《倒数的认识》教学设计4篇.docx

倒数的认识教学设计4篇 教学目标 1理解和把握倒数的意义 2能正确的求出一个数的倒数 3培育学生的观看力量和概括力量 教学重点 熟悉倒数并把握求倒数的方法 教学难点 小数与整数求倒数的方法 教学过程 一、根本训练 （一）口算（略） 上面各式有什么特点？ 还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数 （板书：乘积是1，两个数） 二、引入新课 刚刚我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特别的关系 （板书：倒数） 三、新课教学 （一）乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？ 请看： ，那么我们就说 是 的倒数，反过来（引导学生说） 是 的倒数，也就是说 和 互为倒数 和 存在怎样的倒数关系呢？2和 呢？ （二）深化理解 教师提问 1什么是互为倒数？ 2怎样理解这句话？（举例说明） （ 的倒数是 ， 的倒数是 ，不能说 是倒数，要说它是谁的倒数） 30有倒数吗？为什么？1有倒数吗？为什么？（0虽然可以看作几分之0，如 ， ，但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘却为01可以写作 ，1与 相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1） （三）求一个数的倒数 1例：写出 、 的倒数 学生试做争论后，教师将过程板书如下： 所以 的倒数是 ， 的倒数是 （能不能写成 ，为什么？） 总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置 2深化 你会求小数的倒数吗？（学生试做） 倒数的熟悉教学设计 篇二 一、创设情境、导入新课。 1、课件出示：吞-吴干-士杏-呆。 2、请同桌相互沟通一下，找一找下面文字的构成有什么规律吗？ 3、学生汇报。 4、同学们观看的特别认真，这种现象在数学中也有，今日这堂课我们就来讨论倒数的学问。（板书课题：倒数的熟悉） 二、出示学习目标 1、能够理解和把握倒数的意义。 2、学习求一个数的倒数的方法，能正确地求出一个数的倒数。 三、探究新学问 1、课件出例如1的算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？ 2、小组汇报沟通。（通过计算，发觉每组两个数的乘积都是1，还发觉了相乘的两个分数的分子和分母的位置是颠倒的） 3、同学们发觉了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，也发觉了每组两个数的乘积都是1，我们现在就可以得出倒数的定义了：乘积是1的两个数互为倒数。（板书） 4、提问“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。 5、强调“两个数”“乘积是1” 6、出示0.4×2.5=1，让学生说一说0.4和2.5可不行以说互为倒数。 7、随堂练习：推断：（1）得数是1的两个数叫做互为倒数。（2）由于10×1/10=1，所以10是倒数，1/10是倒数。（3）由于1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒数。 8、出例如题2，找一找哪两个数互为倒数？再说一说你是怎么找的？ 9、以小组为单位进展争论沟通。 10、分组汇报： 第一种方法：看两个分数的乘积是不是1。 其次种方法：看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。 哪一种方法比拟快？ 11、观看书中的找倒数的方法，强调：3/5的倒数是5/3，不能用等号相连。 我们刚刚知道了真分数、假分数和整数找倒数的方法：还有一些数找倒数的方法我们没有归纳。请同学们想一想下面的数怎么找倒数？ 1、真分数、假分数。 2、整数 3、小数 4、带分数（板书） 12、例2中还有哪些数没有找到倒数？ 13、提问：1和0有没有倒数？假如有，是多少？（小组争论、汇报。） 四、稳固练习 我们现在应用今日学习的学问解决一些问题。 五、课堂总结。 板书设计成学问树。 倒数的熟悉教学设计 篇三 教学内容： 教科书第50页例7及相应的练习 教学目标: 1、使学生理解倒数的意义，把握求倒数的方法，能正确的求出一个数的倒数。 2、培育学生举例、观看、比拟、抽象概括力量。 3、通过自主探究、相互合作获得胜利的体验，提高学习数学的兴趣。 一、口算导入 分别出示一四组算式（加减乘除），指名报答案，找这一组算式的共同点（和是1，差是1，积是1，商是1 ）； 师：今日，我们就一起来讨论乘积是1的这一类算式。同学们，你能自己写一些乘积是1的算式吗？教师给你30秒时间，看看哪位同学写得既对又多。 展现个别学生作品，大家写的算式都有一个共同点：（乘积是1）。（板书） 师：乘积是1的两个数究竟存在什么样的关系呢？请大家把书翻到第50页，自学。 指名答复，（乘积是1的两个数互为倒数。）（板书）相机提醒课题（熟悉倒数）（板书） 二、教学新课 师：你认为在这一句话中有哪些词比拟关键？师划出，逐一解读。先强调乘积及1. （1）问：“互为”是什么意思？（相互） 一个人能说相互吗？相互确定是发生在（两个人之间）。所以，“互为”二字充分说明白倒数应当是（两个数）之间的关系。 （2)（结合学生的算式：）比方（）乘（）等于1，所以（）和(）互为倒数，也可以说(A)是(B)的倒数或者(B)是(A)的倒数。 （3）观看互为倒数的两个数，看看它们的分子、分母有什么特点？指名答复。 （4)指名学生结合另外的算式说说谁是谁的倒数。问：我们能单独说（）是倒数吗？对啊，倒数相互依存的，这种存在相互依存关系的数，我们在五年级时就学习过，大家还记得吗？(倍数、因数） （5）选择一个算式，跟你的同桌说说谁是谁的倒数。 三、求一个数的倒数 1、刚刚，你们在短时间内写出了许多乘积是1的算式，在设计这些乘法算式时有什么窍门吗？指名答复（先写一个分数，再把这个分数的分子和分母倒一下，就是另一个因数了。） 为什么要把分子分母倒一下呢？（倒了之后，分子和分母就可以相互约分，使得数是1） 争论到这里，你知道怎样求一个数的倒数了吗？指名答复。大家同意吗？ 好的，接下来，教师要来考考大家了，有信念吗？我报一个数，你们一起说出这个树的倒数，5/9的倒数是9/5，7/6，6/10，11/8，3/7 2、师： 同学们已经学会了求真分数、假分数的倒数，想一想，我们还学过哪些数？（整数、小数、带分数）那么，怎样求整数、小数、带分数的倒数呢？列出几个数： 自主探究 a 四人为一小组，选择一种状况讨论 b 生沟通汇报，师板书例子 c 引导概括求倒数的方法 3、同学们真棒，通过自己的探究，学会了求一个数的倒数。那么有没有同学知道1的倒数呢？为什么？(1可以看成1/1，所以倒数仍是1，或者1×1=1)（板书） 那0的倒数呢？为什么？指名答复（0乘任何数都得0，即0乘任何数都不行能等于1.）（板书） 4、归纳如何求一个数的倒数 求一个数的倒数（0除外），只要把它的分子、分母交换位置。 5、师：学了那么多，下面就让我们一起来练一练吧（书本50页，练一练） 展现，核对，强调互为倒数的两个数之间不能用“=”连接。 小学数学教案倒数的熟悉 篇四 教学目标 1学生通过观看算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和把握。 2学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。 3培育学生的观看力量和概括力量。 教学重点和难点 1正确理解倒数的意义及互为的含义。 2正确地求出一个数的倒数。 教学过程设计 （一）激发兴趣，引出概念 1投影。哪个同学和教师竞赛？谁说得快？ 师：你们想知道教师为什么说得这么快吗？这两个因数之间有什么联系吗？这节课教师就要把这中间的神秘告知你们，信任你们得知后比教师说得还快。这节课我们一起学习倒数的熟悉。（板书课题） 2同学仔细观看每个算式，你发觉了什么？同桌相互说一说。指名说。 板书：乘积是1 两个数 3你还能很快说出乘积是1的两个数吗？你为什么说得这么快，有什么窍门吗？ 生：两个数分子、分母颠倒位置就可以了。 师：说得好，因此我们把乘积是1的两个数叫做互为倒数。（把板书补充完整） 4举例说明，什么叫互为倒数？ 师：3是倒数这句话对吗？为什么？ 你们说得对，谁能说出几组倒数？ 同桌相互说，每人说两组。（指名说） 问：怎样推断他们说得是否正确？ 生：看这组数的乘积是否是1。假如乘积是1，这两个数是互为倒数；假如乘积不等于