《四个太阳》教案汇编9篇.docx

四个太阳教案汇编9篇 教学目标： 1、熟悉“挂、街、尝“等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿。 教学重点难点： 教学预备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡 一、激趣导入 师：小朋友，今日我们来上课，太阳也来凑喧闹。瞧！几个太阳？（板书课题） 生：四个太阳。 师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑） 生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？ 师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思索提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题） 师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春） 二、检查预习 师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，仔细读书，积极思索。现在我想知道课前你为今日的学习做了哪些预备？ 生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我 师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的预备。现在教师想请一位小朋友当小教师带大家读一读屏幕上的词语。 一名生领读第一行。 师：小教师不但读得精确，声音还那么洪亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都是 生：单人旁。 师：说明与什么有关系？ 生：与人有关系。 师：你再边读这个词语边认真观看，还能发觉什么？ 生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。 师：左边表义，右边表音。（师说生接） 师：谁情愿领读其次行的词语？ 一名生领读其次行。 师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读） 师：这个轻声词语你读得很精确，一起读一遍。 师：“暖和”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？ 生：是“温和”。 师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是冻僵。（然后指名领读第三行词语） 师：三位小教师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？ 师：词语读得这么好，生字会读吗？ 师：请小朋友们利用生字表相互检查读一读，假如你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检） 师：好了小朋友们，你们瞧，淘气的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进展敏捷处理。例下：） 师：(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字？ 生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。 师：你们可真是个聪慧的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”） 师：这是什么字？（伙） 师：它的朋友是谁？（伴） 生：教师“挂”字掉下来了。 师：（捡起）不要紧，我们再把它（开头学生说贴上去，教师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。） 师：出示“熟”，什么熟了？ 生：果子熟了。饭熟了。 师：熟了我们就来（出示“尝”） 生：尝尝。 师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？ 生：与身体有关系。 师：你都知道哪些带月字旁的字？ （指名说，其中一个孩子说“明”） 师：明是月字旁吗？ 生：不是，应当是“日”字旁。 师：而且“明”里面的月和我们刚刚说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演化而来的，你们能记住吗？ 师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？（生说后出示“李”，指明说两字的区分） 师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成（生接）“李”，“李”加一笔变成“季”。你们可要好好记住它们。 师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。 三、点拨与答疑 师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了。你们想听教师读还是自己读？ 生：自己读。 师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：仔细读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜爱哪一个，为什么？ （学生自读，师巡察并不时订正学生读书姿态，了解读书状况） 师：看小朋友们读得那么仔细，肯定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名答复） 师：你最喜爱哪个太阳？为什么喜爱它？ 生：我最喜爱春天的太阳，由于它是彩色的，很美丽。 师：彩色的太阳，多彩的春天，多漂亮的风光啊!（板书：彩色） 师：漂亮的春天在哪呢？你们听春回大地、万物复苏（生接背识字一描写春天的四字词语） 师：漂亮的春天还在这儿呢，春眠不觉晓（生接） 师：这么美妙的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗村居） 师：这么漂亮的春天我们要好好观赏一下。一起读一读最终一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是漂亮的。（齐读最终一自然段） 师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”） 师：你们还喜爱哪个太阳？ 生：我喜爱金黄的太阳。由于秋天果子熟了。 师：秋天什么黄了？ 生：树叶黄了。 师：金黄的落叶在忙着干什么呢？ 生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 师：落叶会怎么邀请小伙伴？假如你是落叶，邀请小伙伴的时候你会说什么呢？（同桌俩相互说说） 生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。 师：多热忱，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜爱着热忱得意的落叶吗？ 生：喜爱。 师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜爱它，也要让别人感觉到小落叶真的很热忱。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 师：谁来当一回热忱好客的小落叶？（指名读） 师：教师也很喜爱小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说教师读得怎么样？（范读） 师：谁来评一评教师读得怎么样？ 生：教师读得很有感情。 师：有感情是由于我心里喜爱它，专心去读了。 生：教师读得很流利。 师：那是由于教师课前读了好多遍。 生：教师的声音很洪亮 师：那是由于教师很自信啊！你们想不想像教师这样读呢？（想） 师：那抓紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读） 师：教师感觉到了你们的喜爱，也仿佛看到了好客的落叶正在热忱的邀请小伙伴呢！既然这么喜爱落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指名背、齐背） 师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板书：香甜） 师：还有谁喜爱别的太阳？ 生：我喜爱绿色的太阳。由于绿色的太阳能给我们带来凉爽。 师：还有谁也喜爱绿色的太阳？ 生：我也喜爱绿色的太阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了。 师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫凉爽。（板书：凉爽） 师：谁能把第一自然段读一下？（指名读） 师：怎么就叫“处处”？ 生：处处就是每个地方都凉爽了。 师：她说的对吗？（对） 师：都谁凉爽了？ 生：高山、田野、街道、校园。 师：除了这些还有谁凉爽了？ 生：家里、小动物、爸爸妈妈 师：是呀，每一个人，每一个地方都凉爽了，这就叫处处一片凉爽。 师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到凉爽哦！（齐读） 师：哎呀，好舒适啊。谁情愿自己读读这 段话？ 师：嗯，真舒适！谁能读得和她一样好？ 师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？ 生：暖和小朋友冻僵的手和脸。（板书：暖和） 师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是由于冻僵了。 师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住？ 生：想。 师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。 师：谁留住了红红的太阳？ 师：请你读一读让红红的太阳暖和一下小朋友冻僵的手和脸好吗？ 师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学习到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳究竟有什么用？ 生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉快。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。 四、拓展延长 师：小朋友们，这四个漂亮的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。教师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复安康。2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们。） 师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。（学生思索书写，教师巡察并随时订正写字姿态） 沟通：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己。（这个孩子由于没带评上少先队员而难受。师：假如你能找到没带上红领巾的缘由，并下决心改缺点，太阳肯定能帮你实现愿望的。） 生4：教师我画的太阳和你一样。 师：你把这个句子也读一读。 师：教师听出来了，你也是个和善的孩子，心里时刻记着灾区的人们。 五、达成与课后作业 师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？ 生：1、我熟悉了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。 4、我知道了四个太阳有什么用？ 师：小朋友们，教师刚刚又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，盼望你们能自觉积极地学习。想要吗？ 生：想。 师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗？ 板书：四个太阳 夏天秋天冬天春天 凉爽香甜暖和多彩 教学反思 四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，布满童真童趣。课文一共四个自然段，构造清楚，用四个不同颜色的太阳表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了丰富的想像、独特的制造和蔼良的心灵。 太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的把握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文力量的根本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达力量。抓住文章内容布满童趣、语言简洁、美丽的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的力量。 整个课堂上气氛较活泼。学生学得轻松、学得欢乐。充分感受到大自然的漂亮，使学生更加喜爱生活，布满对将来生活的向往与憧憬。 四个太阳教案 篇2 教材分析 四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，靠着丰富的想象和独特的制造力，画出四个颜色不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢快的故事，表达了和善的心地和美妙的心愿。 设计理念 新课标指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，鼓励创新。 教学目标 1、熟悉“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学流程与设计意图 一、猜谜激趣，导入新课。(4分) 1、小朋友，今日教师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2、板题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问? (1)小朋友为什么要画四个太阳? (2)画了四个什么样的太阳? 设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生依据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标 二、初读感知，学习生字。(5分) 1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2、小组合作，学习生字。 3、检查字词的学习状况。 (1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友? (2)哪些字的读音较难读，你来提示大家? (3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字 挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 暖和 冻僵 小脸 应当 由于 季节 凉爽 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的 设计意图：识字写字是阅读和写作的根底，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采纳小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。 三、自读课文，整体感知。(5分) 1、自读课文，思索：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。 2、汇报沟通：依次在黑板上对应贴出四个颜色不同的太阳。 3、哪个太阳是你最喜爱的呢?喜爱哪个太阳，就练读哪个自然段，留意抓住重点词句，读出你的喜爱。 设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜爱的段落来读，充分敬重了学生，把学习的主动权交给学生，表达了教学的民主。 四、动态生成，朗读感悟。 (一)感悟夏天的太阳(7分) 1、你最喜爱哪个季节的太阳?喜爱，你就美美地读吧!读出你的喜爱。 2、过渡：把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜爱夏天太阳的同学来读读? 师：酷热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样? 生A：我觉得很热，身上都是汗。 生B：我觉得快要中暑了。 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办? 生A：我会带上墨镜。 生B：我会撑着太阳伞遮阳。 生C：我还会带上太阳帽。 师：这时候你最大的愿望是什么? 生A：我盼望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。 生B：我盼望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 生C：我盼望太阳躲进云里，然后下一阵雨。 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样? 生A：我感觉很凉快。 生B：我觉得心情都很安静了。 生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。 3、那你能通过读把凉爽带给大家吗?(指导朗读) 你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新伸展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了? 生A：他们就可以不撑伞了。 生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 生(接读)：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 师：请男生读前面的，女生读后面的。 男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 师：我们一起把凉爽带给大家。 (课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替) (二)感悟秋天的太阳。(6分) 1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。教师特别喜爱秋天的太阳，让教师读读，好吗?(师读) 2、听教师读着读着，你的眼前消失了什么画面? 3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。 4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀? 师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁情愿当小落叶?你来!(教师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻蜓)。 师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗? 生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果! 师：你真有礼貌，用上了“请”字，假如能用上称呼，小蜻蜓会更快乐的。你再来一遍，好吗? 预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果! 生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的答复假如再热忱些就好了。) 生：感谢你，小落叶!我们一起走吧! 指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗?(指名读，自由读，齐读) 设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采纳学生喜闻乐见的表演帮忙理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，进展了思维，也训练了口语表达力量。 (三)感悟冬天的太阳(4分) 1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进严寒的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小一想到一块去了。 2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。 3、师：红红的太阳挂在天空，暖和着小朋友们冻僵的手和脸，多舒适呀!谁来读一读? 红红的太阳给冬天带来了什么?(暖和) 女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的暖和。 男同学也来读读吧。 (四)感悟春天(5分) 1、你最喜爱哪个季节的太阳?为什么? 2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗? 3、生汇报沟通 四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪溶化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。 古诗：春 晓 村 居 春眠不觉晓， 草长莺飞二月天， 到处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声， 儿童散学归来早， 花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。 4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗? (各种形式指导朗读) 设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，表达了语文工具性与人文性的统一。 五、升华情感，表达心愿。(3分) 1、小结：小画家为四季画了四个颜色不同的太阳。画个绿太阳，夏天真凉爽。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真美丽。 2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿? 我也来画： 我想画个( )的太阳，送给( )，盼望( )。 指名练说，表达心愿。 设计意图：阅读教学不仅是美文的观赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子许多人生的启迪，借助文本，绽开想象，启迪才智，表达自已的美妙愿望。 六、作业 1、回家把课文背给家长听听。 2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜爱的人。 板书 多彩 春 夏 凉爽 四个太阳 香甜 秋 冬 暖和 四个太阳教案 篇3 设计理念 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。 学习目标 1熟悉“挂、街”等13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟通过画太阳要表达的心愿。 课前预备 多媒体课件、图片、头饰 教学过程 一、创设情境，趣味揭题 （一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题） 【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为下文学习做铺垫。】 二、尝试练习，整体感知 1课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。 2学生分小组尝试练习：学生边争论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画力量的同学可为四季画太阳，也可以为教师事先预备好的图片连线。） 3小组沟通，师评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，发扬小组合作精神，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量，让学生体验胜利的乐趣。】 三、学习课文，朗读感悟 1师声情并茂地范读课文，让学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。 2自由读课文，画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。 3指导学生体会朗读要领。（课件出示） 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处/一片凉爽。 4学生自由练读，小组评议。 5你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 朗读其次自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去查找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进展口语交际，让学生体会秋天的乐趣。 朗读第四自然段时，让学生练习用“由于所以”说话。 6合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读读记记。 7用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的漂亮风光，可自由背、配乐集体背。） 【设计意图：此环节设计的目的在于增加学生的参加意识，通过小组争论、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践力量。并通过多种形式的朗读训练，培育学生的朗读力量，增加了学生的语言感受力量。】 四、总结全文，朗读全文 同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。 五、扩展思维，培育创新 1小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。 2小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 3展现小组作品，师生评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于运用制造性思维，扩大学生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。】 六、作业设计 想象画：太阳与将来世界 【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生绽开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增加了趣味性，鼓舞学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创新精神和实践力量。】 板书设计： 18 四个太阳 ? 【此板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮忙学生理解课文内容，并依据一年级学生的特点，采纳图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。】 四个太阳教案 篇4 教学目标： 18、四个太阳 教学目标： 1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、熟悉13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：分两课时进展。 第一课时 上课时间： 月 日 星期 第 节 导学流程： 一、导入： 1、今日我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听教师读课文说说你有什么感受？ 3、小朋友你们能把教师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思索还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示：街字学生读，进展组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 6、出示：温，暖和，什么是暖和的？让学生体会暖和，再熟悉：冻僵，联系冬天时的天气体会。再熟悉“脸”回到课文，读句子。 7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、观看生字“园、因”说说这两个字有什么区分。学生汇报。 2、强调：“因”字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 其次课时 上课时间： 月 日 星期 第 节 导学流程： 一、导入： 1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、炽热的。” 2、今日我们连续学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1、教师范读，学生整体感悟分别画了四个什么样的太阳。 2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4、自已读读自已喜爱的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5、把你喜爱的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片凉爽”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6、把你喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。 二、背诵课文 1、背自已喜爱的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜爱的太阳，和全部喜爱的同学一起分别这几个自然段背。 三、指导写字 1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观看，这几个字有什么特别的地方，什么地方最难写。 2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中心。 3、学生自已练习写。 四、实践活动： 1、想象画：太阳与将来世界的关系。 2、沟通作品。 四个太阳教案 篇5 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟通过太阳表达的美妙心愿，体会想象之美。 3、培育学生擅长思索、擅长制造、擅长表达的力量，提高学生审美情趣。 【课前预备】 1、多媒体、四个太阳贴画 2、种太阳的音像视频。 3、搜集一些描绘四季风光的图片或照片。 【教学过程】 一、谜语导入，设置悬念 1.看到你们坐得这儿端正，教师嘉奖你们猜个谜语：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。“ 你真聪慧!板书：太阳 我们平常看到的太阳都是红色的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢?今日我们就来学习第18课四个太阳。 (齐读课题) 二、自读读文，整体感知 小画家画了四个什么样的太阳呢?让我们赶快到文中去看看，请自读课文，完成教师给出的任务。 ?借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。 ?思索：小画家画了_的太阳送给_; 三、小组合作，感受奇异 这四个太阳，藏着的四个不同心愿。你最喜爱哪个太阳?学生上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。 (一)感悟金黄的太阳 师：请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢?请睁开眼睛，我们一起观赏秋天漂亮的景致吧! 秋天是收获的季节，果园里传来阵阵迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗? 随机出示：果园里，果子熟了。(葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等)引导学生用“果园里，果子熟了，有_,有_,还有_.“ 你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着_(生接读) 2.选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的教师尝尝水果的香甜，快乐地把这一句读一读。伴乐朗读! (二)感悟红红的太阳 严寒的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会有什么感觉? 现在我们一起去感受一下冬日的暖和!(齐读) (三)感悟绿绿的太阳 当在酷热的夏天，天空中消失了一轮绿绿的太阳，瞬间你会觉得_.凉爽能换个词吗?凉快、凉快 你能通过你的朗读中表现出这种舒适吗? 现在请男生来舒适地读一读。 (四)感悟彩色的太阳 1.多彩的春天可美啦!教师也想读读，谁情愿和我合作读啊? 出示：由于春天是个_的季节，所以小画家画了_.(贴“多彩“卡片) 品读完学生喜爱的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的太阳。 出示学习方法： 1、读一读(圈出表示颜色和感觉的词语) 2、写一写(补充小诗) (五)小结 师：小想要画四个太阳送给四季，让四季都那么漂亮、得意，假如是你，你会画个怎样的太阳送给谁? 课件出示：我想画个_ 的太阳送给_ . 四、课外拓展，升华理解 1.太阳是那么美妙，难怪有个小朋友还想种出很多很多的太阳呢!(出示种太阳)识字小能手读。这不仅是一首诗，还是一首歌曲，你听，歌曲里的小种太阳送给了谁呢? 2.这个小朋友想到了种很多很多的太阳，还有一个小朋友却想到了给太阳打个电话，这个电话怎么打，会说什么呢?我们快来读读。 (出示儿歌)“我给太阳打电话“雨丝丝，亮闪闪，连着地来连着天。借来雨丝打电话，我给太阳把话传。夏天阳光太多了，请你削减一点点。冬天阳光太少了，请你增加一点点。 请同桌相互读。这根电话线是_. 现在我们拿起这个电话，给太阳公公打个电话吧!(拍手齐读)孩子们，刚刚你们跟太阳公公说了什么呢? 我们来表演给太阳打电话，现在教师是小朋友，你是太阳公公，打电话留意文明礼貌。 (喂，太阳公公，您好，我是陈冬冬小朋友，冬天实在是太冷了，您能多点阳光吗?) 现在教师是太阳公公，你们是小朋友，现在轮到你们来给太阳公公打电话。(师生互演) 3.打完了这个电话，我们的太阳公公笑了，他像一个粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩缤纷。请翻开小学语文课外阅读P13,太阳，你是粉刷匠吗，我们快来看看，他给谁刷上了什么颜色呢? 师读。 小组内读一读，说一说太阳公公给谁刷上了什么颜色呢? 太阳把_刷得_的。 雪白 _雪白雪白_ 你还能说出像这样ABAB式的词吗? 五、寓情于乐，积淀美感 孩子们，太阳是暖和的，是美妙的，是光明的，让我们带着对它的宠爱，对它的感恩，暖暖地唱这首歌吧! 六、书籍推举，拓展思维 1.除了画太阳，你还想画什么?送给谁?回家画一画。 2.推举法国克里斯提昂·约里波瓦不一样的卡梅拉系列的我去找回太阳，回家读读真本危险好玩的历险故事吧!下节语文课我们再来沟通。 四个太阳教案 篇6 教学目标 1、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的段落。 2、能在读中体会想象之美，感悟小朋友的美妙心愿。 3、能在读中进展思维、想象、表达力量。 教学重、难点 朗读课文，体会想象之美，感悟小朋