《四季》教学反思通用15篇[001].docx

四季教学反思通用15篇 积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发诞生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学中需要重点探究的一个热点问题。而我校一年级开头实行小班化教学，班级学生人数少，课堂内学生活动的空间和时间相对增加，为自主、合作、探究的学习方式的实施供应了极为有利的条件，我们充分利用小班化教学时空重组的有利因素，让全班学生动起来，充分利用教学中动态因素间的互动，特殊是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同到达教学目标。本文想借四季歌一课的教学谈谈我个人的体会。 四季歌是小学语文新教材一年级中的一篇课文，要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。 上课开头，学生齐读了课题后，有学生就问：我知道一年有四季：春。 、夏、秋、冬，那四季歌究竟是指什么？学生能提出这么好的问题，我让全班学生从课文中查找答案，学生自己自由放声读诗歌，使自己对整首诗歌整体感知。学生读完了，有学生说：我读了这首诗歌后， 感受到四季的风光很美，把四季当作人来写，很得意，所以说四季是有歌声的。有学生说：由于四季是自己来到人间，所以说四季都有自己的歌。同学们都为这两位同学的精彩答复鼓掌。学生对整首诗歌有个整体熟悉后，接着让学生再认真读读课文，读中感悟。这篇课文是一首儿歌，要求能熟读成诵。我就在指导朗读中让学生抓住重点词语对朗读效果进展评价，在评价中体会这些词语所要表达的四季的特征。这些词语主要是花儿笑蝉儿叫枫叶红雪花飘等。在充分感受的根底上，再让学生说一说四季的特点，并进一步体会感悟四季各自美丽的风光。 四季教学反思2 首先在朗读时，“麦苗儿”、“桑叶儿”的“儿”该怎么读呢？给学生讲了他的几种状况。有时读原来的字音“儿”；有时不读出来，只是前一个字的字音尾音加翘舌音，就是儿化音。练习朗读儿化音的技能。“场”是多音字，请认真看看字音，读什么音？指名读，赛读。学生把握得越来越好。其它的事物，看看它的样子，看看它的颜色，体会它的特点，读出不同事物的不同感觉。在示范朗读的引导下，边想象画面边朗读，体会对这些景物的宠爱之情。读出对春天的生气与活力，夏天的蓬勃与繁忙，秋天的喜悦与辛苦，冬天的欢乐与骄傲。 其次想想背诵积存，背诵方法可多样，提高背诵效率。全文的构造大致一样。依据这个特点可让学生观看段落的构造，练习背。结合插图练习背诵。按四季挨次练习背诵。加上与表达事物特点的动作，边表演边练习背诵。教师引背，小组赛背。 第三迁移运用。诗韵味很美。抓住语言特点，引导学生练习生活实际，进展说话练习，进而仿写。教师指导时先扶后放。先展现句式填空，再由学生自由地制造句式说。 濮阳四季歌 春季里，春风吹， 柳絮飞扬花儿笑。 草儿尖尖，大雁正回。 夏季里，农事忙， 耕完田地又积肥。 早起勤劳动，归来戴月光。 秋季里，果飘香， 柿像灯笼挂满树。 身体虽劳累，心里甜丝丝。 冬季里，雪花飘， 打完雪仗堆雪人。 一年农事了，大家笑盈盈。 四季教学反思3 这是一篇美丽的写景散文，抓住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比方等多种修辞手法描绘了四季雨的不同特点，把四季的雨写得多姿多彩，富有情味，让人感动，给人带来美妙的回忆，四季的雨的得意跃然纸上，让人与产生共鸣，由衷地喜爱雨，喜爱自然、这种喜爱更升华为对生命的喜爱。 这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交给学生，让学生和文本屡次深入的接触，书读百遍，其义自现，在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的得意，感受到对生命的赞美。 文中，将许多事物拟人化，使自然景物可亲可感，新奇别致的比方将雨的得意姿势写得独具魅力，心中的雨随着文字洒落到读者的眼前，这样的娇媚多情的雨，只有多读才能深入孩子的内心。 在教学中，我引导学生从修辞的角度赏析句子，并给出了“我喜爱句话，它运用了写出了，表现了。”这样的赏析思路，让学生们有的放矢的读课文，赏析句子。受到了很好的效果。 有些圆满的是，局限于教学时间短紧，当堂朗读的时间有些少，我催促孩子们在课下仔细朗读，多加朗读，争取弥补课上时间的缺乏，期盼很好的效果。 四季教学反思4 倾听是新课标比拟重视的一个教学方法，倾听能让学生对唱曲整体感知，提高学生的乐感，培育学生的音乐感知和听觉体验。我认为对音乐的感知，首先应当是建立在倾听的根底上的，新歌教学，奇妙运用倾听，对唱曲的教学有着“磨刀不误砍柴工”的效果。 四季童趣这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感特别的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比拟难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能把握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。 在与学生对一年四季各个季节的沟通时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，哈哈，“润物细无声嘛！”然后请学生观赏了歌曲的范唱，然后请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生留意观看休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱。 这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，跟唱。呵呵，我既偷了懒，又培育了学生的倾听力量，何乐而不为呢？！况且，他们会唱的那么多首流行歌曲，有多少是听一句学一句的啊！ 倾听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想倾听更应当是一个较好的教学方法！ 四季教学反思5 四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。 我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来到达两个教学目标： 一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情； 二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。 一创设情景、激发兴趣 俗话说“好的开头是胜利的一半”，创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际动身，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生观赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探究。 二品读课文、读中识字 阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采纳三步读书法来引导他们： 一是初读，要求读准字音留意生字词语，放慢速度读； 二是识字后再来整体感知读，要求读通顺； 三是把课文流利，读出美的感觉。 三朗读指导、体会文本 通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走： 一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来详细感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过教师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展现读让他们有感情朗读的初步意识； 二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来到达感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。 第一次挑战自己，英勇地站在了这么多阅历丰富的“老教师”面前执教，本节课有许多缺乏，无论是驾驭课堂的力量还是对于教材的讲解，都应不断地加强、不断地提高、不断充实！ 四季教学反思6 四季是新教材中的一篇好玩的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图颜色明丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点： 1、随文识字，渗透识字方法。 低年级语文教学的主要任务是识字，培育学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字屡次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育学生识字的兴趣和力量。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的答复，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大局部学生都熟悉，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪熟悉的？”有的学生是在人名中熟悉了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书熟悉的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径许多，除了从课堂中去学，只要仔细观看，做个有心人，生活中处处都可以熟悉到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。 2、绽开想像，让朗读富有共性。 学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的根本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境地。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用布满童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生绽开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了共性。 3、联系生活，积存运用。 新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活阅历。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新力量的培育。 本课教学完毕了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少嬉戏稳固识字的设计，教师在设计学生做小诗人的这个环节时，答复的学生很少，教师的引导不够，应当引导学生先观看图画的”内容，在仿照书上的内容说话。 总之，上一次课就是成长一次，消失问题准时反思，争取在今后的教学中加以改良，盼望以后不断地进步。 四季教学反思7 四季童趣一课上完以后自己也能感觉出来有些教学环节设计的不是很合理，课后经过师傅的点评和自己的一些思索，详细的反思如下。 一、让学生自己去感受音乐。音乐是听觉的艺术，同一段音乐，每个人有每个人自己的理解和感受。在课堂上教师要留意以学生为主导，让学生自己去体会音乐中的情感，而不是在学生还没有完全理解音乐的时候教师把自己对音乐的理解强加给学生。 比方说，我在让学生观赏歌曲后，问学生对唱曲有什么感受？学生说觉得歌曲很美丽、欢快。接下来我又问学生那歌曲中的“呦罗喂”和“休止符”有什么作用，学生就说不出来了，虽然我把相关内容的乐句示范了几遍，学生仍不得其解，所以我只好告知学生“呦罗喂”和“休止符”在句中分别有什么作用。其实，学生只听了一遍歌曲，他们对唱曲的感受只是外表的，所以对于再深的东西，教师可以让学生在接下来的观赏学习中渐渐去体会，不必拔苗助长。 二、留意提问方式。教师在课堂中应当留意提问方式，合理地、有针对性的提问可以让学生更好的把握课堂内容。比方说，四季童趣这首歌曲，中间有个力度记号p，为了让学生能留意到并在演唱时把握好力度，我在课堂中问学生看到这个力度记号的时候接下来歌曲声音应当唱的怎么样？学生答更强。但是假如换一种方式，在学生听完歌曲后，问学生歌曲哪个地方是感情爆发的地方？学生一样会感受到是在中间的地方，这时候我再把力度记号p拎出来讲的话，学生会有更深的理解，演唱时自然会处理的更到位。 三、歌曲感情处理。我在平常的教学中发觉五年级的学生在演唱歌曲时，声音苍白，更谈不上感情的处理。这就要求教师在教唱歌曲过程中就把歌曲演唱中感情处理的要求渗透其中。比方说歌曲的重拍在哪里，节拍强弱规律，歌曲感情爆发的地方，休止符演唱时要做到声断气连等等，这些假如都能渗透进去，学生在演唱时自然能更好的处理歌曲。 我在上课完毕对这节课进展总结了下，还把自己对于本课教学的一些想法也跟写了一下，比方说对于4/4拍的节拍，许多学生不是太熟识，所以上课的时候学生的节奏简单把握的不稳，建议我先从节奏教学入手，把曲中的几个典型节奏找出来，让学生先把握，解决难点后，再进展歌曲教唱，“磨刀不误砍柴工”，教学过程会更流畅。再比方，我可以把我的课堂延长出去，与学生的生活相联系，学完歌曲让学生知道太仓就地处江南，在最近几年从水乡进展到港口城市，提高学生的骄傲感，学生再演唱起歌曲来，肯定会有不一样的感受吧。 四季教学反思8 四季是一首富有意趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的风光，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象美丽、颜色明媚，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有共性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、畅所欲言聊四季 其次课时教学时，我以问题“你最喜爱哪个季节？为什么？”引起学生思索，畅所欲言。孩子的世界和语言总是布满了童趣，会有让你意想不到的惊喜消失。喜爱春天的孩子说“春天花开了。”，有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开”这样的成语，给人惊喜。说到秋天，就有孩子想到了秋天是个丰收的季节，果园里的果子都成熟了，校园里前一阵的桂花香，还有在学秋天一课时提到的小松鼠、小蚂蚁预备过冬的粮食。孩子的语言天真中布满想象力，在这样的气氛中，我们一起学习了课文中的语言，感受春天的生气勃勃、，夏天的枝繁叶茂，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。 二、赏读文本学语言 这首诗歌语言亲切而富有童趣，使用叠词，朗朗上口。各小节句式、构造大致一样，便于学生仿说。教学时，我陪学生一起朗读一起发觉课文中使用了“尖尖、圆圆、弯弯”这样的叠词，协作着课文的插图读出“草芽、荷叶、谷穗”的得意。冬天雪人大肚子一挺的样子特殊生动形象，我就让孩子做一做这个动作，评比出表演得最得意形象学生，读出冬天的好玩。 感受了文本语言的特点和好玩，我随即让孩子仿照文本语言说一说：_对 说：“我是 。”孩子们会说一些季节不对应的景物，但经过订正补充了一些具有季节特点的图片，如春天的鲜花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能精确地仿照课文语言进展说话训练了。 这篇课文文本语言比拟简洁，但通过教学也发觉孩子们的生活常识还是比拟缺乏的，什么季节有什么特色，有些孩子还是不太了解的。语文学习离不开生活实际，今后教学中要多联系生活，也需要家长协作在生活中帮忙孩子学习语文。 四季教学反思9 四季之美是一篇富有韵味的散文，用独特的视角写出春天的拂晓、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨的独特的美！ 在设计课堂时候，考虑到五年级孩子的学情，我采纳创设情境的方法让学生乐学、易学。 在情境中体会独特的美 通过自读体悟、想象画面，用课件的美图和孩子们奇妙的想象，共同赏析春天的拂晓和夏天的夜晚，在教学中植入动态的写作手法和散文独特韵味的感受! 在情境中指导朗读 朗读训练是语文教学的一项语言根本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于学生增加语感，进展语言力量。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必需让孩子们直接去感受语言，积存语言。所以在学习春天拂晓直火帮，我带学生们入情入境地阅读,去感受拂晓的动态的美，产生真实的情感体验，从而读好课文。 小组合作，自学秋天和冬天 小组合作，运用刚刚的方法自学秋天和冬天的美，教会孩子们以后学习散文应知应会的方法。 在情境中思索 为什么能够写出如此漂亮的散文?；离不开对生活和自然的喜爱。 缺乏之处: 导入不够新奇，没有把学生带入文本 课堂气氛不活泼，学生沉醉其中，互动太少！ 学会等待，静待花开！ 四季教学反思10 雨的四季是部编版七年级语文上册第一单元第3课，这是一篇美丽的散文，它采纳了饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物写得格外漂亮，格外灵动。通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，寄予了对雨的赞美与宠爱，进而表现了对生命与大自然的喜爱之情。 语文新课程标准中，提出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育学生探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生共性化表达的过程，教师要敬重学生的独特的感受。 我通过认真阅读教材，结合语文新课程标准的要求和学生的实际状况，规划分两个课时来完成教学任务，主要设计了五个教学目标： 1、积存生字词，了解与相关的文学常识： 2、有感情地朗读课文，体会语言之美； 3、学习抓住景物特征描写的方法，领悟课文的思想内容； 4、理清文章的条理，领悟文章的主旨 5、体会喜爱自然，喜爱生活的美妙意趣。 在引导学生感受美丽散文时，要立足学生，使学生的共性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美得力量。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的力量上还有所欠缺。因此，我在设计这两节课文教学时，通过让学生四读课文，去感受散文的美丽。 首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进展批注，潜移默化地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章生字词的把握状况，并对一些易错、难懂的字词进展讲解。 其次，让学生带着问题二读文章，“这篇散文写的是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知进展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意学生自身的特点，循序渐进地进展引导。 再次，让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进展赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进展赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的力量。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一局部同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进展鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些缺乏，在今后的学习中要进展专项练习加以稳固。 最终，再让学生四读课文，体会在文中渗透的感情。在引导学生体会喜爱自然，喜爱生活的美妙意趣方面，我做得还不够到位，细节方面处理得不是很好，没有做深入细致的分析、诱导。只是做了一些简洁、机械的推理。这样的结果，会导致学生印象不深，理解不透，影响学生学问的迁移和运用。 我虽然觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多缺乏的地方，如让学生共性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。 四季教学反思11 本文选自张洁的散文集心灵的笔记。这是一篇歌咏大自然的散文作品，用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。 中学生由于生活阅历、思想熟悉等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去对待大自然努力发觉它们在不同季节的微小变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解的感情和人生信念，是把握课文内容的关键。一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了写作本文的思想根底，也就不难理解作品中透视出的社会的进展与变革，更不难理解其间蕴含的对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。 四季教学反思12 1、创设情境、激发学生对学习的兴趣。 课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的嬉戏，学生很有兴趣，都争先恐后地举手发言，这样已经到达了激发学生兴趣的目的。然后，我把四季比方成了魔术师，会变化出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节，春天我用的是看，夏天我用的是听，秋天我主要用的是摸和闻，冬天我用的是小朋友自己去感受，这样学生在不同的情景中学习，就不会觉得枯燥。 2、随文识字 在教学中，我主要用到的是随文识字的方法，这样可以让学生在情境中，在知道意思的状况下学到新的字，能加深学生对生字的记忆，更能理解字的意思，还可以找到词语，便于他们组词。“授之以鱼,不如授之以渔“,我在上课时着重从两个方面对学生进展学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字，比方说看字形，用加一加的方法，猜字谜，编儿歌等等，喜爱哪种就用哪种。在本课中，由于怕上课来不及，所以我分成2课时上，在第一课时的最终，我参加了笔画的书写，是让学生在写生字时做个铺垫。又到达了书写练习的效果。 3、朗读指导 是在指导课文朗读时,让学生先想像自己就是那说话的，可以帮忙学生总结下应当用怎么样的语气，让他们观看教师朗读时的表情;接着让学生一边读一边演,并告知大家这是表演读. 4、重视学生的思维进展。 语文课程标准重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生结合自己的生活实际说说四季还有什么会说,也来仿照课文写一首小诗,例如:“桔子红红,它对人们说我是秋天“学生不能根据教师想的来说。 5、今后教学中必需留意以下几方面: 1、不要设计对到达目标没有作用的环节,不要提了问又没让学生答复而进入下以环节; 2、语文教学不是让学生被动地获得学问,而应是让学生积极参加教学过程去发觉学问.识字教学中要留意识字方法,注意培育识字力量 3、培育小组带头人,让小组合作更富有实效性. 4、由于环节比拟多，所以时间上来不及，可以分成2课时上。 5、在读的方面还可以再多一些时间。 四季教学反思13 四季以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动、文字美丽，读来琅琅上口。四幅插图颜色明丽，是一篇适合朗读且表达新课标合作学习为主的，培育学生初步阅读力量、自主学习力量的教材。它能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。本节课我有两点感觉不错： 一、导入自然。 讲课开头时，我采纳出示美丽的秋天的风光图片，配乐朗读的形式：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野布满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么得意！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的风光吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。来引导学生回答下列问题，看了画面上的风光你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？再引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的风光之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)。今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮风光。(板书：四季)引出课题，引出今日要学习的内容。这样引出课题自然而亲切，从身边的生活环境入手，孩子们很简单进入课本内容。 二、在嬉戏中识字。 做嬉戏识字，也是孩子们特别喜爱的识字方式。我首先用多媒体课件出示能够明显表达四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让熟悉的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。再出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。并提示学生留意读准字音。还重点学习了多音字“地”的读音和不同用法。然后再开小火车认字读：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以鼓掌鼓舞为主。再记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。孩子们都高高举手，抢着认字。最终进展扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进展扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。目的是在平常的教学中，让孩子们注意词汇的积存，为今后的写话打下根底。 这节课就这样，在开心、快乐、抢答中很快地度过了。孩子们各个都学得不亦乐乎。我心里也布满了喜悦。 四季教学反思14 本课是学生学习关于天文方面的学问的连续的课程。在四五年级的时候，学习学习过四季星座。本单元是学习天文这个单元的连续。固然在六年级下册的时候，学生还是需要连续进展学习。 本课的设计思想是学生在提出四季最大的不同温度这个问题上，让学生提出问题。让学生思索为什么有四季的变化？ 在这里学生可能对于这个问题，这个时候可能很是迷惑。但是学生对于这个问题不是非常了解。这个时候，我通过提示，我问学生夏天和冬天最大的不同也是温度，那么造成这样温度不同的缘由是什么呢？太阳又什么不同呢？学生通过教师的提示，学生进展比拟和思索及在思念学习的直射与斜射的学问，局部程度好的学生就能够很快知道缘由，是太阳直射和斜射造成的。这个又问题，怎样造成斜射呢？ 学生可能就非常的迷惑了。这个出示地球的倾斜的的资料，然后引导学生进展模拟试验。 在本课的教学中，学生引导学生进展模拟试验。这个活动学生就比拟的喜爱。在模拟试验的时候，学生对于地球仪的倾斜理解不是很深，通过不断的改良试验的操作，学生最终理解为什么消失这样的状况。这样学生通过不断的学习理解，能够更好的理解。 模拟的试验活动能够使学生更好的进展理解四季的形成，通过使学生明白虽然有些东西我们看不到，但是我们可以用模拟的方法进展试验验证。 四季教学反思15 教材解读： 田家四季歌是一首儿歌，根据春夏秋冬的挨次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。学习本课，既可了解一年四季农作物生长和农事活动常识，又能感受辛勤劳动带来的愉悦。 课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。四季时令鲜亮，富有浓郁的田家生活气息。 儿歌共4小节，每节3行，长短句交叉，一节一韵，似乎一首自然纯朴的民歌，读来别有一番韵味。儿歌语言文白相间，很多语句都是从古诗文中演化而来的。如“田家”指农村人家；“花开草长蝴蝶飞”令人想起高鼎村居中的“草长莺飞二月天”；“采了蚕桑又插秧”似从翁卷乡村四月演化而来，描绘了夏季劳碌的农事；“早起勤耕作，归来戴月光”又似出自陶渊明归园田居中的名句“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”。 本课4幅插图，颜色淡雅，意境美丽。第一幅是“流连戏蝶时时舞”，其次幅是“戴月荷锄归”，第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”，第四幅是“瑞雪兆丰年”，照应儿歌内容，有助于课文理解。 听后思： 凌教师指教的田家四季歌，教态自然亲切，教学进程张弛有度，学生学习气氛浓郁。凌教师的教学思路特别清楚，从词语、句子的朗读到句段的理解，层次递进，学生学得特别扎实。 上课伊始，凌教师复习导入，稳固字词，特殊将课文中包含多音字的句子提前朗读，提示了学生“了”和“场”的读音和用法。对课文四季农事的学习，凌教师的教学主要围绕4个问题“春天的田野里都有些什么？”“哪个字最能表达夏季农家生活？”“面对丰收，人们心情怎样？”“最终一个季节，还要忙农事吗？哪个字看出来的？”和同学一起分析了课文的内容，理解农夫劳动的辛苦和喜悦。在秋季农事段落的学习局部，凌教师通过图片让学生观赏了秋天的美景，感受了秋天的季节特点，并抓住了段中的比方句，渗透了比方句的用法，通过“稻子”和“金子”宝贵的共同特点，引导学生要珍惜粮食。整节课上学生朗读、说话训练的时机都许多，课堂成为了学生的主场，教师的引导充分调动了学生的学习积极性。 【四季教学反思通用15篇】