 如此意境美丽的散文，把它的美传递给学生，让学生始终处于观赏美。 走月亮教学反思优缺点 走月亮教学反思3000字左右篇三 郭波浪 走月亮是一篇如诗、如梦、如画的美丽散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、欢乐的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能在教学中既能让文章的美似严厉的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感，不把美妙的画面变得支离破裂、细腻的情感变得杳无生气呢？是我教学的基点。 一、想象画面、调动情感。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的答复缤纷多彩：“我看到严厉的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢快的歌声；我闻到空气中处处充满着山草和野花的芳香！”学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 二、听中体会、听中激情。 “秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。” “月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路” “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” “我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” 这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么美是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，悦耳的音乐，美丽的画面，不仅让学生观赏了月夜的漂亮，也吸引了学生的留意力，提高了兴趣。那优美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、凉爽的月夜美景图，营造安静的气氛。让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培育。 三、联系生活、体验真情。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境，更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起漫步的暖和、幸福、安全、欢乐，感受亲人的爱。此时学生是感动的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是专心读书，用真情实感读书。 走月亮教学反思优缺点 走月亮教学反思3000字左右篇四 我们的生活有多么宽阔，语文就有多么宽阔；生活有怎样的颜色，语文就有怎样的颜色；生活有什么味道，语文就有什么味道。怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进展自我反思。 走月亮这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的答复缤纷多彩：“教师，我看到严厉的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“教师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢快的歌声；我闻到空气中处处充满着山草和野花的芳香！”学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境，更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起漫步时的情感体验，学生立即回想起自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、幸福、安全、欢乐学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是感动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是专心读书，用真情实感读书。 作为教师，我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间！ 走月亮课文教学反思2 本周，我进展了统编教材四年级语文其次课走月亮的教学，现基于“五步十问”的方法，本节课主要从课后反思两问进展教学反思。 1、课堂上多大程度上实现了预定的教学目标？ 2、我的教学目标是否需要做肯定调整？ 走月亮是一篇语句美丽、意韵悠长的布满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情肤浅。本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的气氛。难点：在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 1、备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以赐予学生的学问点和力量点进展了有效的把握。走月亮文本内容不但语句美丽适合指导朗读，而且构造明快，使用了多种修辞手法，适合对学生进展语言文字朗读训练。因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。 2、组织小组内合作学习，小组间进展竞赛，激活了学生学习的热忱，培育了学生的合作力量。在小组合作中，小组长能组织成员采纳读文、找句段勾画，相互争论。 3、 教学本课，我将学生的力量训练点放在了有感情的诵读课文，熟悉排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明白文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进展文本阅读和理解上。 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：给充分的时间让学生去读，去争论。这篇课文反映的就是亲情，用布满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，学生相互启发，提高了熟悉。这一读一说，使学生很好地理解了课文，也学会了合作。 本节课也有缺乏之处，在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓重点词抓重点句去体会，但却没能做得扎实。如有的同学提到了母女之间的感情深。假如借此就往下引导学生读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方表达了母女情深，边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去，调动学生的积极性。这时应引导学生联系生活实际深入理解这些词、句，可我却草草完毕了，未能到达语气的效果。 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容；二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有很多的地方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”为统领组织同学自读勾画，小组沟通，明确内容，绽开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插美丽句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照射下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的开心幸福心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧？”让孩子在争论中明白交代大事的文章一开头必需写明事情发生的时间、地点、四周的环境以及人物，这样文章才能完善。 走月亮教学反思优缺点 走月亮教学反思3000字左右篇五 【