《伯牙绝弦》教学反思8篇.docx

伯牙绝弦教学反思8篇 “领雁工程”培训完毕返校后的第一节便是教学文言文伯牙绝弦。个人很喜爱这篇课文。教学中，我充分挖掘这篇简短的文言文的情感因素，以读为本，读中悟情。学习中钟子期与俞伯牙之间的深厚感情剧烈地感染了我，感染了学生。我深深体会到，一个语文教师，要想让学生能从语言文字中受到感动，首先自己要有丰富的情感，要有一颗简单感动的心；其次，语文教师要锤炼自己的语言，用美丽、富有表现力的语言去衬托文本，让文本语言、教师语言形成一个立体的回音壁，使学生在多种维度中全方位地受到熏陶、感染；语文教师还要擅长与学生真诚、公平地沟通，用自己的心去召唤学生的心。这样，、编者、教师、学生，还有作品中的人物的情感才能产生共鸣。现摘录两个片断如下。 【片断一】（学生把文言文读通读顺，对比解释疏通文意后） 师：文中有一句“伯牙所念，钟子期必得之。”伯牙当时是楚国闻名的音乐家，他弹琴只是“志在高山”，“志在流水”吗？他还会用音乐表现什么？ 师：（清风、明月）当伯牙弹琴志在清风时，钟子期会怎么赞扬？ （前面进展过“缓缓清风、皎皎明月 ” 等AABC式的词语练习。） 师：真是“伯牙所念，钟子期必得之。”这不是一般的朋友，而是知音啊！ 作为音乐家的伯牙，他会缺少赞美他的人吗？他为什么独视子期为知音？ （赞美声是虚伪、苍白） 师：是啊，当伯牙弹琴志在高山时，他们不会赞扬-当伯牙弹琴志在流水时，他们不会赞扬- 师：现在最终遇到了知音。让我们一起读读相关语句，体会伯牙找到知音的幸福。 【反思】在这一环节中，以“伯牙所念，钟子期必得之”这句为契入点，先让学生顺着思路补充伯牙弹琴时还会想到什么，钟子期会怎么赞扬；然后引导学生从反面想，这样从正反两方面进展引导，既让学生从情感上体会了子期是伯牙难得的知音，又进展了文言文语言的内化、运用训练。在这一步，我引导学生将简短的文字复原、再现成丰富的人物形象，学生的内心受到了剧烈的感染。 【片断二】 师：子期死后，伯牙用一种极端的方式破琴绝弦来哀悼自己的知音，你能体会伯牙当时的心情吗？ 生：伯牙当时确定想：我好不简单找到了一个知音，可他又离我而去，以后，谁能像他一样懂我的音乐呢？ 师：当我弹琴，志在高山时，谁会为我赞扬-当我弹琴志在流水时，谁为我赞扬- （反复进展语言的内化训练。） 师：在伯牙眼里：子期，你是我唯一的知音啊，你走了我又要回到无人理解的生活里去，这样的日子是多么苦痛啊！所以伯牙破琴绝弦。这破裂的仅仅是琴吗？（破裂的心；断绝的是对音乐的喜爱） 师：子期死后伯牙来到他的坟前，为他留下了一首碑文。（师配乐悲情念碑文）让我们在音乐声中，齐读碑文。 师：面对伯牙的苦痛和无望，你想对他说什么？请写几句话。 【反思】在这一环节，我先引导学生深入伯牙内心，体会他痛失知音的伤感，再补充碑文，在如泣如诉的音乐中，学生体会到了伯牙的难过欲绝，感情到达了高潮，再让学生有情抒发，读写结合。 伯牙绝弦教学反思 篇二 伯牙绝弦叙述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求暖和的见证，是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的召唤。初捧教材，不顾其他，我被这千古绝唱之凄美知音情所憾动，感慨万千；清静心灵，再捧教材，我被这知音经典之精致语言所打动，赞叹连连；三捧教材，沉入文本，我被这绝世名篇之美丽音韵所触动，欣喜若狂！教学时我和学生共同走进这场悲剧，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份美妙一节课下来，得到了听课教师的欣赏。自我感觉有几点做的还算满足。 整堂课我和学生犹如畅饮着一杯醇香的酒，品尝着一杯芳香的茶，在字里行间，去品读，去感悟，反复朗读，感受了文言文之美。第一次的初读读准字音读通句子，学生读的兴致满满；其次次读有板有眼，在教师范读得根底上让学生留意停顿，了解古文该怎么读；三读课文，有滋有味，意在原有的根底上提升读的质量，理解课文内容；第四次的分角色代入式朗读理解知音；第五次齐读完毕，真情流露。这样的朗读设计，让学生渐渐地读正确了，读通了，读明白了，使读有了层次。每次的朗读并不是简洁机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引伯牙与子期的心心相通，花大力气地品尝语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。 适时的资料补充，升华了主题。体会伯牙与子期的知音情意是本文的难点，让学生体会到那种知音情意，特殊是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比拟难以理解的。所以我对文本进展了挖掘与扩大，引导学生想象别人是如何赞扬伯牙的，让学生体会伯牙作为一名闻名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心愿，从中感受到他的孤独孤独，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，帮忙学生感受伯牙对于知音之死的哀思欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。我觉得教师的作用不仅仅是帮忙学生理解课文内容，还应进展正确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种苦痛与无望的心情，准时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生劝慰、鼓舞伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告知学生假如遇到了知音，应当好好珍惜，假如还没有找到，则应当真诚对待四周的朋友。 反复朗读，感受文言之美。 篇三 “读”在文言文教学中尤为重要，首先要读通、读顺，然后是在理解的根底上读出文言文的韵味。在教学过程中，我根本抓住“读正音读好节奏理解读出感情再朗读”的根本方法，多种形式反复朗读，范读到位，目标明确，层层提高，从而感受文言文的构造特点，感知文言文的韵律之美。 伯牙绝弦教学反思 篇四 伯牙绝弦选自列子·汤问，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却叙述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生其次次遇到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比拟浅显，因此我通过让学生凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此根底上记诵积存。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情意是本文的难点。 一创设情景、人文共鸣。 1、一曲朋友亲切导入 2、结合自己能娴熟运用信息技术的特点设计制作了了恰到好处的课件，这些课件在理解主要内容上恰到好处地点拨学生、启发学生。在创设情景上又起到了衬托气氛的作用。教学中屡次播放高山流水音乐，那高雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，学生在音乐声中朗读课文，不但更好地增加课文的表现力，而且让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。可以说课件的运用使学生的情感得以升华为教学起到了很好的推动作用。 二、反复朗读，感受文言之美。 “读”在文言文教学中尤为重要，首先要读通、读顺，然后是在理解的根底上读出文言文的韵味。在教学过程中，我根本抓住“读正音读好节奏理解读出感情再朗读”的根本方法，多种形式反复朗读，范读到位，目标明确，层层提高，从而感受文言文的构造特点，感知文言文的韵律之美。 三、关注过程，注意实效。 1、安排自主学习、合作争论环节可以为学生供应更多的主动参加课堂的时机，让他们在教学中从单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参加者，使学生从与他不同的观点中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。 2、教学中，留意追求本色语文，扎实、有效地表达语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，为此，在课前我鼓舞学生们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，表达语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引导学生在解决字音之后通过自由读文划出停顿节奏，并通过课件把朗读节奏的划分展现出来。在理解课文开头，我就引导学生就课题的“绝弦”绽开争论，理解其含义，告知学生翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。渗透对文本阅读和理解的力量方法的指导，不仅仅说清晰，也要能精确地翻译过来。然后以“为谁而绝弦？伯牙为何绝弦？”设置悬念，在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。让学生找出“善”字一共消失了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让学生领悟到了学习文言文要留意变通的运用。在最终让学生用自己的语言通说全文，到达融会贯穿。 四、拓展探究，引导升华。 教学中，不忘结合课文进展了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进展感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深入又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还奇妙地进展了仿写、说话训练，又突破了难点。 我通过本节课教学，还有两个环节以后要留意： 1我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导到达情感的升华：文章的前半局部，通过对“善哉”的理解和指导学生要读出赞扬的语气，通过联想知音相聚的画面指导学生读出知音团聚的那份融洽与欢快；文章的后半局部，引导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。但学生还是没太读出感情，看来还得让学生反复读，让学生在比照读中 2、安排了观赏高山流水，听完后可让学生说说你听出了什么？ 伯牙绝弦教学反思 篇五 本文是文言文，选自列子和中唐文，叙述了一个春秋时期流传千古的故事。于伯亚擅长弹钢琴，钟子琪擅长理解钢琴，博亚把子琪当作知己。后来，子琪死了，博雅被摧毁了。他把钢琴弄坏了，打算不再弹钢琴。由于这个传奇，人们称一个知道自己专长的人为“知己”，用“高山流水”来指音乐高妙或知己。 这篇文章是用文言文写的。当学生第一次接触文言文时，他们在文言文的特点和理解方法上仍有必要的困难。因此，本文提出了两个学习方向：一是学会独立学习，借助笔记、词典等工具书理解词义，同时引导学生理解文言文阅读的节奏和魅力。其次，引导学生理解“知心朋友”，博雅扔钢琴的行为及其背后的隐喻意义为什么在子琦死的时候博雅扔钢琴？由于知己难觅，子齐的死让博雅觉得世上没有知己，所以他不用再弹钢琴了。 读了这篇文章，“于波亚摔下钢琴，感谢他的知己”的故事是一杯生命，一个生命的寓言，一个难以找到知己的生命的叹息，一个人们在孤独中寻求暖和的见证，一个拥有完善、渴望完善、珍视完善的灵魂的召唤。注意对文言文语感的初步感知和对故事本身的体验。在阅读、体验、对话和联想之后，走进杯子，理解寓言，倾听叹息，见证探究，渴望完善。 阅读文言文，我了解到，学生只有在听教师朗读后才能精确地感受到文言文阅读的韵律。因此，阅读节奏的划分是通过课件表现出来的。同时，课件的主要材料力求在正确的位置拨动学生，激发学生的灵感，不是花哨，而是简洁明白。在课件中，通过动画和颜色变换展现各个关键环节的句子和单词，提高学生的认知情感。教学完毕时，通过演奏“高山流水”的音乐，让美丽流畅的钢琴声渐渐渗透到学生的心中，让学生在音乐中阅读课文，这将更好地增加文本的表现力，使文言文的漂亮魅力深深扎根于学生心中。可以说，课件的应用对教学起到了很好的促进作用。 从严雪教师的课堂记录中可以借鉴本文的原始教学理念，但究竟，这些东西并不完备，也不简单使用，所以我们不能说得那么简洁。但我有一个习惯，在备课时写几次教案，即使我再抄写一遍，由于每次我都可以添加新的灵感，把我的手稿修改几次，然后干脆把它完全改成我自己的东西，这样我就可以舒适了。经过教师的反复思索，在许多环节上都进展了细心设计，使整个班级在教学中实现了联系、中心和层次。充分的预备使我能够熟识课堂上的每一个环节，便于在课堂上随便转变取舍方向，确保课堂质量的完整性和流畅性。 在开头理解课文时，我将引导学生争论主题的“绝句”，理解其含义，并告知学生学会敏捷地翻译文言文，以熟识的方式清晰地表达其含义。同时，我说俞伯牙是当时楚国闻名的音乐家。作为一个闻名的音乐家，他为什么不在事业的巅峰时期弹钢琴呢？教师认为，假如我们连续学习课文，我们将对“厥仙”一词甚至文章有更深的理解。理解课文后，我们会问学生：“博雅在哪里？诀”只是“弦”吗？这“永不打鼓”只是一架钢琴吗？“让学生真正理解主题的深刻含义”；绝仙。 在教学中，我将理解与朗读相结合。在感受文章的每一句话的同时，我也留意到朗读的组合味道：文章的前半局部指导学生朗读赞美的语气，后半局部则是知己们聚在一起的和谐欢乐的文章，引导学生对博雅感到孤独和孤独，对无望和懊丧心情的理解有情感解读。 在教学中进展了必要的扩展和延长：；据了解，于伯牙是当时楚国闻名的音乐家。作为一名闻名的音乐家，他的钢琴声不仅要表现山川流水，还要表现泰山以外的动人场面，“在学生充分想象的根底上，大声朗读“明月、柳树、芳草、烟”的情景，有效地调动学生的阅读和思索，一步一步地解读课文中丰富的信息，让学生在教学中理解所谓的知己而不露真情，世界上最了解你的人。我和我的学生都感受到并感染着彼此。完善的情感悄悄地在教室里流淌，不知不觉地进入了知己的精神世界。 在教学中，要追求自然语言，切实有效地表达语文课程的内涵。不走过场，不摆架子，渗透文本阅读理解力量和方法的引导，不仅说得清晰，而且翻译精确。因此，在课前，我为每一张桌子预备了字典等参考书，让学生在自己学习文章的句子时能够真正冷静下来，进入课文阅读，表达语文学习的效果。 与学生的合作与沟通越来越成熟，这是我们班的收获。我可以真正走进学生，课前与他们亲切自由地沟通，与学生一起举办古诗朗读竞赛，彻底消退了学生临时选课带来的生疏感，让课堂上的学生能够积极参加“教师”给他们上的课；新“，；中文教师。学生的素养也很高。在课堂上，他们可以开拓进取，参加阅读、体验、对话和联想。他们只是和我合作，给我很大的信念。 但仔细总结本课程的教学，仍有很多缺乏之处需要我进一步努力改良： 学生首先会文言文，阅读不到位。我的示范阅读起着主导作用，但示范阅读之后，他们并没有引导学生在书中画出阅读的节奏。当学生阅读时，没有准时指出个别不恰当的断句。由于种种缘由，在以后的学习中仍旧存在着阅读不精确的现象。假如我们做到这一点，就可以很好地避开学生错误阅读断句的现象。 课堂调控力量有待加强。当学生的发言不够时，我的过渡性语言没有很好地激发学生的答复欲望，我的适应力量不够，没有很好地调动学生的积极性，这使得学生的发言略微集中在课堂上，关注一些学生，但也无视了一些学生的学习效果。 教学语言需要进一步改良。个别时候，我的语言还是有点破裂，没有到达最简洁的效果，影响了课堂的精彩。 由于这是一种新的教学形式，不行能事先安排学生的预备，因此学生与博雅子期相关的阅读链接无法通过自主预习实现。我在教学设计中增加了扩展阅读材料。我给学生们讲了一个关于博雅的短歌在紫岐墓前哀悼的故事，并打算摔下钢琴，同时，深情地向学生们朗读博雅的短歌，让他们进一步了解对“知己”；并理解“博雅绝贤”。但不幸的是，由于时间关系，我不得不在讲座完毕时放弃。很圆满，我没有让学生们更多地了解课文。 在课堂上，我比以前更加放松、自由和轻松。我惦念李宇雪教师。正是他的很多指示使我明白了男教师在课堂上应当有一种潇洒的力气和精神。在课堂上，我比以前说得更自由、更清晰。我很感谢盛华、崔继明和其他曾经指导我的教师。他们让我记得备课。不要错过每一个细节，包括评价学生的一句话。我在课堂上比以前自信多了。我是格拉 伯牙绝弦教学反思 篇六 一、音乐渲染，营造气氛。 课文伊始，我便以音乐“高山流水”导入，让学生快速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以衬托，让学生入情入境地体会伯牙那种哀思欲绝的心情，最终，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情意。 二、绽开思索，理解课题 在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙绝的仅仅是琴弦吗？这时学生很快速地反映到：“绝的也是心弦”！”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义，同时也感受到了知音之死对伯牙的震撼，更深刻地体会到了知音情深。 三、反复朗读，感受文言文之美伯牙绝弦教学反思伯牙绝弦教学反思。 我觉得教师的作用不仅仅是帮忙学生理解课文内容，还应进展正确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种苦痛与无望的心情，准时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生劝慰、鼓舞伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告知学生假如遇到了知音，应当好好珍惜，假如还没有找到，则应当真诚对待四周的朋友。 朋友易得，知己难求；伯牙子期，千古佳话。春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事伯牙绝弦，其知音之情令古往今来多少人唏嘘感慨。两位仆人公成为了交朋结友的千古楷模，这个故事流传至今并给人历久弥新的启迪。 带着对这个美妙故事的憧憬，我进展了仔细细致的备课伯牙绝弦教学反思教学反思。上完课后，觉得有点心得，于是记录下来，以备他日之需。 伯牙绝弦教学反思 篇七 伯牙绝弦是人教版六年级语文上册第八组课文的第一课，它是一篇文言文，叙述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情意令人动容。 伯牙绝弦这个故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却叙述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求暖和的见证，是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的召唤。尽管这是学生其次次遇到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比拟浅显，因此通过让学生凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此根底上积存。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情意是本文的难点。一节课下来，觉得做得比拟好的有以下几点。 一、课前预备充分 为了讲好这篇课文，我查阅了大量的资料。依据学生的特点和我校的实际状况，制作了教学课件。在其中插入了“高山流水”的音乐，在实际的教学中，起到了意想不到的教学效果。 二、反复朗读，感受文言文之美 俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开头时就要求学生轻声自由的读课文，遇到读不通顺的地方可以多读几次。每次的朗读都是让学生在理解中品读，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真实地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。 在朗读的指导过程中，我留意把朗读与想象及理解进展有机地结合。比方文章中的“善哉，峨峨兮若泰山”“善哉，洋洋兮若江河”这两句，我指导学生要读出泰山高大宏伟的气概，读出长江黄河的那份广阔。 三、关注过程、注意时效 教学中，留意追求本色语文，扎实、有效地表达语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，为此，在课前我鼓舞学生们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，表达语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引导学生在解决字音之后通过自由读文划出停顿节奏，并通过课件把朗读节奏的划分展现出来。在理解课文开头，我就引导学生就课题的“绝弦”绽开争论，理解其含义，告知学生翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。渗透对文本阅读和理解的力量方法的指导，不仅仅说清晰，也要能精确地翻译过来。然后以“伯牙为何绝弦？为谁而绝弦？”设置悬念，在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。让学生找出“善”字一共消失了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让学生领悟到了学习文言文要留意变通的运用。在最终让学生用自己的语言通说全文，到达融会贯穿。 四、拓展深究、引导升华 教学中，结合课文进展了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进展感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深入又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。我和学生既各自感受着，又相互感染着，美妙的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。结尾时吟诵俞伯牙在钟子期墓前留下的诗文，激发学生课后进一步拓展阅读的积极性。 俗话说，教学是门圆满的艺术。我不敢说这节课我有什么闪光点，让我感到很圆满的就是由于时间的关系，有些内容会给人一种走马观花的感觉。有些语句处理的有点浅显。 不过没关系，这节课虽然完毕了，可是我教学文言文的路却刚刚开头，我会连续努力的，尽力使我的课堂变得更完善。 拓展探究，引导升华。 篇八 教学中，不忘结合课文进展了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的。场景进展感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深入又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还奇妙地进展了仿写、说话训练，又突破了难点。 我通过本节课教学，还有两个环节以后要留意： 1我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导到达情感的升华：文章的前半局部，通过对“善哉”的理解和指导学生要读出赞扬的语气，通过联想知音相聚的画面指导学生读出知音团聚的那份融洽与欢快；文章的后半局部，引导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。但学生还是没太读出感情，看来还得让学生反复读，让学生在比照读中 2、安排了观赏高山流水，听完后可让学生说说你听出了什么？ 读书破万卷下笔如有神，