《负数的认识》教学反思（3篇）.docx

负数的认识教学反思（3篇） 我在教学负数时，紧紧联系实际生活。由于负数在日常生活中有着广泛的应用，教学中通过丰富的生活实例激发学生的学习兴趣，使学生在详细情境中感受负数的必要性。整堂课以“详细情境中的数解释数的意义”这样的过程。来帮忙学生熟悉负数与正数表示相反的意义。比方：课始我让学生先通过自学， 然后让学生举诞生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中不仅把握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对消失的两个具有相反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的根底上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。初步熟悉负数后，通过创设情境来熟悉数轴，利用数轴小组争论如何比拟负数的大小，在汇报时，孟慧敏同学想出了很多不同的方法，让我很欣慰。让我 感到学生通过自学、争论可以发挥自己的特长，到达了课堂效果。 负数的熟悉教学反思 篇二 熟悉负数 教学目标： 1引导学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3结合负数的历史，对学生进展爱国主义教育；培育学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点：负数的意义。 教学过程： 一、谈话沟通 谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今日的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们四周有许多的自然和社会现象中都存在着相反的状况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢？?你能举出一些这样的现象吗？（生分别举例，畅所欲言。） 二、教学新知 1表示相反意义的量。 （1）引入实例。 谈话：假如沿着刚刚的话题连续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） （2）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 负数的熟悉教学反思 篇三 本节课教学负数，是现在小学数学教材中新增加的内容，它的学问只涉及到负整数的初步熟悉。本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步熟悉负数，初步能认、读、写负数。详细分三个层次：第一，用负数表示低于零度的温度，学生首次感知负数。其次，用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性熟悉。第三，初步提醒正数与负数的概念。基于此，本节课我力求到达以下几点： （1）通过丰富多彩的现实生活情景，帮忙学生了解负数的意义。 本节课我为孩子们供应了众多丰富的生活中的正负数现象，如：转入、转出学生；盈利与亏损等等，既引起学生的探究兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。 （2）在例题的处理上抓住重点，使学生明确正数和负数的表示方法，突破负数、正数与0的关系这一教学难点。 教学中，我首先介绍温度计中0刻度线表示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数，并通过温度计的观看和海拔图的使用，使学生更加直观的理解。 （3）分层次探究，由简入繁，由易入难。 先通过生活情景让学生理解什么是两种相反意义的量；然后借助温度计、海拔高度等来理解和熟悉正、负数，尝试用新学问解决新问题，进一步体验负数的意义；进而引导比拟帮忙学生突破负数、正数与0的关系这一教学难点。最终通过适当的生活应用练习，丰富学生对负数概念的理解和建构。 缺乏之处是由于课件内容量大，导致习题的处理不准时，没有完成当堂的任务。