《咏柳》教学设计4篇.docx

咏柳教学设计4篇 活动目标： 1、初步理解古诗内容，学习朗读古诗。 2、感受柳条在春风吹动下的意境美。 活动预备：ppt、flash课件 活动重点：初步理解故事内容，并朗读古诗。 活动难点：理解古诗的意境。 活动过程： 一、导入 1、师：小朋友们，我们都知道现在是什么季节啊？漂亮的春天来了，在暖和的阳光下，小花、小草、树木都睡醒了，那岸边的柳树会有哪些变化呢！我们一起来观赏一下！ 2、出示柳树图片 师：请你们认真观看一下柳树毕竟发生了哪些变化？（引导幼儿从树叶的颜色、树枝、树叶的外形这些方面进展观看） 师：原来春天的柳树长出了一头绿绿的、细细的、长长的头发，真好看！唐代有个诗人叫贺知章，他很喜爱春天的柳树，还写了一首好听的古诗来赞美柳树姑娘，叫咏柳！我们一起来听一听吧！（播放课件） 二、理解古诗 师：这么好听的古诗，它究竟是什么意思呢？我们一起来看看！ 1、“碧玉妆成一树高” （出示碧玉图片） 师：小朋友们，你们在哪里见到过这些碧玉？你发觉它和柳树什么地方是一样的？我们发觉它们的颜色都是绿绿的，诗人也觉得绿绿的柳树就像是一块块碧玉积累起来装扮成的，于是就写下了“碧玉妆成一树高”这一诗句。 2、“万条垂下绿丝绦” （出示绿丝带） 师：这是什么？（绿丝带）以前的人把绿丝带叫做绿丝绦。这个绿丝绦和柳树又有什么地方是一样的呢？从图片中可以看出柳树姑娘的头发是往哪个方向长的啊？于是，诗人就觉得这些垂下来的细瘦长长的柳条就像是千条万条许很多多的绿色丝带一样，也就有了“万条垂下绿丝绦”这一诗句。 3、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀” 师：咦，那这么漂亮的风光，一片片细细的柳叶，究竟是谁变出来的呢？请小朋友们猜一猜。（猜想）其实啊，是二月的春风像剪刀一样裁剪出了这一片片细细的柳叶。同样，我们用诗人的话来说就是“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”。 三、朗读古诗 1、学念古诗 师：这么美丽的古诗，我们一起来念念看吧！（播放课件） 2、逐字朗读 师：小朋友，你们有没有发觉这首古诗中有些字我们是熟悉的呀！我们一起来看看！（认认简洁的字）好，接下来我们一起再来美美的念一遍吧！ 咏柳教学设计 篇二 教学目标： 1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。 3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人喜爱春天，喜爱大自然的感情，感悟大自然的美妙。 教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句是重难点。 教学预备： 收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。 教学安排：2课时 教学过程： 第一课时咏柳 一、导入 1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？ （学生个别背诵） 2、揭题：今日我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳，它的是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳 唐 贺知章 （学生齐读诗题1遍。） 3、学习写生字：咏（用口吟诵） 4、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。 设计意图：以诗导诗，挖掘学生已有的学问阅历，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。 二、初读 1、出示咏柳：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？ （学生自由读个别读齐读） 2、随机正音：裁妆绦似 设计意图：通过学生自由读、个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中正音。 三、组织学习 1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？ （学生个别说） 2、小结学法。 3、借助工具书或解释自学古诗，用？标出疑点。（学生自由学习） 4、相互释疑。 设计意图：学生已有了学习古诗的阅历，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主讨论的空间，提高学生的自学力量。 四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班沟通，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高“这句里把什么比作什么？(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和松软） (3)说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的宏大奇妙) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比方？ 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，松软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 设计意图：在古诗教学中，要留意从分析语言入手，启发学生想象诗歌所描述的生动形象，引导他们领悟诗情画意，理解诗歌的主要内容。俗话说：“诗中有画，画中有情。”为了帮忙学生理解古诗的内容，教学时要充分利用课本中的插图，指导观看，启发学生去想象。：诗句中所表现的既是诗人对柳树的赞美，对春天的无限喜爱的感情。教师要引导学生体验情感，就必需指导学生反复的朗读，同时适度讲解。在学生理解的根底上，学生就能读得声情并茂了。 五、置疑问难。 设计意图：引导学生置疑问难，分析评价，查漏补缺，往往能使学生得到力量上的真正提高。 六、指导书写： 碧（猜字谜：王白二人石上坐）妆（装扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。）裁（半包围构造，里面“衣”字的最终一笔是点）剪 设计意图：要使学生到达记背诗句，难字的书写指导是特别有必要的。同时，在诗声琅琅的之后，让学生静下心来写一写，可谓动静结合，效率可更高。 其次课时春日 一、复习导入 1、齐背咏柳，指名用自己的话说诗句的意思。 二、自学春日。 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提示读准“胜”“泗”“滨” 3、依据解释了解诗歌的大意。 4、小组沟通：相互释疑，争论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班沟通，相机点拨： (1)到泗水边查找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积存想象详细感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能详细说说吗？(借助图画形象感知花儿的缤纷颜色，春天的漂亮景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边查找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 （胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。） 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正熟悉它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，处处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 （等闲识得东风面，万紫千红总是春。） 四、背诵古诗。 五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，相互沟通，背诵。 六、作业： 默写古诗。 咏柳教学设计 篇三 【活动目标】 1.了解黄梅戏曲调的特点，尝试用黄梅戏曲调演唱古诗咏柳。(重点) 2.学习附点音符和拖腔的唱法，能用流畅的声音和喜爱的动作表现歌曲。(难点) 3.感受中华戏曲文化的丰富多彩，对传统戏曲感兴趣。 4.感受歌曲严厉、舒缓的旋律，理解歌词的含义。 5.感知多媒体画面的动感，体验活动的欢乐。 【活动预备】 阅历预备：观赏过天仙配对花等经典黄梅戏选段，会吟诵古诗咏柳; 物质预备：视频女驸马，古筝曲，课件，水袖每生一件，戏曲视频梨花颂。 【活动过程】 1.观赏黄梅戏，发声练习，初步感知黄梅戏的曲调特点。 (1)播放视频女驸马，初步感知黄梅戏的曲调特点。 提问：跟平常唱的歌曲有什么不同？曲调有什么特点？ 小结：这是一首中国传统的黄梅戏，曲调流畅、动听。 (2)鼓舞幼儿用连贯、流畅的“啊”“啦”随视频哼唱，进展发声练习。 2.教师用黄梅戏曲调演唱古诗，幼儿吟诵古诗理解歌词。 (1)教师随黄梅戏曲调演唱古诗咏柳，引起幼儿的学习兴趣。 提问：我用黄梅戏曲调唱的什么歌词？ (2)幼儿有感情地吟诵古诗咏柳，理解歌词。 提问：古诗中描写的柳树是什么样子的？ 小结：高高的垂柳像漂亮的少女一样，垂下很多条像绿色丝带一样的柳条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？原来是二月的春风像剪刀一样剪出来的。 3.幼儿学唱歌曲，初步把握附点音符和拖腔的唱法。 提问：你印象最深的是哪句？哪句唱起来感觉有困难？ (1)感受第一句“碧玉妆成一树高”的。附点音符，用动听的声音表 现柳树像少女一样漂亮。 (2)感受第四句拖腔的演唱方法，声音圆润、节拍拖足。 (3)分析歌曲情感，完整并有感情地唱歌。 提问：“不知绿叶谁裁出”表达了么样的情感？适合用什么样的表情和声音演唱？“二月春风似剪刀”表现了什么？怎么演唱？ 小结：带着感情，留意间奏、常准拖腔，就能表现出黄梅戏的动听悦耳。 (4)幼儿尝试分两组轮唱。 4.两人合作用流畅的声音和喜爱的动作表现歌曲，体验演唱黄梅戏曲的乐趣。 (1)两名教师穿水袖协作表演唱黄梅戏咏柳，幼儿尝试黄梅戏的表演技巧。 提问：我们两人的眼神、动作是什么样的？ 鼓舞幼儿大胆表现眼神对看、动作凹凸的协作，学习甩袖、云手等动作。 (2)幼儿分组随音乐自由练习协作演唱，教师巡回指导。 (3)邀请个别幼儿示范，准时共享不同组幼儿的表演，引导幼儿观看两人的协作。 (4)幼儿穿水袖集体表现歌曲，体验与同伴合作演唱表演的乐趣。 5.戏曲观赏，感受中华戏曲文化的丰富多彩。 课后反思 1.活动设计自然流畅，师幼互动敏捷机灵。 教师能精准分析幼儿的已有阅历，能遵循大班幼儿的年龄特点和学习特点高质量设计活动，过程清晰层层递进，师幼互动亲切自然，教师能关注倾听、敏锐发觉幼儿学习过程中的兴趣和问题，赐予准时有效、适时相宜的指导，通过教师、同伴示范，课件、视频展现等为幼儿搭建学习的有效支架，为幼儿供应表现展现的时机和空间，推动了幼儿的学习走向深入。 咏柳教学设计 篇四 教学目标： 1、学问与技能：学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培育学生自学潜力和观赏美的。 2、过程与方法：让学生在朗读/沟通观赏中感悟诗的意境，体会诗人对春天的宠爱和赞美之情。 3、情感态度与价值观：透过对诗古资料的理解，激发学生喜爱大自然、喜爱生活、喜爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 教学重点：理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象咏柳描绘的漂亮风光。 教学难点：在理解诗句的根底上，感悟诗的意境。 教学时间：2课时 教具预备：多媒体课件。 第一课时 教学目标：理解诗句，品尝诗歌意境。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 我们中国一直以诗为骄傲，在几千年的文化史上，唐代的诗歌成就最高，唐诗不仅仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗绚烂的明珠。尽管离此刻已有一千多年了，但很多诗篇还是为我们所广为流传。保存在全唐诗中的也还有四万八千九百多首。 唐代的诗人共性多。这天知名的就还有二千多人。他们留下了很多壮美的诗篇，为后人所传颂。这天我们就来学习一首古诗咏柳。 简介。：教参14页。 理解题目。用赞美的语气读题目。 你还想明白什么？ 二、理解词句，感悟诗意。 1、初读古诗，圈诞生字。 2、理解词语。（结合书下解释或查工具书，能够小组争论，也能够向教师请教） 碧玉妆绿丝绦裁 学生沟通。 把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？ 万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在温暖的春风中摇曳） 你认为是谁的功绩呢？所以书上说（二月春风似剪刀） 3、用自己的话说说诗的意思。 4、你觉得这首诗写得怎样样？从哪看出来的？ 5、用赞美的语气来读古诗。 师小结：的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风漂浮的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而奇妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。 三、想象意境，体会情感。 找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？ 闭眼倾听，在你的脑海里消失了怎样的画面。 诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不让人赞叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？ 再读这首诗，说说你有什么新的感受？ 我们能够用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读） 四、总结全诗，回忆学法。 1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？ 2、我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情） 3、这首诗在写法上有什么特点？运用比方，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生气勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（局部）先观看后（想象）的挨次来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的表达了丰富的想象和细心的构思，这或许便是“咏柳”传唱至今的原因吧。 五、布置作业。 背诵古诗。 搜集描述柳树或春天的诗。 其次课时 教学目标： 在沟通中把握识字方法，工整书写生字。 教学过程： 一、认读生字。 二、识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么方法能够记住它？假如有困难，能够和同桌合作，也能够向教师和同学请教。 三、指导书写。 四、赏析古诗。 12页积存。 五、课堂小结。 诗写得精彩是由于观看认真，能抓住柳树的特点擅长运用比方手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了宠爱之情。期望同学们也能有一双光明的眼睛，一颗敏感的心灵，去观看身边的一切，领会身边的美景！ 以上就是一秘为大家整理的4篇咏柳教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路。