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5的乘法口诀教学反思【10篇】 5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进展编排，便于学生把握规律，把握口诀的编制方法，在编制的过程中表达肯定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的熟悉时，大局部学生已经能特别娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的根底上记忆和应用，为后面的学习做好预备。 胜利之处： 编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，由于我知道口诀对于学生来说并非难事，在这整个环节中，我很信任学生的力量，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由教师传授给他们。目的是敬重学生已有的生活学问，让学生来呈现自己的本事，关注学生的情感、态度，表达学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信念。如一只手有5个手指，1个5是5，得出一五得五；一个人有2只手，2只手一上共有10个手指2个5是10，得出二五一十。让学生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮忙。 记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手嬉戏、对口令、猜卡片嬉戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照看到各个层面的学生，给弱势的学生展现自己的时机，增加他们学习和自信念，让他们在学习中积极地探究和发觉口诀、娴熟的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比拟简单。但对乘法算式和乘法口诀进展区分的时候，学生读的时候常常消失错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮忙。 缺乏之处： 在练习中几次消失了像五一得五这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，让学生说说用哪句口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学要讲究课堂效率，课上要做到精讲多练，最终在练习题的安排上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最终精神不够集中。 小学数学5的乘法口诀教学反思 篇二 这节课是学生在已经学习了乘法的初步熟悉的根底上来学习5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以学生出乘法算式教师算得数的嬉戏导入到学习5的乘法口诀，这样在这节课的开头有一个轻松的学习气氛，提高学生的学习兴趣。 在教学中，让学生通过动手摆图形，逐步从详细到抽象把握5的乘法口诀。让学生边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5。让学生列出乘法算式。问学生怎样编一句口诀记住它了？学生说出一五得五，接着问这里为什么有个“得”字，引导学生说出积不满十的时候，积的前面要加一个“得”字。再引导学生摆出2个图形，问学生用了多少根小棒用加法算是多少？怎样列出乘法算式，让学生说出算式表示的意义，在让学生编出口诀。 教学三五、四五、五五放手让学生自己列式编口诀，再集体订正。记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，问学生假如遗忘了三五十五这句口诀怎么办？引导学生依据上句口诀加五得到下句口诀或者是依据下句口诀减五得到上句口诀的方法记口诀。请学生出示小手的方法帮忙学生记5的乘法口诀。对口令。教师说口诀的前半句，学生说出后半句，学生间对口令。学生间相互背口诀。在课下我带着学生一起背口诀，这样不仅拉近了学生与教师的距离，也稳固了所学的学问。学生对口诀也有了肯定的”了解和深厚的兴趣。 小学数学5的乘法口诀教学反思 篇三 5的乘法口诀是在学生初步熟悉了乘法的根底上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这局部把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的构造。本节课的学习要让学生在学学问时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打根底。 在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。学生猜出手以后，利用我有一双勤劳的手的歌曲，让学生为自己的这双小手而骄傲，并让学生观看自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。 教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，从学生已有的学问根底上进展教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在教师引导下师生共同编口诀。其次个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有根底不同以致编出口诀的进度不一。编出的精确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进展探究规律的学习。 让学生观看5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而到达理解根底上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。 学习中学生的力量是不同的，不同的学生回答下列问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生答复，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发觉规律，更好地把握编口诀的方法，更好的记忆口诀。 在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注意了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）根本练习。（3）拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己把握重点，这样既能强化已学的学问，又可以培育学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。 但是在课中还有很多缺乏之处，在练习中几次消失了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的安排上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只局限于书本。 的乘法口诀教学反思 篇四 一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比拟难以把握。 在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习14的乘法口诀，所以应当先扶再放。再次，在完成做一做时，我应当让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。 二、在练习中几次消失了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。 假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。 四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的安排上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只局限于书本。 五、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最终总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。 小学数学5的乘法口诀教学反思 篇五 本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际动身，特殊在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的制造精神、合作力量及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。 本节课的教学目标定为： 1、让学生经受编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。 2、把握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的力量。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进展思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜爱的图形，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。我创设了让学生摆自己喜爱的图形的情景，学生依据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题5的乘法口诀。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探究5的乘法口诀时，我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1，1×5的乘法口诀，教师编给学生看。其次个层次是编5×2，2×5的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观看口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习力量，积存学习情感，享受胜利的喜悦。 的乘法口诀教学反思 篇六 5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进展编排，便于学生把握规律，把握口诀的编制方法，在编制的过程中表达肯定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的熟悉时，大局部学生已经能特别娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的根底上记忆和应用，为后面的学习做好预备。 在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，引导学生找出口诀的规律，启发学生从各方面思索，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮忙。 编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，由于我知道口诀对于学生来说并非难事，所以我先让学生说说意图，然后让学生编口诀，再理解口诀的意思，在这整个环节中，我很信任学生的力量，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由教师传授给他们。目的是敬重学生已有的生活学问，让学生来呈现自己的本事，关注学生的情感、态度，表达学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信念。 记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手嬉戏、对口令、猜卡片嬉戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照看到各个层面的学生，给“弱势”的学生展现自己的时机，增加他们学习和自信念，让他们在学习中积极地探究和发觉口诀、娴熟的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比拟简单。但对乘法算式和乘法口诀进展区分的时候，学生读的时候常常消失错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮忙。 最终对本节课的学习做一个简洁的回忆整理，形成根本的学问网络，整理学习思路，理解口诀的意义，把握学习口诀的方法，为后面的学习打好根底。 小学数学5的乘法口诀教学反思 篇七 “5的乘法口诀”这节课根本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发觉口诀的规律，运用自己喜爱的方法娴熟的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍旧存在着一些缺乏，比方，学生在玩儿对口令嬉戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的状况，消失这种现象的缘由一方面学生口诀把握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在肯定的缘由，比方，教师再问学生口诀有哪些规律时就应当讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要擅长抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一时机，比方：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？ 在学生答复没有的一瞬就走马观花的过去了，假如当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的时机呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要仔细钻研教材外，还要讨论学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！ 小学数学5的乘法口诀教学反思 篇八 5的乘法口诀是在学习乘法的初步的熟悉的根底上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开头有一个轻松的学习气氛，提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的时机，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮忙学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经受编口诀的过程，可以更深刻地领悟口诀的意思。 但是在课中还有很多缺乏之处，接下来，我自己就这节课的缺乏做一个反思。 一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比拟难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习14的乘法口诀，所以应当先扶再放。再次，在完成做一做时，我应当让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。 二、在练习中几次消失了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。 四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的安排上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只局限于书本。 五、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最终总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。 小学数学5的乘法口诀教学反思 篇九 人教版试验教材在乘法口诀教学这一局部改为先教学5的乘法口诀，再讲授26的乘法口诀。是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲身经受，将实际问题抽象成数学模型再进展解释与运用的过程。所以，我在教学中严密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。我在本节课的教学中主要表达以下几个特点。 1、让学生理解学习乘法口诀的必要。 在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。假如不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式到达又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思索。这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。 2、自己尝试，自己发觉。 在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又依据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最终自己发觉查找乘法口诀的规律。 3、巧用嬉戏，练玩结合。 练习时我设计了一系列嬉戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮忙学生更好的应用所学学问，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的深厚兴趣，培育了学生提出问题，解决问题的力量。课的最终我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。这样的设计使学生更加清晰地感受到数学学问与生活是严密相连的，生活中到处有数学，学好了本事才能解决生活中的数学问题。从而促使学生自觉、主动地学习学问。 的乘法口诀教学反思 篇十 1、让学生理解学习乘法口诀的必要。 在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。假如不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式到达又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思索。这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。 2、自己尝试，自己发觉。 在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又依据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最终自己发觉查找乘法口诀的规律。 3、巧用嬉戏，练玩结合。 练习时我设计了一系列嬉戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮忙学生更好的应用所学学问，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的深厚兴趣，培育了学生提出问题，解决问题的力量。课的最终我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。这样的设计使学生更加清晰地感受到数学学问与生活是严密相连的，生活中到处有数学，学好了本事才能解决生活中的数学问题。从而促使学生自觉、主动地学习学问。