《1-5的认识》教学反思（15篇）.docx

1-5的认识教学反思（15篇） 本节课的教学安排上是通过让学生看野生动物园图片，数图片中的人和物，抽象出15各数。各个数的得出都是在数几个详细的人或物的根底上。如数“1”，是在数1头大象和1个太阳的根底上抽象出来的；数“2”是在数2头犀牛和2棵大树的根底上抽象出来的。如此，把15，5个数都抽象出来，抽象出数字的过程中，每个数字都再通过小棒图显示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行摆，“3”是摆1个三角形，“4”是摆1个正方形，“5”是摆1个正五边形。这个过程若让学生自己动手操作，摆成自己阅历中的图形，可以为学生以后熟悉图形提前打下根底。 然后在熟悉15的挨次过程中，是通过做练习，原来有2根小棒，再摆1根是几根，用数字几来表示。通过显示，再添上1根是3根，使学生知道2再添上1是3，也就是2后面的数是3，再反问2前面的数字时几，使学生知道是1。如此从25，使学生感知到15各数的挨次。教材的安排上是通过计数器与点子图来使学生把握15的挨次的。学生以小组为单位在计数器上拨珠子。着重说明：先拨1个珠子，再添上一个珠子，就得到2；在2的根底上再拨1个珠子，就得到了3，使学生从实际操作中逐步熟悉到，后面一个数是由前面一个数添上1得到的，然后让学生摆点子图。通过摆5张点子图，使学生从整体上把握15各数的挨次。这样使学生更能深刻的熟悉与把握15的挨次。 总之，15的熟悉这节课的安排，主要是熟悉15的含义，15的挨次，能人，能读，能用15这5个数字。 1-5的熟悉教学反思 篇2 今日上熟悉1-5，总体感觉比上一节课要好许多，不管是5班还是4班，也不管是从课堂气氛还是纪律方面，小朋友们都很积极，举手发言，坐姿都有很大进步。有些小朋友从头到尾都很积极，有些小朋友留意力只能集中一小会儿。像龚文轩、朱可萱、薛睿崟、施博文、赵展唯、侯雨辰、秦诺萱、薛哲涵、靳宇臻等，留意力只能集中一小会儿。5班的许睿聪，4班的郭林轩都能在课堂上安宁静静地坐一会儿。看来表扬的效果还是很赞的，只是不知道能持续多久。 熟悉1-5也是从看图数物品开头的，两个班的小朋友在教师地提示下，能够按挨次数，虽然还数不全，但是能够做到有序就很好了。渐渐培育。 5班遗忘提醒课题了，两个班都只教到写数字1，很失败。主要时间都花在用数字表示物体，5班的小朋友思路很开阔，从想象中的物体到现实生活中的物体都有涉及；而4班的小朋友思路狭隘，只想到“看不见的物体”，看不到教室里身边的物体，只有一个小朋友说国旗上的5颗星星（此处我应当大力表扬！）。在用手指表示数的时候花的时间也很长，小朋友会的就不需要表示了，像5就应当着力讲解。此处花费的时间要少。做练习的时候也是，引导学生把话说完整。但是学生会的少讲甚至是不讲。 练习方面是完全没有涉及，下次应当挑一些有价值的题目让学生练一练。题目是肯定要做的。 1-5的熟悉教学反思 篇3 从一得知要讲课的通知时，我就感到有很大的压力。一年级孩子刚刚入校不到一个月，校长说把暑期培训的收获用一堂课的形式来做一个汇报，与其说是汇报假期培训所得，倒不如说是对我班开学近一个月来学生的状况做一个汇报。课前最大的一个担扰就是一年级孩子的课堂组织状况，担忧消失课堂失控现象，对这堂课很没有信念，就是硬着头皮上而已。针对一年级刚入学孩子的特点，假如课堂组织不下去那么何谈新课的教授？所以在备课时我留意课堂组织状况，想了一些符儿童心理特点的手段方法。整体来看，对于整节课来说课堂纪律还是不错的，大多数孩子能跟上教师的思路，只有个别孩子做得不是很端正。 细想了一下失误主要有以下几方面： 一、课前预备状况不充分。 1、没有事先去绿色课堂看一下卫生气器设备状况，所以有点慌乱； 2、教具预备不充分，多亏王教师找出了她自己做的教具，要不然说不定这堂会上成什么样子。 3、备课不充分。 二、课堂组织来看，学生的积极性调动的不是很好。对于上课用的一些手段课前没有准时进展评价。 三、从教学设计状况来看： 1、前面动画导入局部太罗嗦，以至于后面没有进展完。 2、详略处理不得当，教学重点难点没有突出出来。 3、没有深入进去给人的感觉只是蜻蜓点水而已。 整节课上得令人很不满足，连续朝以上几方面努力！争取下次能让人如意。 1-5的熟悉教学反思 篇4 1-5的熟悉是小学生学习数学的开头，这节课通过让学生初步经受从日常生 活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进展了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。 本节课结合低年级学生的年龄特征，依据小朋友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。我注意引导学生去动手操作和合作沟通。主要通过下面三个环节来进展： 1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。 2、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观看课件展现，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌帮忙学生记忆数字的字形。注意培育学生仔细书写的习惯。 3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找四周生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。 在学生进展回答下列问题或练习时，充分发挥评价的鼓励功能。运用鼓励性语言，对学生的学习做出积极反应。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。 总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参加学习并进展小组合作沟通的过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生把握状况反应来看，学生在“写一写”一局部存在肯定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此局部教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一局部孩子不能用正确的格式书写这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生学问根底和生活阅历，依据学生状况进展教学。 1-5的熟悉教学反思 篇5 学生对1-5的熟悉在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的熟悉,所以本节课的重点是初步培育学生的数感、符号感。教学时着重让学生从已有的生活阅历和已有的学问中学习和理解数学，从他们熟识的生活中挖掘活动的素材。在新授课时，课件出示“科技馆”主题图，先让学生自由观看，说一说你从图中看到了什么？数量各是多少？又引导学生按从少到多的挨次观看，进展数数强化练习。最终又把这些数量的物和人抽象成数字。 由于孩子刚入学，倾听习惯很差，假如让他们摆学具，许多孩子会把学具当成玩具玩个不停，所以我没有让孩子们预备学具（配套的学具还没有来），而是让他们数笔袋里的铅笔橡皮。等孩子们比拟会听课了，能坐住了，再渐渐训练他们动手操作学具。 写数是本节课的难点，学生对数字的构造和笔顺不易把握，有的学生还会把上、下、左、右的位置搞错，手指也不敏捷。所以教学书写1-5时，我先在黑板上范写，边写边讲解，引导学生认真观看，看清每个字起笔、运笔、收笔的位置，告知孩子们1写得要直直的，2、3、5写得要“圆圆满满”才美观，让学生用手指和我一起书空练习，然后再让他们在书上描红，要求他们描的不要出格，比一比谁描的和书上印的一模一样，然后再让孩子在田字格本上练写。这样要求学生从一开头就根据肯定规章写数字，使他们知道一个数字如何布局，如何书写美观、美丽。教学时我还留意关注孩子们的握笔姿态和写字姿态，让孩子从小养成一丝不苟、仔细书写的良好习惯。我看到大局部孩子在田字格作业本上写的数字都特别美丽，我在巡察指导时准时发给他们“小贴画”进展嘉奖，孩子们为了得到嘉奖写得更仔细了。 本节课的教学缺乏之处是大局部学生不能把图上的事物完整的说出来，每次只说一种，语句还不够完整，因此学生的观看力量、语言表达力量还有待于训练提高。 1-5的熟悉教学反思 篇6 1-5的熟悉是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。这节课通过让学生初步经受从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。 课程标准强调：“要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数是用来表示和沟通的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“熟悉1-5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进展了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。 本节课结合低年级学生的年龄特征，依据小朋友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今日的课堂教师为大家带来了一幅漂亮的图片，想不想看看？”学生们听后心情高涨，学习兴趣得以激发。在巡游动物园过程中，我为学生供应了充分的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么？各有几个？图上还有哪些物体的个数可以用“15”这些数来表示？通过创设这个儿童喜爱的情境，既激发起学生参加学习的兴趣，又在观看、表达的过程中初步熟悉了15这些数，让学生切实地感受到数字的意义。 为了进一步“熟悉15”各数，我注意引导学生去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面四个环节来进展： 1、数一数。 教师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？ 2、摆一摆。 引导学生摆学具（圆片）按要求摆出相应数量的学具。（15个） 3、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观看教师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌帮忙学生记忆数字的字形。注意培育学生仔细书写的习惯。 4、说一说。“学生观看生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同讨论、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找四周生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。 在学生进展回答下列问题或练习时，充分发挥评价的鼓励功能。运用鼓励性语言，对学生的学习做出积极反应。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观看画面时，依据学生的答复，进展课堂评价：“你观看到的这么多，真是一个会观看的孩子！只要仔细观看就会有多的收获！你在观看时还做到了按肯定的挨次！”。在动手操作过程中，依据学生状况，进展课堂评价：“你的动手力量真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！”。通过准时、共性鲜亮、特点突出的评价语，不仅有效地帮忙学生理解和把握根本的数学学问与技能，而且帮忙学生熟悉自我、树立学习数学的自信念。 1-5的熟悉教学反思 篇7 一年级的小学生参加数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。整节课我利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参加到教学活动中来，进而体验到参加学习、获得胜利的欢乐。 在本次课中，我首先设计了三个小嬉戏，学生很有兴趣，积极参加，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好预备。然后我用种树的问题创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示其次个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分组争论沟通怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比拟，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。稳固练习第1、2题用课件演示，分步进展，让学生先说题意，再列式计算，小组沟通订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探究力量。练习的最的是乘车嬉戏，这个嬉戏时在学生学习兴奋低点进展的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。这几天我始终在反思着：为什么我的课堂教学效益不高？为什么学生学习热忱不浓？为什么课时规划没有完成？（第8题完全可以不用消失，可是这是本单元最终一节课，教师还应表达教学内容的完整性。最起码将教材习题完成，我个人认为的。）之所以托堂，我觉得主要归咎对学生有时估量过高，有时又估量太低，学问构造前后的联系也了解不够，用一种想固然的想法要求学生。看来，有效教学真的需要我不断地去深钻教材，尤其是了解学生，同时还得运用教学才智和教学技能。 1-5的熟悉教学反思 篇8 经过一个月的教学积存，我对一年级数学课有了初步的理解和把握，在每次的教学完毕后，都会对自己所上课的过程和效果进展反思，最有感受的是教学15的熟悉。 一年级小学生刚刚入学，还不会上数学课，15的熟悉这节课是通过一副野生动物园的图，来引导学生数数，进而学习15这几个数字。在观看书中的插图时，我尽量的引导孩子认真并且有序的观看数数，进而感知1到5的数序。可能是我刚开头上数学课就灌输给孩子要仔细认真观看这个思想的原因，我们的孩子观看的特殊的认真，有些我都没有发觉，比方：数“1”时，有人数出一只大象，这我并不惊奇，可之后孩子们的一些细致发觉让我很快乐也很意外。一片天、一片绿草地、一位女教师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数“3”时，又有惊喜，加上教师三位女性，在书的第十五页上有三朵云彩等等，孩子们精彩的答复和发觉让我感觉到学生的学习习惯和各方面力量，很大程度上在于教师的引导和对其学习习惯的培育上。我在开学初的”第一节数学课数一数上就引导孩子怎样观看，没想到他们是那么有潜力，很快就汲取了，并且淋漓尽致的在这堂上表现了出来。 对于数学课，我始终抱有这样的想法：让学生欢乐地学数学，让学生自己去探究数学。所以第一节课，应当与孩子们谈天，讲教师自己，讲教材，讲学习的方法，讲学习的态度。我信任每一个孩子都是盼望学习的，并且盼望通过学习获得学问与本事的。所以我对孩子们布满期盼，而孩子们也因此对我布满期盼。和他们在一起，看到孩子们在学习的过程中不断地进步，是教学最大的欢乐。 苏霍姆林斯基也说过：“假如教师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”把课堂教学看作一门艺术，追求着一种境地：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境美丽，像诗一样布满想象和制造。 这一个月我觉得我自己在改良但不懂得地方还是许多，如对课堂整体把握力量不够，常常完成不了课时规划；有些课堂问题由于我对学生了解不够，大费周张的讲解，其实孩子早都会了。还有对教材的理解还不够，有些课后练习题，我不理解编者的意图，讲解不到位，许多方面还存在问题，但我信任通过我的努力会弥补这些缺乏。在反思中不断成长，不断提高自己，完善自己。 1-5的熟悉教学反思 篇9 教学15的熟悉和加减法这单元时，主要是把认数与生活相联系。本节课依据小朋友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开头便心情高涨。他们积极思索、踊跃发言、争着抢着回答下列问题，充分表达了“我要学”的愿望。在巡游动物园过程中，我先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用一样个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，稳固了学生熟悉数15这一学问点。 在15加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地把握口算的根本方法，口算方法的敏捷运用，有能加强对算理的深刻理解。比方52=？从数的分成上思索，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进展口述训练，强化算理，使学生通过练习到达脱口而出的程度。 另外，在练习的设计上还要突诞生活性。依据一年级小学生的年龄特征和生活阅历，从学生平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细、形象的感知中，使学生真正熟悉数学学问。可以让学生进展找“生活中的数”和“用喜爱的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活阅历进展学习，通过表述，把学问形象化，一年级的孩子比拟好动，所以设计符合学生兴趣的练习形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松稳固了15的数数，进展了学生的数感。 1-5的熟悉教学反思 篇10 对于1、2、3、4、5这几个数字，学生都不生疏，在日常的生活中也常常能接触到，因此本节课的教学内容应当亲密联系生活，增加学生的学习兴趣。本节课的教学目标是从详细的情境中抽象出数的过程，并通过操作活动理解1-5各数的含义，建立数感。因此，本节课的设计重视学生动手操作主动参加的学习过程。 在教授新课的过程中，通过联系前两天的教师节，出示情景图，教师说明一些小朋友在为教师节庆祝，激发了学生的参加意识，符合低年级儿童的学习特点。在学习新知的过程中，我通过让学生自己动手摆一摆、拨一拨，教师也在投影仪上摆出不同数量的物体，让学生充分熟悉1-5各数以及他们的挨次。再通过同桌间相互沟通想法的过程，不仅稳固了对于1-5各数的熟悉，还表达了人人参加学习的过程。最终在熟悉了1-5各数的根底上，进展稳固练习，让学生动手书写这几个数字，教师适当的进展示范引导，加深对这几个数字的熟悉。整个教学过程中，为学生设计动手操作、看谁写的最好、找一找生活中的1-5各数等一系列活动，充分调动了学生学习的积极性。 本节课缺乏：对于教师示范书写1-5这几个数字示范还不是很具体，再加上由于时间的关系，学生对于练习写数字这一项练习还没有到位，以至于学生的作业对于数字的书写还是有许多同学书写的不标准。下次还要强调标准学生对于数字的书写工整。 1-5的熟悉教学反思 篇11 1-5的熟悉”是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。在入学前，学生对15的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于15的书写还不是那么标准。同时，学生对于数的概念还不是很清晰，但是数的概念的建立对于学生学习数学是特别重要的。基于以上这些缘由，我在设计本课的教学环节时，旨在帮忙学生建立根本的数感，并能标准地书写15这五个数字。对于这节课的设计，我积极地进展思索，分析学生的学情和原有的学问阅历背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的进展效劳。 创设情境，增加数学课堂魅力。新课程标准突出强调了不仅要关注学生学问的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培育，特殊是小学一年级阶段，学习预备期的数学教学，更应当留意培育学生的学习兴趣和数学素养。“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。教学时，我说老奶奶家的院子里有许多的东西，你瞧！从图中你发觉了什么？通过让小朋友看课本上院子的情境图，这么多得意的动植物中，你们喜爱哪一种？数出你们喜爱的动植物的个数，用一样的小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的留意力，激发他们的奇怪心和求知欲，也提高了学生的学习主动性。 1-5的熟悉教学反思 篇12 本课通过“野生动物园”这一主题图，用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数。通过认、读15各数知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第16页，通过计数器和点子图进展数的挨次的教学为。（1）、把5个计数器一同放上，排列在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的根底上看到的，后面的数比前一个数多1，相邻两个数的数量关系非常清晰。（2）、点子图是在计数器的根底上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈现在这，使学生从整体上把握15各数的挨次。通过对本课的教学，我有以下几点感悟： 1、创设情境，把学生生活中的问题转化为数学讨论的对象。数学学问源于生活，并最终效劳于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。假如我们把生活中的问题变为数学讨论的对象，学生就会感到亲切，对数学产生情感，进而产生剧烈的学习动机。 2、优化数学活动，把抽象的数学学问转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深入地理解15各数的基数含义是有肯定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采纳直观、形象和生动的教学方法深入浅出地教学，帮忙学生建立起这些抽象的概念。 总之，在教学中，假如能让学生在熟识的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学学问来解释生活中的简洁问题，就能激发学生学习数学的热忱，学生的学习就能得到情感体验。 1-5的熟悉教学反思 篇13 一年级的小朋友刚刚入学，对数学课还不甚了解。15的熟悉这节课是通过一幅野生动物园的图，来引导学生数数，进而学习15这几个数字。在观看插图时，我尽量引导小朋友们有序的数数，进而感知1到5的数序。由于给小朋友们供应了一个相对宽松的思索空间，孩子们观看的都特殊认真，有些我都没有发觉，比方：数1时，有人数出一只大象，这并不惊奇，可之后孩子们的一些细致的发觉让我很快乐也很意外。一片绿草地、一位女教师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数3时，又有惊喜：加上教师，共有三位女性，在书的第十五页上有三朵白云等等，孩子们精彩的答复和发觉让我感慨不已。 固然在教学中难免有一些失误，在两个班级的比照中，做到了肯定的改良但是做的不到位的地方还是不少。如：对课堂整体把握力量不够，有时由于练习而完成不了课时规划；有些课堂问题由于我对学生的实际状况不够了解，大费周张的去讲解，结果小朋友们已经会了。还有对教材的理解不够，有些课后练习题，不理解编者的意图，讲解不到位。 诚如白纸般的孩子们，在教学的道路上我还会遇到不少的磕磕碰碰，但我情愿在实践中跟得意的孩子们一起成长。 1-5的熟悉教学反思 篇14 1-5的熟悉是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。在入学前，学生对15的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于15的书写还不是那么标准。同时，学生对于数的概念还不是很清晰，但是数概念的建立对于学生学习数学是特别重要的。基于以上这些缘由，我在设计本课的教学环节时，旨在帮忙学生建立根本的数感，并能标准地书写15这五个数字。对于这节课的设计，我积极地进展思索，分析学生的学情和原有的学问阅历背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的进展效劳。 一、创设情境，增加数学课堂魅力 俗话说：良好的开端是胜利的一半。而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮忙朋友的活动把学生的兴趣调动起来。新课程标准突出强调了不仅要关注学生学问的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培育，特殊是小学一年级阶段，学习预备期的数学教学，更应当留意培育学生的学习兴趣和数学素养。寓教于乐始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，我说的是动物是人类的好朋友，我们要善待小动物，通过让小朋友看课本上野生动物的情境图，这么多得意的动物中，你们喜爱哪一种？数出你们喜爱的动物的个数，用一样的小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的留意力，激发他们的奇怪心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺当开展15的教学做好了铺垫。 二、数学课堂动起来 让学生做出数学的精彩，让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。操作与实践，探究与发觉是理解数学是重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探究、活动中发觉、活动中进展，那么数学课堂活动化对小学阶段的学生来说，更表达出其必要性。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，猜点子图的嬉戏，使学生通过自己的动手体验，真正体会15的根本含义和数序，符合了一年级小朋友以嬉戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学学问成为学生看得见、听得到的现实生活。 学生在整堂课堂中反响积极，有剧烈的求知欲望，教学效果不错，但在这个劳碌的一周教学工作中，我可能没有将许多问题考虑细致，还是忽视了一些小朋友，在教学过程中应当把全部的小朋友全都互动起来。作为教师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克制这些学生为活动而活动，这样激发了学生参加课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。 1-5的熟悉教学反思 篇15 5以内各数在整数集合中是最为简洁的几个，加上他们已经有了肯定的学前教育的根底， 所以在这节课一开头的时候就有学生说：“这个好简洁的，我都能数到200了。”假如学生都抱着这样的想法的话，明显这节课他们是不会仔细去听的。于是，在激发学生学习这节课的学问之前，我先答复了他们的疑问：“不错，你们会数的数远远多15，可你们会的仅仅是背出那些数字，而不知道它们代表着什么意思。所以这节课，咱们还是得仔细去听，知道1、2、3、4、5、所表示的真正含义。” 教材运用的情境图是“农家小院”这在很答程度上重新激发了孩子们的兴趣，在让他们沟通所看到的东西时，他们也表现的非常积极。在教学数字，学生都知道拿出自己手中的小棒表示。在教学3、4、5时，除了要求他们拿出小棒，而且还要求他们试着将它们摆出一个图形，这个环节就展现了学生的数学力量及动手操作力量，有些学生对图形的熟悉知道三角形、正方形，知道三根小棒可以摆出三角形，四根小棒可以摆出正方形;对五边形还不熟悉，所以用五根小棒摆图形时，我先做示范，再让学生自己动手操作。通过学生自己的动手操作使他们加深对五边形这个生疏朋友样子的记忆。 在课堂学习活动中，让学生自己去发觉情境图中人或物的数量，自己动手拿小棒，摆图形，自己去发觉身边的数字全部这些活动，不是教师去说、去教，而是学生自己去发觉、操作，思索，有些凭学生现在的认知还没有到达时，教师应发挥引导作用。