《大树与小鸟》幼儿园大班教案.docx

大树与小鸟幼儿园大班教案 活动目标： 1、进展幼儿动手操作力量。 2、激发纸工制作的兴趣。 3、培育幼儿的技巧和艺术气质。 4、在浸染、观赏作品中，体验胜利的欢乐。 活动预备： 剪刀、纸工第7页大树和小鸟 活动过程： 一、引题 1、出示作品 教师手上都有什么啊。幼儿答复一棵大树上住着小鸟。（幼儿认真观看，激发幼儿制作的欲望） 二、大树和小鸟 1、观看形状及构造特征。 做手工的时候我们应当先做什么。怎样才能使小鸟插进去？ 2、教师讲解并示范 一一将图形一一剪下，当心地剪开大树图形及纸条上的空白处；将小鸟图按号码从大树正面插入，然后插至纸条上对应的指缝中。（边延处不易剪得太开，因提示幼儿当心） 一一插完后，大树上便停满了小鸟，等孩子全部完成后，非常好看。 手拉住大树，一手拉动后面的纸条，大树上的小鸟就会在树上愉快地跳起舞来。假如配上愉快的鸟鸣声，小鸟就会边跳边唱了。 3、手工作业要求及使用剪刀的安全要求。 三、幼儿操作 1、幼儿操作教师巡回指导。 2、鼓舞个别力量弱的.幼儿连续制作，完成作品。给完成好的幼儿予以表扬。 一起制作大树和小鸟。 四、活动完毕 收获胜利喜悦。 活动反思： 活动形式符合幼儿奇怪、好动的心理特征。给幼儿供应丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。“兴趣是最好的教师”，幼儿心理进展的特点是好动，对一切事物布满了奇怪心，求知欲望剧烈。准时表扬幼儿的点滴进步，确定和鼓舞幼儿的奇怪心和探究举止，树立自信念，让幼儿轻松开心的进展纸工艺术活动。挖掘幼儿的制造潜能。 大树与小鸟幼儿园大班教案2 活动目标： 1、愿意随着音乐仿照小鸟飞，喜爱做小鸟和大树的嬉戏。 2、体验小鸟和大树的相亲相爱。 3、情愿跟随教师和音乐在教师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，心情开心地参与音乐活动。 4、通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达力量及肢体的表现力量。 活动重点难点： 1、重点：听音乐做小鸟和大树的嬉戏 2、难点：仿照小鸟飞 活动预备： 1、动画：大树和小鸟 2、大树手饰、小鸟挂饰 3、音乐：小鸟飞 活动过程： 小鸟飞飞仿照小鸟飞的动作 听音乐：猜猜谁来了？ 屏幕上消失飞行的小鸟 小鸟是怎么飞的？ 一起仿照小鸟飞 观看要点： 1）谁的翅膀最松软？张得大大的？ 2）哪只小鸟飞得高又高？（小脚踮起来） 【幼儿已有的动作阅历是脚步不动，翅膀飞起来时上下动的幅度不是很大，因此在仿照小鸟飞时，可用策略：找找谁是我的小鸟孩子来提升幼儿的原有动作阅历、用鸟妈妈和小鸟一起飞的方式来梳理幼儿的动作阅历，引起幼儿的仿照】 想象：小鸟在天上飞啊飞，还会干什么呢？ 请个别幼儿来演示动作：如理理羽毛、喝喝水 4、教师带着幼儿一起学小鸟飞。 二、小鸟和大树做嬉戏 1、屏幕上消失大树：大树在干什么呀？ 2、一起听着音乐仿照大树轻轻地摇动手臂 3、观赏动画：小鸟和大树的嬉戏 小鸟和大树是怎么做嬉戏的？ 追问：小鸟什么时候会停下来呢？找到朋友会干什么呢？ 4、再次观赏动画。 森林里住着得意的小鸟，它围着大树飞来飞去可快乐了，音乐停了，它们就和大树抱一抱，做最好的朋友。 5、嬉戏：小鸟和大树 1）嬉戏规章： 谁情愿演小鸟、谁情愿演大树？（分别戴上手饰和挂饰） 什么时候小鸟和大树拥抱要听好哦！一只小鸟找到一棵大树朋友。 2）幼儿结伴嬉戏 观看要点： 小鸟是否能在音乐停顿时找到大树朋友 小鸟和大树朋友是否拥抱在一起。 【如大树朋友没有小鸟，则可以通过策略：大树很孤独，需要鸟朋友来吸引小鸟和大树做朋友；在嬉戏过程中需要关注大树，是否能听着音乐轻轻地摇动手臂，教师可以和大树一起做动作】 3）交换角色、再次嬉戏 可以换一个大树朋友一起嬉戏 三、拓展：小鸟为什么要做大树的朋友呢？ 观赏小鸟和大树相亲相爱的照片：做鸟窝、在大树上休息等。 活动反思： 大树和小鸟一首非常简洁活泼的儿童诗，特别符合幼儿心理特点。在教授这首儿童诗诗，孩子们的留意力一下子就被这首好听的儿童诗吸引了。整个活动开展的非常顺畅。 活动开头，我把大树和小鸟的图片展现给孩子们观看。请孩子们想一想，这棵大树是什么样子的，小鸟会在大树上面干什么，大树又会做什么。让孩子们大胆说出自己的想法，然后再进展诗歌的朗读观赏。诗歌很简洁，配上预备好的图谱，让幼儿们耳目一新。图谱不仅可以帮忙幼儿理解和记忆儿歌，还能让他们依据已有的科学学问主动学习，让幼儿成为学习的主体。他们特别喜爱，也很感兴趣。在互动学习诗歌的过程中，我一次又一次的抽掉图谱，和孩子们玩“去图谱背儿歌”的嬉戏，孩子们非常感兴趣。在边嬉戏边记忆的过程中很顺当的把诗歌记住了。 纲要明确要求：“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣。”因此，在活动中，我设计了分角色表演，首先，由教师扮演大树，找几个较为活泼的孩子做小鸟，来表演这首诗歌。然后请男孩子做大树，女孩子做小鸟表演，最终男女小朋友交换角色表演。让幼儿在嬉戏情景中相互交往、相互合作。纲要还告知我们：语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。因此还设计了仿编诗歌的环节，仿编诗歌是一种融思维、语言进展一体的制造性活动，在这中活动中，幼儿的.语言力量、想象力量、规律思维力量都得到了提升。 在学习儿歌的过程中，我运用多种方法，把多个领域的学问相互渗透。整个活动中，我除了进展幼儿语言表达力量外，还将社会方面的内容奇妙的渗透在其中，比方，让幼儿了解了好朋友之间那种相互依存、友好的关系。增加了幼儿之间礼貌交往的意识，充分体验到与同伴合作嬉戏的欢乐。幼儿自始至终沉醉在嬉戏的情境中，通过认真观看和积极叙述，幼儿的理解力量、感受力量、表达力量都得到了提高。 语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和进展都离不开肯定的情境。幼儿时期是语言进展的最正确时期。而让幼儿“有话可说”就是语言教学活动的关键。在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循因材施教的教学法则。幼儿共性化语言的进展，需要教师适时引导，这样他们才能有自己的语言本色，每个人才能从不同的角度说出他们自己想说的话。