《人类的“老师”》说课稿3篇.docx

人类的“老师”说课稿3篇 一、说教材 （一）、人类的“教师”是苏教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册其次单元中的内容。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面对动物学习的几个例子，详细说明白人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮忙学生初步了解仿生学方面的学问，激起探究自然的剧烈欲望。 （二）、教学目标 依据新课标的精神和教学内容的要求，并从培育学生的力量动身，我制定了本节课的教学目标。 1、学问目标：通过引导提示，连续培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、技能目标：能理解课文内容，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题。 3、情感目标：熟悉人类从生物身上受到的启发，培育学生对科学讨论的兴趣。 （三）、教学重点、难点。 正确、流利，有感情地朗读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育学生对科学讨论的兴趣。 （四）、教具预备：多媒体课件 二、说学情 本课的学习对象是小学四年级的学生，他们已经具备肯定的表达力量和自学力量，在教学中，巧设教与学的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，克制学生可怕的心理，激发学生表达的欲望，自信地表现自己。 三、说教法 1、读书指导法。 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”在本节课中，将采纳感情朗读进展教学。学生通过用自己喜爱的方式读、齐读、黑读等方式再现情感体验，激发他们的求知欲。教师引导学生将读找说相结合，在读中感悟，在读中理解课文内容。 2、直观教学法。 本节课充分敬重学生的主体地位，教师的“引”贯穿于整个教学过程，课堂上巧设疑问，拉近学生与文本的距离，表达了教师是课堂的参加者、组织者。 四、说学法。 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式。”本节课突出学生是学习的仆人，在学生充分通读课文的状况下，让他们主动地把自己收集的资料与他人沟通、探究、体会，培育了创新思维力量和合作精神，从而真正成为学习的仆人。 五、说教学过程 （一）、复习稳固，导入新课。 这节课我们连续学习第7课人类的“教师”。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在教师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“教师”指的是谁呢？它们为什么是人类的教师？（这环节通过创设问题，激起学生参加和探究问题的欲望，为这节课的学习作好了预备）。 （二）、抓住重点，精读指导。 师：为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢？ 1、指导学习第3自然段。 （1）、指名读这一段。 （2）、学生找一找，划一划关键的词句。 （3）、指名沟通。 （4）、教师适机引导。 （5）、小结学习方法。 （这一环节，通过引导学生学习，激活学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，为学生自学第4、5、6自然段做好铺垫作用）。 2、学生自学第4、5、6自然段。 （1）运用学习第3自然段的方法学习第4、5、6自然段。 （2）指名沟通。 （3）教师适机引导。 （4）小结。 （这一环节，我为学生搭建平台，让学生自主合作主动沟通，在师生，生生沟通中到达互动的学习效果）。 3、总结全文，拓展延长。 （1）学到这，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“教师”了吗？（依据学生的答复教师进展总结全文）。 （2）自然界中可以充当人类教师的生物你还知道哪些？（通过课外延长，确定了学生的学习效果，从而激发学生探究的兴趣，把探究的问题引向课外）。 （三）、板书设计。 7、人类的“教师” 种种生物-受到启发 鱼类-潜水艇 鸟儿、蜻蜓-新式飞机 鲸-轮船 鸡蛋壳-建筑物 袋鼠-越野汽车 贝壳-坦克 人类的“教师”说课稿2 一、说教材 人类的“教师”一课是小学语文苏教版第八册中的一篇文章。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面对动物学习的几个例子，详细说明白人类以生物为师，向大自然学习的收获。通过本课的学习，可能帮忙学生初步了解仿生学方面的学问，激起探究自然的剧烈愿望。本课共有7个自然段，第一、二自然段以科学家从鲸在水中自由升降的现象中得到启发，创造了潜水艇的故事导入，指出自然界中可以充当人类的“教师”的生物许多，第三段到第六自然段通过三个详细的例子，具体介绍了人类从生物身上获得的启发。第六自然段简洁列举了人类仿照生物制造越野车和担克的例子，进一步说明这样的例子还有许多，最终一个自然段由衷感慨，以“自然界的种种生物真是人类的好教师啊”！总结，首尾响应，突出文章的主题。 我设想通过两课时完成这篇课文的教学，下面我重点谈谈我其次课时的设计。 二、说教学目标及教学重难点 依据课程标准，结合教材特点，按学问、力量、情感三个维度，我把其次课时的教学目标定为如下三点： 1、了解人类以生物为师，向自然学习的详细例子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱。 教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的详细例子。 教学难点：体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱。 三、说教法和学法 为了达成上述的教学目标，依据课程标准和课文特点，遵循阅读规律和儿童和认知规律，本课我采纳以下方法进展教学：自读法，提问法，争论法，演示法等，让学生在学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。 四、说教学程序的设计 （一）组织教学 由于是借班上课，第一次见学生我先话家常地让学生猜“教师喜爱什么样的学生”，从而让学生明白要敢问敢答，不怕问错答错，消退学生的顾忌和紧急的心理，接近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、公平的课堂气氛。 （二）复习导入 通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问：同学们知道人类的教师是谁？（自然界中的种种生物）那么，文中说到哪些生物是人类的教师呢？指名个别学生答复，教师板书。 （三）抓住重点，精读体会 课文第三、四、五自然段是文章的主要局部，教学时，我注意引导学生理解体会。 1、学习第三自然段 我指名学生朗读第三自然段，然后说说你读懂了什么。学生谈体会后我小结：人类从鸟儿身上创造了飞机，30年以后，飞机常常因机翼猛烈抖动而造成机毁人亡的惨祸，人类又从蜻蜓那里找到了防止这类事故发生的方法，造出了具有优良性能的新式飞机。 2、学习第四、五自然段 教学这两个自然段，我让学生自由读，然后沟通各自的读书收获。阅读时珍贵的一点是有疑问，因此，我让学生把自己有疑问的地方提出来，师生共同解决。 3、嬉戏激趣 为了激发学生学习的兴趣，让学生进一步理解鸡蛋的薄壳构造，我设计了一下小小的嬉戏： （展现生鸡蛋）同学们，看，这是什么？教师想请个同学上来握住这个生鸡蛋，（师示范）用劲地捏，看谁能捏碎它！（无法捏碎） 薄薄的鸡蛋壳为什么捏不碎呢？原来鸡蛋能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳（拱形）各个局部。因此，我们无法捏碎生鸡蛋。 4、多媒体展现 “薄壳构造”的建筑物的图片，让学生体会科学家以生物为“教师”，为科技进步作出的重要奉献，激发学生探究大自然的愿望和对科学的喜爱之情。 5、学习第六自然段。 （四）了解文章的构造 为了了解文章首尾照应这一特点，我让学生齐读第一、二自然段和最终一段，然后说说读后的发觉，在学生说的根底上教师小结什么是首尾照应。 五、说板书设计 好的板书重在突出重点难点，理清文章条理和高度概括文章内容。依据课文内容，重难点及学生的学问特点，我将这一课板书设计如下： 鱼类 潜水艇 鸟类 飞机 自然界的 蜻蜓 新式飞机 种种生物 鲸 轮船 人类的教师 鸡蛋 建筑物 袋鼠 越野汽车 贝壳 结实坦克 人类的“教师”说课稿3 一、说教材 人类的“教师”是小学语文苏教版四年级下册其次单元中的最终一篇课文，这个单元的主题就是培育学生的制造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面对生物学习的例子，详细说明白人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章构造完整：开篇引路举例说明点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增加说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮忙学生初步了解仿生学方面的学问，激发他们探究大自然的愿望。 二、说教学目标和教学重难点 1、结合我对教材的理解及本班学生的详细状况，按学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的详细例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发学生主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱。 2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的详细例子。 3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。 三、说教法与学法 教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的表达。为了达成上述的教学目标，依据课程标准和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采纳的教学方法有：提问法，争论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱之情。 四、说教学程序 我准备安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一局部的任务，下面我重点说说我其次课时的教学设计。 教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的详细例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发学生主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱。 （一）温故知新，复习导入 以两个上节课已学过的问题导入今日的新课：1、人类的“教师”指的是谁？（自然界中的种种生物）教师板书。2、谁能说说课文的主要内容？ 【设计意图：通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的学问，所谓温故而知新。】 （二）自读自悟，对话文本 1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“教师”？赐予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。 2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮忙学生理解一些较为抽象的概念，例如“流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳构造”带给人类的启发时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活泼了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，信任学生肯定会留下深刻印象。 3、教师引导，出示表格帮忙学生理清文章内容。先指名答复“教师”一栏，教师板书。随后同桌争论剩余空格该如何填写最为恰当。 “教师” 特点 启发 4、师生互动，共同完成表格。 【设计意图：“了解人类以生物为师、向大自然学习的详细例子”是教学的重点内容，所以为了使学生对这局部内容有较为清晰的思路，我先通过抓要害词语、出示相关图片、进展小试验等形式陪学生“走”了一遍课文，后又以表格这种更加直观的形式帮忙学生对文章内容有了提纲契领的熟识，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探究者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进展了真实的对话，在这个过程中，也练习了学生分析与探究的力量。】 5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。 【设计意图：课程标准强调培育学生的语文力量，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”又是教学的难点，所以在这节课中我着重练习学生的是总结概括的力量。我认为想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。在这节课中我准备教给学生通过找中心句，抓要害词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两局部内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。】 6、学生完成评价手册上的填空题。 【设计意图：我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在肯定高度上又“望”了一遍课文。另外，将补充习题、评价手册与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。】 （三）拓展延长，回归课题 1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。 【设计意图：引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；其次，激发学生课后主动求知的欲望。】 2、深化对课题中“教师”的熟识，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探究。 3、总结全文，升华主题学会怀抱感恩之心喜爱万物。 五、说作业设计和板书设计 （一）作业设计 查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的教师”为主题，四人小组合作出一份小报。 【设计意图：这样的作业形式更具弹性，更能表达学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有根底上得到语文力量方面的进展。】 （二）板书设计 【人类的“教师”说课稿3篇】