《古诗二首》语文教案[001].docx

古诗二首语文教案 教学目标 熟悉“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。 正确、流利地朗读和背诵古诗。 绽开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的奇妙、壮美。 教学重点 正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。 教学难点 深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。 课前预备 课件。 教学时间 2课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 今日，我们学习古诗两首，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的漂亮风光，不由自主就抒发的赞美之情。 二、初读古诗，自主识字 自由读诗 自主识字 认读。 读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。 “尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。 识记。 “川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对比识字。 “楼、依、遥”都是形声字，依据熟识的构字部件来识记，也可以采纳换偏旁的方式联系熟字来识记。 “欲”组词“欲望、食欲”识记字义。 “层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。 “炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比拟稳固字形。 指导写字 “楼、依、炉、烟、挂”这几个左右构造的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特殊留意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。 三、朗读感悟登鹳雀楼 板书题目，并解题 登鹳雀楼题意是登上鹳雀楼。 师：简介鹳雀楼，简介 理解诗句之意 白日依山尽，黄河入海流。白日：太阳。依：依傍。尽：消逝。诗句之意：夕阳依傍着西山渐渐地漂浮。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。 欲穷千里目，更上一层楼。欲：想要。穷：尽，使到达极点。千里目：眼界宽敞。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。 再读诗句，品悟诗意 四行诗各写什么?(登鹳雀楼是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了风光宽阔、气概雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。) 诗句解析。 白日依山尽，黄河入海流。 这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山渐渐地漂浮;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气概磅礴，景象壮丽。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，颜色也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完善，也表达了充足的气概。 欲穷千里目，更上一层楼。 这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人非凡的胸襟与理想。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。 看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一宏伟壮丽的景象，他会想些什么呢? 总结全诗，体会感情。 登鹳雀楼这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到宏伟壮丽的景象，抒发了诗人积极向上的进取精神。 诵读背诵。 四、作业布置 朗读背诵登鹳雀楼。 用自己的话说说古诗登鹳雀楼的意思。 其次课时 一、检查复习 背诵登鹳雀楼。 登鹳雀楼表达了诗人怎样的思想感情? 二、朗读感悟望庐山瀑布 板书题目，并解题 望庐山瀑布望：远看。题意是远看庐山的瀑布。 师：简介庐山(见附录) 简介：(见附录) 理解诗句之意 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。日照：阳光照耀。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散如同香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(由于有太阳光的照耀，云雾显出紫红色的光荣。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾充满，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，似乎燃起的紫烟，缭围着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：疑心，以为。银河：指晴天晚上空中消失的光明光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。 再读诗句，品悟诗意 四行诗各写什么?(第一行写背景;其次行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)详细写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句) 诗句解析 前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮丽。 后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸大地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮丽。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。 在诗中运用了什么修辞方法?(比方、夸大) 师：一、二、三句是比方：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云如同从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像。四句，用贴切的比方，表现了自己奇怪的想象，从而使整个形象显得更加宏伟壮美，也表达了对大自然的赞美之情。第三句是夸大。不是实指，而是形容其长、其高。 那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。) 师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不行挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇怪的想象。 你读后有什么感受?(瀑布气概磅礴，风光壮丽。) 总结全诗，体会感情。 望庐山瀑布这首诗通过描绘庐山瀑布的宏伟壮美，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分表达了诗人浪漫的情怀。 诵读背诵 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。 三、作业布置 读下面两首古诗，不熟悉的字查查字典。 凉州词 唐王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 早发白帝城 唐李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 读背望庐山瀑布，并完成课后练习题。 四、板书设计 登鹳雀楼 望庐山瀑布 白日 所见 远望照 生 黄河 遥看看 挂 欲穷 近观飞 下 所思 联想疑 落 更上 古诗二首语文教案2 古诗二首编排了两首古诗，它们从不同的观看角度描写了春天。 村居描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；咏柳是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学到达魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积存语言，培育语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 【学问与技能】 1会认11个生字，会写8个生字。 2有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣，激发喜爱大自然的美妙感情。 重点难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣，激发喜爱大自然的美妙感情。 教学预备 教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。 学生：预备彩笔及画纸。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗村居，背诵古诗村居。 3理解古诗村居，感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣。 二、重点难点 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点 体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的宠爱之情。 三、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，处处都是春暖花开的景象。今日，教师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随教师一起吧！(板书课题：村居) 四、自读古诗 1请大家自由读古诗，用自己喜爱的学习符号标记应重点留意的地方。(如不熟悉的字、不懂的词、难写的字等) 2(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字) 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。 “堤”的声母是“d”，不是“t”。 3同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字) 4自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？ 5小组沟通。 五、品悟古诗 (一)学习第1、2句。 出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1自由读读古诗，你会有许多发觉的。 2学生自由读第1、2句。 3你看到了什么？分组沟通。 4你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句) 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生气。 5瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳仿佛沉醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。你们想协作这漂亮的画面再来读读吗？(指名读) 6你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报) 7这么多奇妙的感受，我想大家肯定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句) (二)学习第3、4句。 出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 1你能读好它吗？ 2自由读这两句古诗。 3在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说) 4村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？他们在干什么？(分组沟通) 5你们能协作画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组沟通，尝试练说) 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 6读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报) 7你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读) 8想不想参加他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句) 六、背诵古诗 1早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这首古诗你们肯定能背下来。 2集体配乐吟诵。 3生自由背。 七、指导书写 指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。 1看“电脑小博士”的笔顺挨次，学生仔细观看笔顺挨次、笔画写法。 2指名反应。 “童”字是上下构造，共有12画，可组词为“儿童、童年”。 3观看田字格中的“童”字，你想提示大家留意什么？ (学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提示学生“立”的最终一横最长。) 4教师范写3个生字。 5学生描红并临写3个生字。 6师生评议。 八、梳理板书 古诗二首语文教案3 【教学目标】 1、熟悉“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。 2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。 3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中隐藏的夏天的情趣。 【重点难点】 重点： 能正确朗读、背诵古诗。 难点： 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。 【教学预备】 1、教学挂图 2、生字卡片 3、多媒体课件 【教学过程】 一、激发兴趣，引入新课。 师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的漂亮吧。今日这节课我们就一起观赏-第12课古诗二首。诗人白居易也来到了池边，观察了荷花池上发生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 二、初读古诗，认读生字。 (一)自读诗句，熟悉生字词。 1、教师范读。 2、学生自由读古诗。 (二)熟读古诗。 1、教师指名汇报读。（正音，理清节奏） 2、教师讲解诵读要领并范读。 3、学生齐读古诗。 4、趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读） 三、诵读诗句，品析人物。 (一)前两行-小娃撑小艇，偷采白莲回。 1、师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，毕竟好玩在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3、提醒诗意：一个小娃撑着轻巧的小船，偷偷采了白莲急着回来。 4、熟悉白莲。 5、教师引导学生分析： （1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。 （2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的得意，并带上这种胜利采回白莲的兴奋心情朗读。 小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼得意，写出了诗人对小娃的宠爱之情。(齐读) (二)后两行-不解藏踪迹，浮萍一道开。 1、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发觉吗？你们从哪儿知道的？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。 3、解释重点词语及诗意。 4、 熟悉浮萍。 5、师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了怎样的情感？ 这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小仆人公天真稚嫩、活泼调皮的得意形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了对乡村孩子的宠爱之情。 四、指导写字 1、先让学生观看“采”的字形，引导学生分析。 2、教师范写。 3、学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿态，做到“三个一”。) 古诗二首语文教案4 教学目标 1、会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字。把握多音字“行”。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 3、感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培育学生喜爱大自然的思想感情。 教学重难点 1、识记生字，背诵古诗。 2、引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、揭题导入 出示诗题：晓出净慈寺送林子方 1、指名读、齐读。教师留意指导“净慈寺”的读音及诗题的停顿。 2、相机解释“净慈寺”和“林子方”。 3、从诗题当中你知道了什么？想想诗题是什么意思。 （诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。 二、朗读古诗，识记生字 1、朗读古诗。 （1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。 （2）同桌互读，检查指正。 （3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。 （4）分组竞赛读，读出诗的韵味。 2、学习生字。 （1）学生依据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。 （2）玩一玩“欢乐连连看”嬉戏，检查生字认读状况。 三、再读古诗，整体感知 1、教师读古诗，学生认真听，思索以下问题： 这首诗写的是哪个季节？这首诗写了些什么呢？ 2、小组内沟通后全班沟通，教师相机板书。（西湖六月风光：莲叶荷花）2、这首诗的是代诗人。这首诗写的是（季节）西湖的美景。 四、品析诗句，想象意境 过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中详细是怎样写的呢？ 1、出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的莲叶无穷无尽的绿色） 你是从哪里读出来的？（接天无穷碧） 出示图片，引导学生观看，体会这句诗。 请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。 让学生解释“接天”的意思，教师引导学生领悟。（荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不到终点，仿佛与天相接了。） 指名朗读。指导朗读时语速放慢，读出壮丽的感觉。 （2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？ “别样”是什么意思？ 这西湖六月的荷花果真特殊的娇艳，你看，她红得像什么？（图片展现） 这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照耀下）还有什么缘由？（在荷叶的衬托下） （3）诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠）（齐读诗句） 2、出示：究竟西湖六月中，风光不与四时同。 （1）这两句诗告知了我们什么？（地点：西湖时间：六月） （2）为什么诗人会说西湖六月的风光“不与四时同”？ （3）指名读，指导学生读出赞美的语气。 3、有感情地朗读整首诗。 （1）看着这样一幅图，假设你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？（指名朗读） （2）师配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面，再说说看到了什么样的画面。 （3）全班入情入境地诵读全诗。 五、指导写字 学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。 1、出示生字课件，指导学生观看生字构造及书写挨次。 2、进展口头组词训练，加强记忆。 3、学生描红，教师巡察指导。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1、小组竞赛，背诵晓出净慈寺送林子方。 2、导入新课：上节课我们和诗人杨万里一起观赏了西湖六月的美景，这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首绝句，走进古诗的世界，去感受古诗中如画的春天美景吧。（板书课题：绝句）8、默写晓出净慈寺送林子方。 二、初读课文，识记生字 1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进展识记，读准字音。 2、沟通自学状况。 （1）出示卡片认读生字，说说自己是用什么方法记住这些字的。 （2）个别字留意扩词练习，加深对字意的理解，促进识字。 3、指读诗句。抓住重点的字音进展指导。 三、想象画面，理解诗意 1、理解第1、2句。 （1）你们从诗句中读出了哪些景物？（黄鹂、柳树、白鹭、青天） （2）“鸣”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧绿的柳树） （3）此时正是春天，想一想：诗人看到的会是一棵怎样的柳树？（引导背诵咏柳） 2、齐读其次句诗，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飞上。青天：蓝天。） 3、理解3、4句。（展现图片，加强对词语的理解） （1）“窗含”是什么意思？（窗对着）“千秋雪”指什么？（终年不化的积雪） （2）“泊”是什么意思？（停靠靠岸） 4、指名说说这首诗的意思。 （1）、解释以下字词。 鸣：泊：千秋雪： （2）、找出古诗中表示颜色的词语。 （3）、依据意思写诗句。 （4）两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地唱歌。 5、这首诗是怎样描写景物的呢？（由近及远） 6、结合插图想象说话，说说眼前消失了怎样的美景，并体会诗人的心境。（表达了诗人闲适的心境和开阔的胸怀，同时也表达了对闲适、安静的生活的憧憬。） （1）透过窗户看得见西岭上终年不化的积雪。 四、指导写字 书写“绝、含、岭、吴”4个字。 1、引导学生从字形、构造等方面进展观看。学生找出自认犯难写的字，并把自己提示大家书写时需要留意的地方说清晰。 2、教师范写，边写边强调需要留意的地方。 “含”和“岭”中都有相近的局部，留意“含”的上部是“今”，“岭”的右边是“令”。 3、学生书写，教师巡察指导。组织学生进展相互评价。 教学板书 15古诗二首 晓出净慈寺送林子方绝句 六月西湖莲叶：接天，无穷碧 荷花：别样红 莘绻獠挥胨氖蓖 黄鹂叫白鹭飞 千秋雪万里船秀美 教学反思 为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我在本课教学中努力创设情境，营造气氛，让学生仿佛置身于自然美景中。 在教学晓出净慈寺送林子方这首诗时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做到教学从学生动身，落实读，悟，品等每一个环节，让学生感受到诗中的美景。在教学绝句这首诗时，我放手让学生自读自悟，更鼓舞学生想象诗句描绘的风光，理解诗意，让学生能够体会到古诗的意境美。 古诗二首语文教案5 教学目标： 1.熟悉11个生字，会认会写8个生字，特殊要留意学习“碧、村、童、剪”的写法。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生气和儿童生活的欢快。 教学重点： 1.熟悉11个生字，会认会写8个生字，特殊要留意学习“碧、村、童、剪”的写法。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生气和儿童生活的欢快。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.在讲课之前，我们先来看一下这几句诗句：（出示课件） 牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚所见 小娃撑小艇，偷采白莲回。白居易池上 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里宿新市徐公店 这些诗句都是描写儿童生活的。小朋友们的童年生活好玩而欢乐，多姿多彩。今日我们再来学习一首描写儿童生活的古诗。 2.教师导入：亲爱的同学们，今日我们学习的这首诗是清代的一名诗人所写，他的名字叫高鼎。我们一起来熟悉一下，（出示图片）进展简介：高鼎，清代后期诗人。咱们要学习的这首诗就是他写的村居。村居：在乡村里居住时见到的景象。 3.小朋友们，你们喜爱放风筝吗？你们是什么时候在哪里去放风筝的呢？（播放音乐：放风筝）（出示课件图片） 4.齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。 2.听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。 3.学生借助拼音自读古诗，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的音韵美。 三、生字认读。 1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还熟悉它们吗？ 2.出示生字指读。 3.注音领读。 4.重点认读：莺、拂、堤、柳、醉 （1）认知“堤”，这个字是左右构造。由两局部组成，这两个局部都是我们以前学过的旧字，直接合成。简单识记。“堤”是什么呢？出示一个图片，帮忙学生们识记生字。 （2）“莺”字强调部首“艹”，上中下构造，书写时留意“秃宝盖”这一局部，不要写成宝盖。在田字格里书写时要留意上下占格要匀称，把字写好看。 （3）“拂”也比拟熟识，左右构造，书写时候留意要占格匀称，把字写好看。读音是“fú”，不是“fó”。 5.猜谜语。 草帽下面一只鸟莺 就是土堤 6.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。 四、古诗赏读，感受情感 （一）导学：把诗读通顺。（出示课件） 村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 1.教师范读古诗。 2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字，不多字。 3.开火车把诗句读通顺。 （二）导学：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？ 2.理解重点字词的意思。 醉：迷醉，沉醉。 春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。 拂堤：（杨柳）像是在摩挲堤岸。 3.这两句写了什么意思？（绿草茂密，黄莺飘舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。） 4.你怎样理解“醉”呢？（预设：音乐令人如痴如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。） 5.春光无限好，“草长莺飞”就是描写春景的词语，你还知道其它描写春景的词语吗？（预设：万紫千红花红柳绿莺歌燕舞） 6.赏析：“醉”字写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。 （三）导学：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 1.诗人从描写景物直接到写孩子们的生活。 2.理解重点字词的意思。 散学：放学。 东风：春风。 纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的外形像老鹰的风筝。鸢（yun）：老鹰。 3.这两句是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。（播放儿童歌曲：村居） 4.为什么归来早？（预设：忙趁东风放纸鸢。）你有没有放学后焦急回家的时候啊？说一说，好吗？ 5.试着用诗句的形式来说一说你放学后做些什么？（预设：儿童散学归来早，忙趁飞雪乐翻天。儿童散学归来急，忙约伙伴跳皮筋。） 五、班级展现 竞赛规章：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味！评比出诵读冠军。（预设：小组成员推举优秀作品展现，每位同学都积极参加进来，到达预设目标。） 六、学写生字 课文同学们读得真美，让教师都感觉到了春天的漂亮，草长莺飞，拂堤杨柳，还有孩子们在欢乐地放风筝。 现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。 1.出示生字：诗、村、童。 2.指导学生观看写法。 3.翻开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习“诗、童”的留意要点。预设：“诗”留意偏旁占格在左边的位置少一些；“童”留意上下构造在田字格里的位置。 4.学生临习生字。 七、稳固练习 翻开“根底训练-古诗二首”，一起来闯关吧！ 八、作业布置 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.完成配套练习册。 其次课时 一、创设情境，导入新课 1.课前预备：柳树代表着旺盛的生命力。每年春天，柳树是最先发芽、变绿的。柳芽的嫩绿，是初春季节最美的颜色，它象征着生命和活力。（出示图片） 2.课前预备：贺知章（659744），字季真，号四明狂客，贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，闻名的咏柳、回乡偶书两首脍炙人口，千古传诵。（出示图片） 3.教师导入：听着好听的歌曲，观赏着这漂亮的柳树，（出示图片）我们一起走进咏柳。（出示图片）， 4.（播放音乐：柳树姑娘）（出示课件图片） 5.齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。 2.听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。 3.学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读状况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。 5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的韵律美。 三、生字认读。 1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还熟悉它们吗？ 2.出示生字指读。 3.注音领读。 4.重点认读：咏、妆、丝、绦、裁、剪。 （1）认知“咏”，这个字是左右构造，形声字。形声字由两局部组成，通常有下面几种状况：上形下声；上声下形，左声右形，左形右声。 （2）“丝绦”两个字强调读音“sto”，不能读成“stio”，书写时留意偏旁部首。在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。 （3）“剪”也比拟熟识，上下构造，由“前”和“刀”组合而成，书写时候留意占格要匀称，把字写好看。 5.通过图片来了解“妆”和“绦”（出示课件图片）。 6.猜谜语。 前面是刀剪 一张嘴收到头咏 7.形近字区分。 咏（）妆（）绦（）裁（） 永（）装（）条（）栽（） 8.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。 四、古诗赏读，感受情感 （一）导学：把诗读通顺。（出示课件） 咏柳 唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 1.教师范读古诗。 2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字、不多字。 3.开火车把诗句读通顺。 （二）导学：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 1.先试着读一读，说一说你读到了什么？ 2.一树：满树。 3.碧玉：碧绿色的玉。这里用以比方春天嫩绿的柳叶。 4.妆：装饰，装扮。 5.绦（to）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。 6.这两句写了什么意思？（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装饰的一样，从树上垂下很多似乎绿色丝带一样的柳条来。） 7.赏析：把眼前的柳树和古代质朴漂亮的少女联系起来，联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，布满青春活力。 （三）导学：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 1.这两句使用了怎样的修辞手法。（设问、比方） 2.裁：裁剪。 3.似：犹如，似乎。 4.这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里暖和的春风，它就像一把灵活的剪刀。 五、课堂展现 为古诗配画。在理解诗句的根底上，为诗文配画，可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画。看谁画的符合诗的意境。 六、学写生字 现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。 1.出示生字：碧、妆、绿、丝、剪。 2.指导学生观看写法。 3.翻开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习“碧、剪”的留意要点。预设：“碧”留意偏旁“石”，出示猜谜语识记生字：王大娘白大娘一起坐在石头上；“剪”留意上下构造在田字格里的位置。 4.学生临习生字。