《军犬黑子》教学设计(12篇).docx

军犬黑子教学设计(12篇) 教学目标： 1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱惜动物、善待生命的美妙情感。 3.与生命绽开对话，在对话中获得精神生命的提升。 教学重、难点：引发学生思索，与生命绽开对话。 教学预备：查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。 教学流程： 一、嬉戏导入 1.做嬉戏，让学生体会“哄骗”的感觉。 2.导言：有一条军犬，它聪慧机灵，却被仆人深深地哄骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习第9课军犬黑子。 设计意图：嬉戏是每个学生都喜爱的一种形式。学生能在嬉戏中体验出一种感觉，品尝出一种味道，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的奇怪心。通过他们特别想知道下面究竟发生了什么事，把他们引入文本。 二、整体感知 1.自由读课文，要读准字音，读通句子。 2.略读课文，概括大意。 3.默读课文，理清层次。 设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。 三、细读深悟 1.学习第1局部，自由读第1局部，说说写了什么。 2.学习第2局部。 指名读第1层，思索主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？ 思索： 训导员几次否认了黑子？ 训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？ 自学第2层，结合自学提示，小组沟通学习，集体汇报。 重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。 理解“迷惑”、“懊丧”等词的含义。 用“慎重”练习说话。 想象：黑子其次次回头望着训导员会想什么？ 指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？ 思索： 训导员看到黑子的眼泪后的反响是什么，黑子的态度又怎样？ 分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反响说明白什么？ 你在平常有过“带着哭腔”说话的时候吗？ 画出描写黑子动作的词语，这些词语说明白黑子的什么心情？ 齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达的剧烈感情？ 3.学习第3局部。 师读课文。 创设情境：我听了这个故事后也陷入深思。我想，同学们的心情也不会安静，你想对训导员或者黑子说些什么吗？默读课文，把你想说的话写在课文空白处。 设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体，以各种不同方式的读和对话为最根本的学习形式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中熟悉生命。解决了本文的教学重、难点。 四、课外延长 1.生汇报人与动物之间的感人故事。 2.师讲动物救人的故事。 3.生谈身边不爱护动物的事，师引导该怎么做。 设计意图：让学生知道：动物和人类共同生存着，它们对人类供应了许多的帮忙，又给人类带来了很多的欢乐，人类没有理由不敬重它们。它们是人类的朋友，和人一样都尊贵地活着。 五、总结 是呀，心灵由于细腻而宏大，英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的，盼望同学们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。 军犬黑子教学设计2 大连市中山试验学校 谷峻 教学目标： 1、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生喜爱动物、善待生命的美妙情感。 3、与生命绽开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学重、难点： 引导学生通过训导员和黑子的情感变化，体会敬重生命、善待生命的道理。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、 导入新课：今日我们一起来学习一篇课文军犬黑子。听说过军犬吗？对军犬有哪 些了解？（学生沟通资料） 师小结：对于军人来说，军犬是他们得力的助手；而对于军犬来说，训导员是他们最贴心的依靠。之所以写军犬黑子，是由于他从训导员哪里，听到了一个让他记忆深刻的故事。 二、 初读感悟： 1、提出要求，学生自学：快速阅读课文，读准字音，读顺句子，思索课文写了一件什么事？ 2、学生自读课文，练习生词并概括主要内容。（先自学，再小组沟通。） 3、汇报检测：a、生字词：一怔、摆脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈 、威严凛凛、无动 于衷、热泪滂沱、精神委顿（指导“挣”的两个读音，并理解“精神萎顿”的含义，查找近义词。） b、概括文章的主要内容，引导学生把握：按事情进展的挨次记叙一件事的文章，可以抓住起因、经过、结果来概括，也可以串联段意概括。 三、精读品析： 1、黑子从起初的自信，到后来的精神萎顿，这中间经受了怎样的情感变化呢？快速扫瞄课文，批画出黑子情感变化的词语。（速览批画，汇报时教师顺学而导，避开重复的消失，提炼