《在沙漠中心》教学反思范文.docx

在沙漠中心教学反思范文 这篇文章该怎样教给学生呢?我急速的思索着这个问题，按部就班的概括文章内容，梳理构造，分析精神吗?能不能换一种教法呢?我想，第一课时重点学习第一二段，由于这两段特别具体的写了“我”在沙漠腹地遇险时的状况，我让学生反复朗读，体会“我”遇险时的内心感受以及对沙漠环境的详细描写。通过朗读，学生体会到了“我”遇险时的苦痛和无望的心理。沙漠里没有水汽，寒气逼人;沙漠光滑的像大理石一样无处隐藏。“我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，连埋在手心里，屠刀就在我头上。” 人在遇到险境时，表现出来的首先是苦痛继而是无望。在反复朗读之后，谈谈各自的体会。然后，我让学生仿写一二段，写在泥泞的路上。由于修路，我们学校的师生不得不走在一条新开拓出的狭窄的土路上，我想让学生写写走这段泥路时的感受。 看过学生写的片段之后，觉得还真有收获的。不信，请看： “因学校门前修路，留给师生们过得只有窄窄的土路，坑坑洼洼，坎坷不平。可偏偏天公不作美，连下了两天雨。这下我们真的有一种“寸步难行”的感觉脚被陷在泥巴里，好不简单拔出来，却差点把鞋留在泥中。脚下的泥又软又滑，稍不留意，便可能被滑到，走这一趟路下来，裤子鞋子上全沾满了泥。看看自己的浑身上下，真有点“狼狈不堪”的感觉。”李子月 “你快走啊!”有人发出不耐烦的喊声，我缄默着埋着头困难的向前迈步，一条泥路，水浸着泥，泥渗着水，何况我还推着车，那轮胎简直就是泥塑的，我生怕踩到泥上，一脚落下，一般都是经过考虑过后的，尽管当心翼翼，脚还是不偏不倚正好落在一个“埋伏”的泥坑里，泥浆充盈了整个脚掌，这时我什么都顾不得了，抽出脚，连续前行。等走到“此岸”，自己已是“伤痕累累”了。刘澳 . 我这样教第一课时，缘由是我们刚刚在作文课上练过细节描写，课本上现成的例子，为什么不用呢?那么，“课本和作文如何有效联系起来?”是不是应当成为我们思索的课题呢? 在沙漠中心教学反思2： 法国作家圣埃克絮佩在在沙漠中心里用自己独特的视角为人们呈现了一个未知的领域，他用自己的生命向人们诠释了自己作为探险家的人生，文中多有哲理性语句。 所以在备这堂课的时候，我把教学环节设计为：1通过快读来理清全文脉络。2通过分析关键句、段来体会对人生的思考 文本分析从三方面来进展： 1、从内容入手。了解课文所阐述的内容，从而探究心理的变化过程，通过了解心理的变化来分析的精神世界。 2从语言入手。认真推敲词句，想想为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。 3、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮忙我们更好地理解作品。还可以通过多看参考资料，联系自身生命体验来翻开细读的视角。 这节课，有得有失。较满足的是根本上实现了教学目标，思路清楚，两个主问题的设计，比拟贴近学生的水平，能够让学生跳一跳够到苹果。但也有缺乏： 1、语言的品析形式不多样。在语言品析时，教师替代学生之处过多，应当让学生自己读一读，生生间的互读，男生读，女生读，或师生合作读等形式朗读，这样可能体会会更深刻一些。 2、难点的突破欠火候。在争论对生命意义的理解时，学生理解的比拟浅薄，教师此时应当补充当时的背景资料帮忙学生，但由于自己预备的不充分，所以这局部没有很好的引领学生深入下去。 3、结尾处过于潦草。时间把握的不好，以至于小结局部学生写作沟通的时间缺乏，草草完毕。 通过这节课可看出许多细节方面都有不到位的地方，还需要日后多加磨练。 在沙漠中心教学反思3： 今日上了在沙漠中心一文，我首先 学生看一幅江南水乡图，潺潺的流水，碧绿的浓荫，玩耍的小鸟，画中布满了浓郁的生命和活力。我让学生从中说出看画的感受。学生纷纷说看到了生命的涌动。然后我让学生看一副莽莽沙漠图，枯死树木，炽热阳光，刺眼的黄沙。画中是一片死气沉沉图景。学生从中看不诞生命的迹象。通过两幅涂的比照。学生惊异的同时进而引出课文，接下来，阅读课文提示，把握文章背景，扫瞄文章，体会本文最重要的写作手法心理描写。引导学生感悟心理变化的句段，把握的心理变化过程：恐惊安静乐观。从中对责任生命的思考。进而追问什么生活是你憧憬的生活?人生怎样才算胜利?学生畅所欲言，情感碰撞，一次次生命的洗礼，一次次生命的感悟，一节生命感悟课就这样完毕了。我从中受益匪浅。 【在沙漠中心教学反思】