《分数乘法简便计算》教学反思2篇.docx

分数乘法简便计算教学反思2篇 分数乘法简便计算教学反思分数乘法简便计算，是学生学习了分数加减法混合运算，整数、小数的简便计算的根底上进展学习的，然而，原以为学生已学过了整数和小数的.简便运算，分数乘法简便运算又只应用乘法交换律、结合律和安排律，学生把握确定不错。事实证明上课效果还不错，可是作业中错误率极高。回忆了这节课的教学，整节课通过学生预习反应，自主举例验证，尝试解决，沟通争论，自主总结等方法，进展学生的自主学习解决问题力量。却忽视了让学生理解学问这个最根本的教学目标。问题主要有以下三种： 一是混合运算和简便计算题混淆，乱用简便运算。 二是安排律用错的最多，原先的整数、小数利用乘法安排率进展简便计算就是简便计算的难点，遇到分数出错率就更多了。 三是分数加减法混合运算与分数乘法计算混淆。针对这些现象我实行了以下措施： 一引导学生回忆分数乘法和加减法的意义，理解各自的意义； 二联系分数乘法和加减法各自的计算方法，并实行针对性练习； 三复习整数、小数的与之相关的简便运算，并对常见的分数乘法简便运算的题型予以分类整理，辅之对应练习； 四是加强审题的训练，让学生学会推断。 五是加强比照练习，仔细分析哪些可以简便，哪些不能简便。 其实最主要还是抓班级里学习有困难的学生，由于这些错误类型几乎都是由他们所创。 分数乘法简便计算教学反思2 分数乘法简便计算，是学生学习了分数加减法混合运算，整数、小数的简便计算的根底上进展学习的，然而，原以为学生已学过了整数和小数的简便运算，分数乘法简便运算又只应用乘法交换律、结合律和安排律，学生把握确定不错。事实证明上课效果还不错，可是作业中错误率极高。 回忆了这节课的教学，整节课通过学生预习反应，自主举例验证，尝试解决，沟通争论，自主总结等方法，进展学生的自主学习解决问题力量。却忽视了让学生理解学问这个最根本的教学目标。问题主要有以下三种：一是混合运算和简便计算题混淆，乱用简便运算。二是安排律用错的最多，原先的整数、小数利用乘法安排率进展简便计算就是简便计算的难点，遇到分数出错率就更多了。三是分数加减法混合运算与分数乘法计算混淆。 针对这些现象我实行了以下措施：一引导学生回忆分数乘法和加减法的意义，理解各自的意义；二联系分数乘法和加减法各自的计算方法，并实行针对性练习；三复习整数、小数的与之相关的简便运算，并对常见的分数乘法简便运算的题型予以分类整理，辅之对应练习；四是加强审题的训练，让学生学会推断。五是加强比照练习，仔细分析哪些可以简便，哪些不能简便。其实最主要还是抓班级里学习有困难的学生，由于这些错误类型几乎都是由他们所创。