《识字二自选商场》教学设计[001].docx

识字二·自选商场教学设计 教材简析： 一幅自选商场的插图，排列了一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明白，插图展现的是商场的一角；词语介绍的是食品，日用品和文具三类商品；短文则介绍了自选商场的售货方式及其优点，第一课时教学重点是让学生熟悉生字，激发学生识字的兴趣。 学情分析： 孩子们已入学三个多月了，对于识字课他们也不会生疏，经过三个月的学习也已经积存了很多识字的方法和阅历，本班学生当中有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量较少，识字兴趣不浓，简单遗忘。 教学思路： 将“以人为本，进展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂，让学生走进生活，在稳固识字上，让学生在生活情境中学，在轻松、好玩的玩耍中学，激发兴趣、稳固学问。增加参加的积极性，让学生喜爱识字，感受环境识字的乐趣，会探究生活，能喜爱生活。 教学目标： 、熟悉个生字，熟悉一个偏旁“女”。 、模拟自选商场，设置购物状况，在环境识字同时进展口语交际，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的便利。 、让学生情愿在生活中主动识字。 教具预备： 生字卡片、商品的词卡、学生自带的商品、学生搜集的食品包装袋。 教学过程： 一、探究生活，谈话引入 、谈话引入：小朋友们，你们去过自选商场吗？提醒课题。 、认读生字：商、场。 、教师扮演记者采访学生，请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。（如：商品许多，价格比校廉价，可以自由选购，很便利等等。） （评议：兴趣是最好的教师，所学的学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。要让学生走进教材，先让学生走进生活，于是先让学生谈去自选商场的感受，以此为切入点，让学生走进语文学习同时也走进生活，走进学生的认知世界和情感世界，激发了他们的求知欲） 二、联系生活，沟通展现 、听说大家搜集了很多商品包装袋，也熟悉了局部汉字，请读给同伴听。 、学习小组的组员相互沟通。 、将学生搜集的包装袋贴在展现板上。 （评议：这样将给学生肯定的成就感，这种积极的情感能够使课堂布满人文魅力，同时为学生自主地识字作了铺垫，让学生真正感受到识字的欢乐和自己猎取学问后的胜利喜悦。） 三、走进生活，情境识字 1、创设情境。 教室的四周摆着很多自选商场的商品，有面包、牛奶、糖果、便利面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒 2、谈话：小朋友，现在我们这儿便是自选商场了，你们瞧，这个自选商场的东西也不少。 3、学习生字：东、西。 4、教师出示词语卡片。 miàn bo niú ni hu tu chán yá o máo jn 面 包 牛 奶 火 腿 肠 牙 膏 毛 巾 x y fn qin b ch zi zuò yè bn 洗衣 粉 铅 笔 尺 子 作 业 本 5、教师要求：哪一小组最快记住的词语，便能拿下词卡，作为提货单，凭提货单立刻可以拿到相对应的商品。 6、小组合作学习：借助拼音认读词语，小组沟通，用什么方法最快记住词语，对小伙伴提示什么？ （评议：采纳这种识字购物的学习方式，最大限度刺激了学生的学习积极性，再用小组合作的学习的方式，鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，提高识字效率，同时有利培育学生的合作意识。） 7、稳固字词：小组派代表认读卡片，凭卡片现场选购相对应的商品。 认读注音的词语。 认读不注音的词语。 认读词语中的生字。 （评议：这里有肯定的梯度，识字的难度渐渐加大，引导学生逐步解决字音和字义的问题。） 怎样记住汉字“本、笔”？（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”用出示毛笔引导识记。） 把认读的字词读给同伴听，读给其他学习小组的组员听。 到教室四周找相对应的商品。 （评议：“活动化”的语文教学具好玩味性的同时，更能表达实效性，让学生通过认字取货，不仅让学生能把词语与实物有机联系起来，加强记忆提高识字效率，而且让全班学生在不知不觉中把握了识字方法。） 8、商品分类。 哪些商品摆放在同一货架上。 指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本）。 读词。 9、小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真便利。 10、出示句子：“在自选商场买东西真便利”指导朗读。 （评议：让学生动手摆放词卡，一来起到稳固字词的作用，二来帮忙学生进一步理解“在自选商场买东西真便利”的含义。） 四、喜爱生活，拓展识字 、环境识字：教室四周中还摆放了很多商品，上面有些字大家可能熟悉也可能不熟悉，现在选择自己喜爱的商品，商品包装或商标上不熟悉的字可以请教学习伙伴，也可以请教教师。 生选择商品，并认读商品包装上的汉字。 （评议：模拟自选商场让学生们去购物，让孩子们识字兴趣更浓，热忱更高，识字量也增多。） 生到讲台上，找一找相对应的词卡贴在商品上，并读一读。 （评议：让学生往商品上贴相对应的词卡，进一步加深学生对词的印象，真正稳固生字词，提高识字实效。） 、教师采访“购物”的学生。 你选购了什么商品，读给教师和同学们听听。 （评议：这个环节其实是检查学生的识字状况，通过识字提高学生的口语表达力量。） 、指名生去认读上课时贴在展现板上的食品包装中的汉字、词。 （评议：再次让学生体验到识字成就感，再一次激发学生识字的兴趣，增加学生学习的信念。） 、布置任务，课后延长。 小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校，贴在展现板上，当小教师教其他小朋友们认字。 （评议：识字不应只局限于课内，局限教材中，应让学生走进生活，去探究生活，喜爱生活，通过环境识字，真正培育学生的识字愿望。） 、总结：在生活中，只要小朋友们专心去观看去思索；会熟悉更多的字。 教学反思： 在本课时教学中，我始终保持组织者、引导者、合的身份，充分信任学生，敬重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词，并且熬炼了力量，同时感受到了自选商场的特点。整堂课的教学呈现出以下几个特点： 一、课堂教学生活化 生活是教学的源泉，也是学生熟悉世界的重要途径。此课中我直接将情景生活化，时刻让学生熟悉生活，探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生走进模拟的自选商场，此时课文中所要的生词已不再是一个个生疏的、生硬的方块字的组合，而是一张张他们急于得到的购物单了，学生们在教师及学习小组组员的帮忙下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，熟悉了它们，欢快的气氛充满了整个教室。接着我又让学生走进“小自选商场”让孩子们读一读、认一认、拿一拿、贴一贴、放一放，他们自然明白了更多。也真正理解了“在自选商场买东西真便利”这句话的含义。最终还鼓舞学生课后搜集商品包装袋和商标，进展环境识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关怀四周的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字力量也在熟悉和探究中得到进展。 二、课堂教学活动化 贪玩爱动、奇怪是孩子的天性，假设四非常钟要求他们都要端端正正、规法规矩坐好认那十几个生疏的字，孩子们肯定会觉得乏味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时就充分表达了“活动化”的学习方式，在创设的情境中孩子们通过认一认，便可换得购物单，再去拿一拿商品给它们贴上相对应的词卡，进一步让学生自主探究，孩子们在“玩”中学，个个兴趣盎然，真正激发了学生的识字愿望，提高识字实效。通过小组合作学习，可以让他们当柜台小效劳员，识字小教师帮忙他人，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动”起来，在提高识字实效的同时，培育了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参加，积极思索的。极大激发了学生的识字兴趣和制造欲望。 三、唤发情感，供应充分的空间 第斯多惠说过：“学问不应是灌输给学生的而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。”而识字本身是枯燥的，怎样让学生能独立识字，实现学生独立主动识字的目的呢？我觉得最重要的便是唤发学生的情感，情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反响，积极的情感能够使语文课堂布满人文魅力。这节课我不断创设情境，拉近学生与教材间的距离，给予词语生命力，唤起学生主动识字的情感，让学生不断体验到识字的成就感，孩子们在这种情感的支配下，自主地识字，自主地合作沟通，感受到识字的欢乐和自己猎取学问的胜利喜悦。同时培育学生的识字力量，真正做到把学习的主动权还给学生。 识字二·自选商场教学设计2 【教学目标】 、熟悉个生字，熟悉个偏旁“女”。 、正确、流利的朗读课文。 、观看自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人带来的便利。 、有在生活中主动认字的欲望和兴趣。 【教学重、难点】 、重点：熟悉个生字。 、难点：激发学生在生活中主动认字的兴趣。 【教学预备】 、让孩子随爸爸妈妈去自选商场购物，观看商场里的商品及顾客购物的方式。 、食品包装袋、投影片、字词卡片。 【教学过程】 一、导入 、展台出示书上的插图，提问：这是什么地方？ 贴课题，齐读 师：待会儿我们一起到自选商场去逛逛，好吗？ 、认读：商场 、你们去过自选商场吗？都买了哪些东西？ 、学生自由发言。 二、学习字词 、教师也到自选商场里买了一些东西，想看看吗？ （出示幅图）知道他们的名字吗？ 、看到字时熟悉吗？请大家翻开书借助拼音读一读，想方法记住它们的样子。(生自学） 、出示词卡，指名读，齐读 、谁情愿把这些词卡贴到相应的图下？（学生贴标签并读一读） 、假如教师把图画拿走，黑板上只留下这些词卡，你们还能熟悉吗？按挨次开火车认读，熟悉偏旁“女“ 、现在教师来考考你们，指哪一个读哪一个。（变序读）小结：这些都是书上要求我们会认的字，信任你们都已经把握了。 、平常我们到自选商场买东西，看到商品分类摆放，整齐的放在货架上，谁情愿把黑板上的词也来分分类呢？ 我们几个小伙伴先在一起动脑筋想想看，该怎么分呢？（小组争论） 哪一组情愿上来试试？能说说为什么这样分吗？师小结，用彩笔圈画出不同类别，分组读。 三、拓展活动一 、我们小朋友也到自选商场里买了很多的东西吧，带来了吗？（轻轻的拿出预备好的包装袋） 、同桌沟通。把包装袋上你熟悉的字读给同桌听一听，相互介绍一下你带的东西。 、反应，你熟悉包装袋上的哪些字？（展台出示，指名说） 、下位沟通：现在就请同学们下位，到我们旁边小朋友那儿去看看他们带了什么，你还熟悉哪些字？假如遇到不熟悉的字可以问问同学、教师，记住了，就请上位。 、反应，你又熟悉了哪些字？（展台出示） 四、学文 、看到同学们在自选商场买了这么多东西，你现在最想说什么？生：东西多 、展台出示第一自然段，认读：东西。范读，哪个词重读了？生学教师的样儿读 、在自选商场买东西和平常在一般的商店买东西有什么不同？（自由发言）展台出示其次自然段，指一指：货架、收款台、营业员。指导朗读，画节奏线 、学习最终一段，指导读。 、朗读全文 自读，要求娴熟 分组分自然段读 五、拓展活动二 今日教师在教室里也办了两个很小型的的自选商场（出示挂满了词卡的两个货架）你看，自选商场里的东西可真多。只要你熟悉它，就可以把它买回去。 、小组自读，合作学习 、分别请两组上台买，并读一读 、用简洁的.话说一说。如：自选商场里的东西真多，今日我买了 在自选商场买东西真便利。 六、总结 今日，我们去自选商场逛了逛，了解到自选商场里的东西既多，买时又很便利。最让教师快乐的是，同学们在学习的过程中相互沟通，熟悉了许多以前不熟悉的字。信任大家只要坚持这样主动认字，以后还能学到更多丰富好玩的学问。 识字二·自选商场教学设计3 【教学要求】 、理解句子含义，理解课文内容。 、指导学生朗读课文。 【教学重点、难点】 、指导学生流利地朗读课文。 、正确理解课文中的两个长句。 【教学预备】 多媒体课件，放大课文，饼干、糖果、化装品等实物。 【教学过程】 一、课前激趣 “小朋友们去买过东西吗？和谁一起去的？你买了什么东西呢？” “昨天朱教师在自选商场里买了饼干、糖果，小朋友们想不想吃啊？今日上课谁坐得端正，仔细思索，教师就把这些饼干和糖果奖给他。小朋友们要努力哦。” 二、谈话法导入 、教师指着大屏幕（幻灯片一）说：“今日这节课我们连续来学习自选商场。” 、出示幻灯片二，教师提醒：“自选商场就是我们经常看到的超市。” 、导入新授：“现在朱教师就要来检查一下小朋友们课文读得怎么样。” 二、学习课文 、教师带着学生齐读课文。 、教师引导学生观看幻灯片三： “下面我们一起到我家旁边的自选商场里去看一看。请小朋友们认真观看（板书：商场），自选商场里有什么？” 、学习其次自然段。 指导学生观看幻灯片三。（教师作适当地点拨。） 学习第一句话。 教师问：“自选商场里有什么呢？”（先让学生随便发言） 教师再出示幻灯片四演示货架，问：“这是什么？”引导学生说出“货架”。 板书：货架 教师指名：“你来读一读课文中写货架的句子。”（指另一名：“你再来读一读。”） 学习其次句话： 指导学生看幻灯片五，说：“自选商场里有饼干、糖果、饮料、补品谁来找一找课文中的句子？” （指名板演） 带着学生齐读其次句话。 教师先指大屏幕（幻灯片五）说：“货架上放满了（再指课文）各种各样包装好的商品（划出商品一词），商品是指哪些？”（指名答复） 教师依据学生的答复再指着大屏幕提醒：“饼干、糖果、饮料、补品、酒，还有化装品都是商品。” 板书：商品 教师连续指句子说：“商品我们学会了，那包装好的商品谁懂？”（划出“包装好的商品”这个短语） 先出示有包装和没有包装的饼干，问：“这是什么？它们有什么不同？”举起包装好的饼干，提醒：“包装好的饼干。”再分别出示包装好的糖果、化装品，让学生说出相应的短语：包装好的糖果（化装品）然后教师指着这些包装好的实物，提醒：“这些就是包装好的商品。”出示幻灯片六 提醒：“这些都是包装好的商品。” 最终教师指着大屏幕一边演示一边提醒：“各种各样包装好的商品。” 教师指句子“货架上放满了各种各样包装好的商品”，问：“谁来读一读这个句子？”（“还有谁会读？”） 教师先指大屏幕（出示幻灯片七）说句子：“货架上放满了商品。”（只打“放满”一个手势）再指课文连续说句子：“有饼干、糖果、饮料、补品、酒，还有化装品等。”给“等” 字打上记号，教师直接提醒“等”的意思（指着幻灯片七）：自选商场里有饼干、糖果、饮料、补品、酒、化装品，还有碗、拖鞋、洗衣粉，商品许多许多（打出手势），课文中没有写出来，就用等来表示。”共3页，当前第1页123 教师先指着饼干等实物上的标贴，再出示幻灯片八问：“商品上都写明什么？”（售价）指名朗读。 教师指其次句话问：“其次句话的主要意思是什么呢？谁能简洁地说一说？”（先指名答复，再依据学生的答复提示学生：饼干、糖果都是商品。只要简洁地说出“货架上放满了商品，商品上写明售价即可。） （“谁再来说一说？” “我们一起来说一说。”） 学习第三句话： 教师指大屏幕（幻灯片九）问：“他们是谁？”（顾客） 板书：顾客 “顾客在做什么？”（选购商品） 教师问：“谁来读一读课文中的句子？” “你再来读一读。” 小结其次自然段： 教师指着板书说：“其次自然段写了商场里有货架，货架上放满了商品，顾客在选购商品。” 教师说：“下面我们再来把其次自然段完整地读一遍。” 、学习第三自然段： 过渡句：“商场里有很多顾客在选购商品（先指幻灯片十，再出示幻灯片十一指图），妈妈和我去买东西。” 板书：买东西 教师指名：“谁来读一读课文中的句子？”（指另一名：“你再来读一读。”） 板书：走进 教师先问：“我是怎样买的呢？”然后指着大屏幕（先指篮子，再指我挑的东西）。连续提问：“谁来找一找课文中的句子？”（指名板演）“我们一起来读一读这个句子。” （教师只演示“提、挑、放”三个动作） 再通过指一名学生表演，一名学生读句的形式理解句意。（请两组学生） 点出“它们”一词，问：“它们指什么？”（指名答复） 教师指图问：“哪个小朋友能看图告知教师，我是怎样买的？ （教师可以通过演示动作提示学生） 板书：挑 “还有谁来说一说我是怎样买的？” “下面请小朋友们相互说一说我是怎样买的？” 学习第三句话。 教师指大屏幕说：“我选好商品后来到门口。”连续问：“是课文中的哪一个句子？”（先让学生说出是第几句话，再指名朗读） “你来读一读。”（“你再来读一读。”） 教师指大屏幕说句：“营业员用电子计算器很快算出了我应当付多少钱。” 提醒：“我付钱给营业员。” 板书：付钱 教师演示用电子计算器算帐快，问：“快不快啊？课文中用了哪个词语？” （打出手势并划出“很快”一词。） 最终问：“便利不便利啊？”（便利） 小结第三自然段。 教师指着板书说：“第三自然段写了我和妈妈走进商场里去买东西。” 教师说：“我们再一起来读一读第三自然段。” 、齐读课文。（“小朋友们今日学得很仔细。下面我们再来把课文完整地读一遍。”） 三、稳固练习 过渡句：“现在教师请小朋友们回忆一下，你是怎样买东西的呢？可以用上（指板书）走进、挑、付钱这几个词语。” 出示幻灯片十一 说一说：你是怎样买东西的？ （假如学生说不出来，教师可通过演示提示学生。） 四、总结课文（指板书） “这节课我们学习了自选商场这篇课文。自选商场里有货架，货架上放满了商品，顾客在选购商品。我走进商场里买东西，挑了一些商品。出门的时候，我付钱给营业员。（指课题）自选商场便利不便利啊？” （板书：真便利）共3页，当前第2页123 五、布置作业 （出示幻灯片十二） 、娴熟地朗读课文三遍。 、完成书后练习题。 六、完毕语 “今日这节课，小朋友们都很仔细，句子也说得很好。朱教师感到特别快乐，盼望小朋友们以后上课都要和今日一样，连续努力。下课以后朱教师要把这些饼干和糖果嘉奖给小朋友们。好，下课，小朋友们再见！” 【板书设计】 自选商场 真便利 货架 走进 商场 商品 买东西 挑 顾客 付钱 共3页，当前第3页123