《金色的草地》教学反思13篇.docx

金色的草地教学反思13篇 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。课文语言平实，内容也比拟简洁。本组是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。 设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。 我首先创设情景，提醒课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？然后，学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进展表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。 金色的草地是蒲公英给草地带来的.新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功绩。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展现的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。理解草地变色的缘由。 在这一课时的实际教学中，还是消失了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下两个个方面： 第一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。 其次、没有跳出文本，只停留在对文本外表的感受和理解上。教学其次自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与学生自己的生活阅历相沟通，要是能引导学生深入想象：自己在这片草地上会怎么玩？这片草地会给自己带来什么？效果则更好。课堂上学生生成的东西少，说明教师没有翻开学生的思维，没有放飞学生的思想。语文的课堂应当是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞行着，它好像在许找自由，查找幻想”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积存都将会得到了很好的提升。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 金色的草地教学反思 篇2 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由拘束、无拘无束地欢乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的欢乐，表达了人与大自然之间和谐亲切的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。 在教学中，我主要抓住一条线，小讲的两件事。第一件事让学生通过读、演、体会出玩得好玩，在这里与作文相结合，让学生体会又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得好玩生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的制造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的”不多。其次件事小的发觉，学生通过读两次不同的发觉，体会到了认真观看和思索的重要性，有的学生还提出大自然很奇异，有许多趣事。 鼓舞学生采纳自主、合作、探究的学习方式进展这一环节的学习，“在小组中说说我有什么新发觉？有了新发觉后，我们有什么变化？”将集体学习与小组学习相结合。利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣外形、颜色都有所不同，渗透自然学问。通过读第四、第五自然段，画出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学习方法，从而体会蒲公英的得意。课文学到这里，学生很自然地就会想到小对蒲公英的态度上的变化为什么这么大？因此可以再把课文其次段和第四第五段比拟读读，使学生进一步了解由于我和弟弟认真观看，发觉了蒲公英的得意之处，便不再随便揪它，把蒲公英当成和他们一样的小孩子。借机对学生进展思想渗透教育：只有细心地观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。 最终一段是总结，有的学生说最终一段“蒲公英成了我们最宠爱的一种花”说明也和蒲公英之间发生了许多事，他们产生了感情，所以特殊宠爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的好玩，看来学生的思维和语言是进步了不少。 我上完这篇课文后认真反思了这节课的 缺乏之处。在学习生字时，没有帮忙学生区分“瓣”和“辨”。 金色的草地教学反思 篇3 标准指出：“阅读是学生的共性化行为。”这就是说，其一，读书活动是别人所不能替代的，因此要让学生自己读书，而不是听教师讲书；其二，学生是独立的个体，而且是有共性、有灵性和制造性的个体，学生个体之间是有差异的。因此要敬重学生的独特体验，而不能整齐划一，追求统一结论和标准答案。因此在本课的教学中，我设计了以下活动： 指导学生默读课文，默读时不指读、不出声；读完课文后，你有怎样的感受？把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。 学生读完课文后，教师检查他们的记录，发觉他们的阅读感受相当丰富，有的记录下“感动”，有的记录着“艳羡”，有的记录着“好玩”，不同的记录反映了他们不同的”感受和阅读理解水平，教师在此根底上作适当的点拨：你读懂了什么？哪些存在问题？再返回到文本去读或者与同学沟通，之后让学生把自己独特的感受以朗读的形式表达，学生便轻松地将全文读通。通过这种方式，让学生紧扣文本，获得整体上的阅读感受。 金色的草地教学反思 篇4 金色的草地一文描写我和弟弟相互往对方脸上吹蒲公英种子时的情形，情节真实生动，课文描写孩子的天真淘气惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，漂亮的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的”欢乐，而且课文也讲明白了草地变颜色的缘由。 本课的教学重点是通过对内容的理解学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍嬉戏”和“蒲公英的变色”上，要联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。要让学生在反复朗读中进入情景并用自己的语言解释这一现象，效果会更好。 这一课虽然是语文课，但是也包含着科学学问，那就是昼夜交替对植物的影响，昼夜不断的交替消失，光照和温度也相应的发生变化，植物为了适应环境的变化，也会调整自身的状况。 金色的草地教学反思 篇5 金色的草地是一篇布满童真童趣的课文，特殊是文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑； 我在教学金色的草地一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进展表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的”原意，表演可以不拘一格，可以多样化。 “现在我想给大家创设一次当演员的时机，快乐吗？”同学们立刻雀跃起来。“首先应当明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿？”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词”于是我就让学生实行多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节到达能复述的程度。然后让学生争论两个孩子的情感变化，让学生仔细地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进展排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。 学生的兴趣深厚，表演得很好，在课堂上实现了预期的效果。学生对后来讲“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。 金色的草地教学反思 篇6 金色的草地一课的教学我主要抓住了叙述的两件事情。 第一件事让学生通过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经”“绒毛”，读和弟弟的动作、神态的语句来体会出和弟弟玩得好玩。 其次件事情通过让学生找出“我”的两次发觉，并找出两次发觉的不同之处，体会到了认真观看和思索的重要性。 最终一段是总结，有感而发，学生在读完后能体会到对蒲公英的宠爱。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出这样说的的缘由。 朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。 金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了”“假如是你，在这片草地上还会玩什么嬉戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”生怕我不让他答复。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华我的心情绚烂无比，原来孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！这就是课改带来的巨大变化。 金色的草地教学反思 篇7 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢快。 课文语言平实，资料也比拟简洁。本组是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本课的重点就是经过对资料的理解，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢快，增加观看自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文;以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。 我首先创设情景，提醒课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢?同学们闭上眼睛尽情的想想吧!有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上头就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢?”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“ 学生经过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的情景。在指导学生理解第一件事情的.时候，指导学生进展表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓舞学生发挥自我的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。经过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢快。 金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功绩。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢快呢?我抓住了教材的空白，给学生搭建展现的平台，结合自我搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过寻常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。 经过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自我的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 金色的草地教学反思 篇8 本篇课文文字和内容都比拟浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。我在检查学生的读书状况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”绽开读书让学生知道：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。 在阅读感悟第一件事中我指导学生进展表演。首先以多种形式让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力。通过表演，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。 在其次件事作的阅读指导中我抓以下几点绽开理解感悟： 1、提问，“我”先发觉了什么，又发觉了什么；两次发觉有哪些不同，你从中受到了什么启发？ 2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比方：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？让学生联系上下文来理解到由于过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误熟悉的否认。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。 最终，引导学生通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起学生喜爱大自然、观看大自然，了解大自然的感情和兴趣。 金色的草地教学反思 篇9 作为一个新任教师，对教学和学生的状况都了解的不够深刻，尤其是对于教材的把握，于我而言也是最困难的。在上一次的教学过程中由于不能充分的把握好三年级学生的学情，造成我给孩子们讲课内容有些偏难，无视了学生的实际状况，讲课的内容涉及较深。这是需要自己反思的地方。 上节课我讲的是语文金色的草地，我安排了两课时，第一课时，领着孩子熟悉生字词，主要以读为主，主要是开火车读，指名读，在读的过程中，订正一些孩子的错音，以及易出错的字音字形，让他们加以区分！我认为第一节课还是很不错的，孩子们的学习积极性也被调动起来了。我满心高兴的以为我和孩子的适应期完毕了，他们最终渐渐适应了我的教学方式了。 正值我高兴的预备其次课时的时候，孩子们的学习积极性我却怎么也调动不起来，我设置的问题，孩子们答复的更加是炉头不对马嘴，我开头有些慌乱了，放慢课堂进程，我试着开头引导他们说出我想要的答案。平日里爱举手回答下列问题的孩子们的手也放下了，不爱回答下列问题的手，更加是罕见。整个课堂回答下列问题的来来回回就是那么几个同学，我试着给举过手的同学一些示意，给其他么没有答复过问题的学生一个时机。但是这样的方式也好像并不奏效。就这样，这节课变成了我带着着少局部同学的学习。我很困惑，为什么平日里爱答复，爱举手的孩子们都哑口不言了呢？ 课下我请教了老教师，后来才发觉，我太想给孩子讲明白，所以在自己的语文书上标注的满满的，盼望自己每一个句子都能够分析到，让孩子们体会大自然的美，以及大自然给我们带来的欢快！就是由于自己盼望孩子能够明白，能够听懂所以讲的太多了，设计的题目也无视了三年级孩子的状况，虽然他们挂着三年级的牌子，但是实质还是一个二年级的孩子，所以我们需要做的就是考虑孩子的实际状况，学情分析。包括老教师带着我仔细阅读了语文课程标准，发觉三年级的孩子还是以读为主，能简洁做到不指读，学会默读就可以，但是我却直接让他们开头默读课文，这样无无疑对刚上三年级的孩子太难了！ 所以在接下来的教学过程中，我认为我自己要做的首先要紧扣教学目标，其次降低讲课的难度，考虑学生的实际状况，更加不能以成年人的要求去要求孩子们！然后在教学过程中多采纳填空式的教学方式，让孩子自己试着在文中找一找，最终填一填。既可以降低学生的学习难度，又可以激发孩子们学习的兴趣。最终在表扬方面肯定要详细到某一个详细的事情，例如声音嘹亮，读得仔细，流畅，听得很仔细，等一些启发性较强并且详细的表扬，让孩子明白，你是在关注他们每一个人的！ 最终盼望自己可以快速成长起来！ 金色的草地教学反思 篇10 在教学金色的草地一课时，我主要抓住一条线，小讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得好玩，在这里与作文相结合，让学生体会又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得好玩生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的制造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。其次件事小的发觉，学生通过读两次不同的发觉，体会到了认真观看和思索的重要性，有的学生还提出大自然很奇异，有许多趣事，最终一段是总结，有的学生说最终一段“蒲公英成了我们最宠爱的一种花”说明也和蒲公英之间发生了许多事，他们产生了感情，所以特殊宠爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的好玩，看来学生的思维和语言是进步了不少。金色的草地教学反思这一教学反思，来自！ 金色的草地教学反思 篇11 金色的草地这是一篇精读课文。课文先讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友在窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。接着写了“我”无意中发觉了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，到了晚上又变回绿色的；再认真观看发觉了草地颜色变化的缘由。通过这篇课文增加学生对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看大自然、了解大自然的意识。我抓住两个问题来重点学习，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形以及解释草地会变颜色的缘由。 一、谜语引入“小小绒毛轻又轻，随风飘舞像伞兵。飞到西来飞到东，处处安家忙不停”和有关于蒲公英的图片来引入课文，激发了学生的学习积极性。 二、表演促读。教学中，学习其次自然段时，为了让学生体会“我”和弟弟在草地上玩耍时的欢乐心情，我请了两位同学生上台来分别扮演哥哥和弟弟。我让学生表演俩兄弟玩耍的情景。抓住词语“装着一本正经”“用劲一吹”“假装打哈欠”“朝我脸上吹”重点理解，动词的运用也很形象，学生把俩兄弟的快乐、欢乐表演得淋漓尽致。这样既赐予了学生主动参加的时机，也让学生在表演的过程中亲身体会到兄弟俩欢乐的心情。活泼了课堂气氛。 三、解释草地会变颜色的缘由，这是理解课文的难点，课下我让学生充分查阅蒲公英的资料，了解蒲公英的生长特点及性质。孩子们对蒲公英的熟悉并不生疏，现在正是蒲公英快开花的季节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到好玩，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，味苦可以清热解毒，学生算是对蒲公英有了些了解。孩子们在学习的时候就把对蒲公英的宠爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的欢乐表达出来。 金色的草地教学反思 篇12 金色的草地一课的教学我主要抓住了叙述的两件事情。 第一件事让学生经过读、演来和生活实践来理解难点词语一本正经绒毛，读和弟弟的动作、神态的语句来体会出和弟弟玩得趣味。 其次件事情经过让学生找出我的两次发觉，并找出两次发觉的不一样之处，体会到了认真观看和思索的重要性。 最终一段是总结，有感而发，学生在读完后能体会到对蒲公英的宠爱。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出这样说的的缘由. 朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让学生想象画面，经过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。 金色的草地教学反思 篇13 由于刚开学，教师用书一向还没有来到，所以上课只能够根据字、词、句、课文等几方面资料进展学习。字、词全部放手让学生自学，小组合作学习，小组长能够教，能够组织小组听写。最终教师听写过关。从中看出学生自学水平还是有的，只可是学生对于自学没有兴趣，总是在别人的鼓励和逼迫下才能够仔细认真的学习。经过听写，仅有极个别学生消失了极个别错字。这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习，由于没有新的教学思路和教师用书，所以找不到头绪，只是先让学生把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把快乐的语气读出来。并且让学生在读中体会到对草地的宠爱和蒲公英的趣味。并且学生也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍学生很感兴趣，特别是对过早地变色的第三段，学生既能够有感情的朗读，也能够娴熟的背诵。这样就能够积存不少的语言。 金色的草地教学反思这篇课文布满了童真童趣，特别是课文中描述“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描述孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的”手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情。教学前，我预备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和资料都比拟浅显，学生经过自读，大体上能理解课文的资料。教学中，我用下头的问题检查学生的读书情景：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。新课程理念下，经常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们教师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的进取性，让孩子在平和、简便的气氛中学习。第一件事指导学生进展表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话。并鼓舞学生发挥自我的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。