《5的乘法口诀》教学反思通用15篇.docx

5的乘法口诀教学反思通用15篇 用26的乘法口诀求商这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的把握求商的方法，我对本节课进展了如下的设计： 1、创设故事情境，激发学生兴趣：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展现了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：今日猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一状况，左右犯难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。 2、探究“求商”方法:学生听到问题后，奇怪心促使他们很快地进展思索，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，我用多媒体课件展现了猴妈妈分桃子的过程，帮忙学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点，探究出“求商方法”。 3、多样化习题训练：低年级的学生需要有不断地新颖的.事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”学生看到这些有竞争性的习题，个个都兴趣高涨，积极的举手答复，生怕自己落在他人的后面。 通过今日这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感兴趣的内容入手，使数学课堂不再枯燥，布满活力。 注意从多角度让学生通过比拟来熟悉“平均分”的含义这是熟悉问题的根本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开头，让学生分梨，学生都非常全都的进展了平均分，没有消失不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生熟悉平均分的同时，也用不平均分来比照学习，对了解这一概念有很大的帮忙。但是我在处理这一环节时没有充分表达这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进展下一个环节了。其实可以再次回到开头，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮忙学生理解平均分的含义了。 5的乘法口诀教学反思2 在这节课中我得到了熬炼，学生的学习状态比以往也有明显改观。这样的岗位练兵公开课使教师和学生都受益。主要有以下几点感受： 1、学生在好玩的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了根底。我是让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探究5的乘法口诀的需要。结果在课堂实践中，学生直接就说出了可以用乘法。一问才知在家里已经提前学习了。我随即鼓舞其仔细思索，本节课会有新的”收获，又鼓舞没有学过的同学更加仔细的思索，去超过别的同学。 2、通过独立思索编出口诀，再和小组里的同学沟通，形成共识，使每一个学生都能有效地参加探究5的乘法口诀的全过程。在介绍编口诀的过程时，同时让其他学生评价，不但可以帮忙学生理解每一句口诀，而且有利于培育学生思维的深刻性。 3、学生把已经积存起来的学问、阅历和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。 4、三个布满童趣的嬉戏，使学生在轻松的气氛中稳固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。 今后，加强每个学生的口语表达力量、订正书写姿态、写一手洁净工整的好字。 5的乘法口诀教学反思3 学生对于5的乘法口诀比拟熟识，一方面5的乘法比拟简单记，编口诀也不难。为了让学生学的更好玩一些，我对“5的乘法口诀”进展了创新处理。 由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开头，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都特别熟识的小棒摆小树。一个小树有五个小棒就是1个5，两个小棒就有10个小棒，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，始终到5个小树也就是5个5，写出加法算式。让学生依据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮忙。 编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采纳先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很信任学生的力量，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由教师传授给他们。目的是敬重学生已有的生活学问，让学生来呈现自己的本事，关注学生的情感、态度，表达学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信念。整节课学生参加的热忱很高涨，效果也很好编完后大局部孩子都能背过5的乘法口诀。 在稳固新知时，我设计了新奇独特的练习，首先根本性的习题，我是利用玩扑克牌在嬉戏中稳固5的乘法口诀；变式性的习题，我是采纳送信的方式呈现；创新性的习题，我是采纳情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的气氛中消化新学问。由于我知道课堂练习是一节课的重要组成局部，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学教师的一根本功，也是一种教学艺术。 作为一节课的担当者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满足的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发觉，这样那样的缺乏： 在练习题的安排上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最终一题不少孩子被忽视了。 盼望以后在教学中，能够避开这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的业务水平有个明显的提升。 5的乘法口诀教学反思4 5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进展编排，便于学生把握规律，把握口诀的编制方法，在编制的过程中表达肯定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的熟悉时，大局部学生已经能特别娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的根底上记忆和应用，为后面的学习做好预备。 在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，引导学生找出口诀的规律，启发学生从各方面思索，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮忙。 编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，由于我知道口诀对于学生来说并非难事，所以我先让学生说说意图，然后让学生编口诀，再理解口诀的意思，在这整个环节中，我很信任学生的力量，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由教师传授给他们。目的是敬重学生已有的生活学问，让学生来呈现自己的本事，关注学生的情感、态度，表达学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信念。 记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手嬉戏、对口令、猜卡片嬉戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照看到各个层面的学生，给“弱势”的学生展现自己的”时机，增加他们学习和自信念，让他们在学习中积极地探究和发觉口诀、娴熟的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比拟简单。但对乘法算式和乘法口诀进展区分的时候，学生读的时候常常消失错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮忙。 最终对本节课的学习做一个简洁的回忆整理，形成根本的学问网络，整理学习思路，理解口诀的意义，把握学习口诀的方法，为后面的学习打好根底。 5的乘法口诀教学反思5 用2-6的乘法口诀求商这课时的教学目标除了让孩子把握用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经受除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比拟简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。 这节课是计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我供应北京奥运会乒乓球竞赛夺冠的情境：播放2023年乒乓球场上夺冠的图片，一下子抓住孩子的兴趣，并介绍他们的成绩与平常辛苦的训练是分不开的，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让孩子在动手、动脑的根底上，沟通分析想商的方法，让孩子在沟通中了解不同的”求商方法，在比拟中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思索育沟通之中理解算理，把握方法；让孩子在嬉戏中相互启发，稳固学问，提高力量！最终补充了两题以奥运会体育运动为素材的，最终又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾照应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都把握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！ 5的乘法口诀教学反思6 5的乘法口诀是在学习乘法的初步的熟悉的根底上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开头有一个轻松的学习气氛，提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的时机，让学生初步知道了口诀的意义、和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮忙学生形成解决问题的策略，让他们经受编口诀的过程，可以更深刻地领悟口诀的”意思。 但是在课中还有很多缺乏之处，接下来，我自己就这节课的缺乏做一个反思。 一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比拟难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应当先扶再放。再次，在完成做一做时，我应当让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。 二、在练习中几次消失了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。 5的乘法口诀教学反思7 胜利之处： 5的乘法口诀是在学习乘法的初步的熟悉的根底上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开头有一个轻松的学习气氛，提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的时机，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮忙学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经受编口诀的过程，可以更深刻地领悟口诀的意思。 缺乏之处： 1、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比拟难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应当先扶再放。再次，在完成做一做时，我应当让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。 2、在练习中几次消失了像五一得五这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 3、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。 4、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的安排上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只局限于书本。 5、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最终总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。 5的乘法口诀教学反思8 本节课是学生初次学习口诀学问，但实际上有许多学生已经接触口诀了，甚至有的已经背过了。所以，本节课在设计上我没有把背诵放在主要内容上讲，而是从理解口诀意义上进展设计的。 首先，在教学中，我让学生通过小组合作，一个小组5位同学，每人自己动手摆一个图形，从这个过程中逐步感受到5的乘法口诀的意义。让学生边摆边说：一把小伞要摆5根小棒，是1个5；两把小伞要摆10根小棒，是2个5；三把小伞要摆15根小棒，是3个5；四把小伞要摆20根小棒，是4个5；五把小伞要摆25根小棒，是5个5。通过这样摆小棒得出几个5的和是多少。学生列出了乘法算式和编出了乘法口诀以后，通过拍手嬉戏，对口令嬉戏等让学生进一步把握5的乘法口诀。学生始终是在一个轻松、积极的气氛中自觉学习的，学生学的轻松又欢乐。 为了帮忙学生对口诀的理解更好，记忆起来更加简单，通过理解口诀意义渗透的。如：一五得五，一五表示一个五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2个五相加，一十表示等于十。依此类推，学生很快就记住了关于5的口诀的挨次，背诵起来就更加简单了，也削减了出错的.时机。 但是在习题的设计中，无视了习题的层次性。对于那些学有余力的学生应当有所提高，而提高题的设计有点简洁，没有到达优生的提高目的。在以后的练习设计上，要更加贴近优生的水平，或者是多预备几道思索题，以备需要。 5的乘法口诀教学反思9 教学目标： 1、在数一数、算一算的学习活动中，经受5的乘法口诀的归纳过程。 2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进展计算。 3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思索。 教学重点和难点： 重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题 难点：依据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀 教学过程： 一、复习导入 1一人依据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀 3×3 4×1 2×2 2×4 2×3 3×1 1×2 4×4 2同桌的人相互背一背14的乘法口诀 二、新授 1导入新课 （1）出示预备题：每次加5，把得数填在空格里 （2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？ （3）学生答复后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5 2探究发觉 （1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主） 教师出示五星红旗的图片（做成简洁的多媒体课件或图片），问：你们观察了什么？（指导学生依据图意说出：一个五星有五个角） 教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×15，依据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五 （教师板书：5×15一五得五） （2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主） 教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？ 问：2个5是多少呢？谁能依据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀（教师板书： 5×210 二五一十） 学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探究） 第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过争论，理解题意，运用学问的迁移类推，学生独立编写并填书 教师再依次出示三个五星，引导学生依据图意写出乘法算式，从预备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀 教师板书三个算式和三句乘法口诀 （3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？ （5的乘法口诀共有5句每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数相邻两句口诀的得数间相差5一个数乘5，得数最终一位上的数字总是5或0） 三、稳固练习 15×3 5×4 5×5 25×25 5×35 5×45 问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？ （1上下两个题目的结果一样2下面一题书写起来比上面的题目简洁 2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5） 四、归纳质疑 通过今日的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？ 五、布置作业（略） 教学反思 “5的乘法口诀”这节课根本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发觉口诀的规律，运用自己喜爱的方法娴熟的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍旧存在着一些缺乏，比方，学生在玩儿对口令嬉戏时，不能够很快对出口诀的”下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的状况，消失这种现象的缘由一方面学生口诀把握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在肯定的缘由，比方，教师再问学生口诀有哪些规律时就应当讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要擅长抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一时机，比方：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生答复没有的一瞬就走马观花的过去了，假如当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的时机呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要仔细钻研教材外，还要讨论学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！ 5的乘法口诀教学反思10 我认为用2-5的乘法口诀求商一课是本册教材中最难把握的课型。本课的重点是：1学会用25的乘法口诀求商；2会列除法竖式；3. 培育学生算法多样化和方法择优的力量。难点是：探究口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。 胜利之处： 一、解读文本，加厚内涵底蕴 方教师是一位很有力量的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。她细心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培育学生算法多样化和方法择优的力量”这一目标上进展突破。 每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活阅历，学问的学习就是充分唤醒已有的阅历，进展再加工以顺当实现学问的同化。这节课，方教师注意进展学生的共性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分进展的时机。由于学生的生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的。在提出“你想怎样 15÷3计算”的问题后，鼓舞学生先独立思索，从不同的角度熟悉问题，用不同的学问与途径想出求商的方法。接着又做了提示：“我们可以借助学过的平均分的学问，利用学具动手摆一摆，也可以考虑用其他的方法”，引导学生仔细思索，从不同的角度进展计算，想出了“摆小棒”、“用乘法算式求商”、“用口诀求商” 等几种方法。一一赐予确定，又进展了归纳板书，让孩子直观地了解这几种方法，又接着问了一句“你喜爱哪种方法？”学生在感性熟悉的根底上都认为用口诀求商简洁，因此都想用这种方法。教师这时赐予说明：我也喜爱用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的好方法。鼓舞学生想出多种算法，使学生的共性思维得以呈现，每一个学生得到充分进展，并培育他们多中选优的力量。 二、多元协同，表达师生物和谐 对于二年级学生来说，除法竖式是一个新学问点，也是重难点，因此，在讲这局部学问的时候，方教师特意做到语速变慢、吐字清楚，一步一点，一步一读，就怕学生漏掉一个环节。方教师想到了多元协同，利用多媒体课件的帮助，充分调动学生的多种感官帮忙理解，收到很好的效果。方教师制作了一个小动画，呈现出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”这样一个画面，让学生经受平均分的过程，并清晰地看到8朵花里面有4个2朵，4个2相加可以写成4乘2，也就是除数与商相乘，结果是8，最终看一看原来放8朵花的圆圈，里面一朵也没了，因此8-8=0，充分理解了其次个8表示什么意思，0怎么得来的。这样，学生一起经受除法算式每步的含义，并总结了“一除、二乘、三减”的除法竖式的经典规律，使学生主动参加其中，不但深深理解了“怎样做”，更重要的是弄清晰“为什么这样做”。 多媒体的运用从感观上引起学生的刺激，引发他们的兴趣，既快捷，又高效，真正做到了生与物的和谐。 三、关注习性，实现最优进展 低年级学生留意力不易长久，最多十几分钟就坐不住了，在讲课时，方教师留意运用语调的抑扬顿挫，并不时用语言刺激他们的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪个同学的眼睛是火眼金睛”等，既关注了个体，又面对了全体，有效地培育了学生的习惯，实现学生的最优进展。 缺乏之处： 教学的过程不行能踏雪无痕，本课固然也有点滴缺乏之处：在“我采了8朵花，每种2朵”这一信息提问题时，学生对包含除不太理解，对平均分印象深刻，几个学生都说“平均每人采几朵时”，师没有抓住时机去演示一下，而是自己简洁地叙述，有点牵强，有的学生还可能不太理解，假如教师才此处再通过演示稍加点拨，我想学生对除法的两种意义的理解会更透彻。 5的乘法口诀教学反思11 经受2次试教和数次磨课的过程，对于新教师的我来说，累但是收获颇大。这一过程让我体会到上好一堂课真的没有那么简单，怎样去强调重点，突出难点，环节之间的连接显得尤为重要。初次备课的时候都没把握好重难点，迷茫、困惑各种心情接踵而至，更不能想象怎么能上好课。真的由衷地感谢应师父的指导，给了我许多建议，修改并完善了我的教学设计，让我对课堂又重拾信念。 本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元表内乘法局部5的乘法口诀。这局部内容是在学生熟悉乘法意义的根底上进展教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。本节课的”学习要让学生在学学问的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打根底。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。首先我通过创设福娃的情境图，让学生依据图中信息说出乘法算式，思索计算结果如何得出，从而揭题乘法口诀，激发学生探究新知的欲望。在探究的时候先让学生对比乘法算式，说乘法口诀各局部的意思，这一环节强调让学生多说，个别说，同桌互说，集体说，使每位小朋友能够真正理解口诀的含义。当得出两句口诀，比照分析，进展小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。这让学生初步建立编写口诀的表象熟悉。之后，我设计了学生自主探究的环节自己编写乘法口诀，充分表达教师的主导作用，学生的主体地位。然后，让学生观看口诀，发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而到达理解根底上的记忆。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。这一环节重在让学生在找规律过程中发觉记忆口诀的诀窍，更深层地熟悉口诀，帮忙学生记忆口诀。最终，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发学生学习的兴趣和热忱。安排智力闯关的练习，调动学生参加的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。 每一次磨课都暴露了我诸多的教学问题，在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、鼓励性的语言过于单调，课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节连接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改良的地方。在教学各个环节的设计还需要深入细致地反思，每提出一个问题，需要预设学生的答复，又该如何连接，这并不是临时的眼前的问题，也不是一两日能够解决，需要在教学阅历的积存和沉淀中总结和摸索，了解学情、吃透教材，还有很长一段学习的过程，连续努力！ 5的乘法口诀教学反思12 本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对26的乘法口诀的编排作了较大的改良，由于学生已经有五个五个数数的阅历，因此很简单得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先消失5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的根底上把握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的根底。 在本节课的教学中，我为学生供应了很多生活情景，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。如：在5的乘法口诀教学过程中我从学生最熟识的小手引入，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开头有一个轻松的学习气氛，提高学生的学习兴趣，表达了数学就在我们身边，生活中到处有数学的理念。教学中，我尤其注意思维过程的教学，在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作画小伞，5根一把，直观上熟悉几个5相加是几，并讨论问题的解决方法。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生一个一个解决，逐步加深学生对乘法意义的理解，帮忙学生形成解决问题的策略，让他们经受编口诀的过程，可以更深刻地领悟口诀的意思。记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们争论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想方法，记的效果也很好。 但是在课中还有很多缺乏之处， 一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比拟难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成那张表格时，其实学生完全可以通过图来自主完成这张表格，而我却引导着学生一格一格的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，我没有注意学生已有的学问根底与认知起点，不敢放手让孩子们自己去编口诀，生怕他们整个吞枣，没弄明白过程就得到结果。应由扶到放，给他们自主的空间。 二、数学教学是要从孩子们的学问起点动身，预设教学。在这节课中，孩子们学得很没急躁，反思我的教学过程，许多孩子都已经会背乘法口诀了，你再从头一点一点的教，他们确定不愿再急躁的学了。所以孩子已有的学问起点很重要，我们把握好这点就可以把握好整个课堂的重心与节奏，就能把握好教与学的方式与方法。 三、缺乏应用口诀和写口诀这一环。在作业中几次消失了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口那五句口诀的意思，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，就强调这两个算式都应用这同一句口诀，学生可能错误会少些。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。 四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的安排上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只局限于书本。 5的乘法口诀教学反思13 本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元乘法口诀局部的5的乘法口诀。这局部内容是在学生把握乘法意义的根底上进展教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的根底上来编制口诀，明显这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际动身，特殊在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的制造精神、合作力量及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。 因此，本节课的教学目标定为： 1、让学生经受编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。 2、把握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的力量。 3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发觉一些简洁规律，初步培育学生观看、分析、推理的力量。 “教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进展思维，所以我想到摆小棒，通过摆小雨伞，让学生理解1个5、2个5？，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进展启发。本课我遵循了直观性、学问性相结合的教学原则，在教学中实行扶半扶半放放的教学方式，充分表达教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。我创设了下雨天打雨伞的教学情景，引导学生摆雨伞并说出乘法算式，来引出课题5的.乘法口诀。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探究5的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过搭火箭模型，让学生理解1个5、2个5？， 从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×11×5的乘法口诀，教师编给学生看。其次个层次是编5×22×5的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观看口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习力量，积存学习情感，享受胜利的喜悦。 5的乘法口诀教学反思14 有了14的乘法口诀的学习，信任孩子们对于5的乘法口诀的学习应当简单了许多。我没有采纳先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去讨论。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10并观看得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再依据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作力量，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比拟长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次制造。汇报沟通中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最终经孩子们的争论，全都认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是学问的制造者，孩子们能在活动中猎取成就感与骄傲感，学习不再是教师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，教师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？ 在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的沟通时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式然后依据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了很多，孩子们的热忱却也没有削减，练习的形式更全面、多样了。 世界上没有同一片树叶，我也信任没有完全一样的.课，不同的教师、不同的学生肯定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。 通过这次尝试，我觉得最需要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、沟通、碰撞去探究学问，发觉问题，解决问题，让学习变成不再是教师教这一条唯一的途径。 5的乘法口诀教学反思15 5的乘法口诀这局部内容是在学生理解了乘法的意义的根底上进展教学的。由于前面学问的铺垫，学生把握了求几个几列乘法算式的方法。在教学过程中，依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进展思维，所以我想到用摆小棒的”教学方式，通过让他们用小棒摆小伞导入：先摆一把小伞，用5根小棒拼成；接着摆2把小伞，用了10根小棒整个过程，从摆小棒的情境动身，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。培育合作力量及合作意识。 在记忆口诀和稳固口诀这两个环节中，我采纳的是比拟传统的教学形式来教学，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令、等形式来稳固口诀。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的气氛，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。 我作为一个引导者，在课堂中留意引导学生积极参加到学习活动中去，充分调动学生的学习兴趣，同时也留意自身的状态对学生的影响，以全部的热忱投入的教学当中，收到良好的教学效果。