《单细胞生物》的教学反思5篇.docx

单细胞生物的教学反思5篇 教学目标： 1、学问目标：通过观看草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、力量目标： 娴熟使用显微镜。 初步学会生物科学探究的一般方法，培育学生作出假设 教学重点： 娴熟使用显微镜观看一些单细胞生物体。 通过“探究草履虫对外界刺激作出的反响”的探究试验，初步学会生物科学探究的一般方法，进展学生作出假设、得出结论、表达和沟通的科学探究力量。 教学难点：“探究草履虫对外界刺激作出的反响”试验。 教学策略：引导学生进展探究式学习 教学预备： 1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、池塘水 2、利用远程教育资源制作多媒体课件教学流程 教学过程： 一、 复习上节课学问，引导学生进入本课学习中 1、课件展现一些单细胞生物体的图片，提问：这些生物体在构造上有什么共同的特点呢？ 2、单细胞生物体是否也能像多细胞生物体那样进展生命活动呢？今日我们一起探究草履虫是怎样进展生命活动的。 （ 1）、观看并说出一些单细胞生物体的名称。并明晰这些生物体的共同点是身体只有一个细胞构成。 （2）、思索并产生兴趣，进展探究草履虫学问的学习情境中。 二、熟悉草履虫的构造，培育学生的观看力量 1、展现草履虫的模型及构造的动画，组织学生进展仔细地观看。 2、组织学生通过竞赛熟悉草履虫的构造名称。 （1）、观看、思索、自学草履虫的构造名称。 （2）、分组竞赛说出草履虫的各局部名称。 三、思索并分析、说明草履虫可以独立完成各项生命活动 1、提问：草履虫是动物，它是如何进展运动、取食、消化、呼吸及生殖的呢？ 2、组织学生通过观看、思索并分析，总结草履虫是如何独立完成各项生命活动的。 （1）、思索并产生学习的兴趣。 （2）、分组观看、自学并相互沟通，师生共同归纳出草履虫是如何进展各项生命活动的。 四、探究草履虫对外界刺激作出的反响，进展更深层次的学习 1、课件展现一只动物对外界刺激会产生反响，组织学生观看并思索。 2、提出问题：草履虫是动物，它是否也会对外界刺激作出反响呢？它会对外界刺激作出怎样的反响呢？ 3、引导学生通过已有学问作出恰当的假设。 4、视频播放试验过程，组织学生通过仔细的观看并分析得出结论。 5、同学间相互沟通试验结论。 6、帮忙学生再次明晰单细胞生物体可独立地进展各项生命活动。 （1）、感受动物对外界刺激会产生反响。新 课 标第 一网 （2）、思索并产生探究草履虫学问的兴趣。 五、单细胞生物体与人类的关系 课件播放有关视频，组织学生通过观看更深刻地理解单细胞生物体 了解单细胞生物体与人类的关系，从而感受生命的奇异，从而产生学习生物学的兴趣。 六、课后小结 1、 熟悉了草履虫是如何进展各项生命活动的。 2、 培育了进展探究式学习的力量。 板书设计： 第3节 单细胞的生物体 一、 单细胞生物体的名称 二、 草履虫的构造及功能 单细胞生物教案 篇二 一、教学目标： 学问与技能目标 ： 1探究单细胞生物的构造和生活。 2概述单细胞生物与人类的关系。 方法与过程目标 ： 1通过对草履虫的观看学习，进一步强化显微镜的操作技能。 2通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达力量和集中思维力量。 情感态度与价值观目标： 通过对单细胞生物的构造和生活以及与人类的关系的学习培育学生树立细胞构成生物体的观点。 二、教材分析： 单细胞生物特别的微小，仅凭肉眼根本无法观看。而且虽然单细胞生物的种类特别丰富，但是学生所知道的却特别少，知道的最多的是细菌。但是学生虽然对细菌有了一些初浅的熟悉，却很难清晰地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进展直接的观看。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。 单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简洁，但是其内涵却很深。如何引导学生观看出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观看法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进展观看和学习：第一步：引导他们观看草履虫的形状，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。其次步：引导学生观看草履虫的运动，这是最直接最简单观看的一种生命活动，这个难度不大，学生很简单完成。第三步：从构造与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进展运动，就说明有相应的构造。纤毛用我们的一般低倍显微镜较难观看到。所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的构造和相应的功能进展观看和学习，再通过连线检验学生的学习成果。从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。通过一步一步地分步骤引导学生观看，渐渐加深难度，由此既靠近学生的最近进展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地熬炼学生的探究、创新力量。也实现了对教材重点、难点的突破。 单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进展简洁的总结。 三、教学重点和难点： 1、重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着亲密关系。 2、难点： 1、单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、使用显微镜观看草履虫。 四、课前预备： 草履虫培育液、一般光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型 五、教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 课前商定 1分钟 1、试验时要按教师要求做，令行制止，不得乱动试验材料。在使用显微镜时要根据已经学过的操作步骤进展操作。 2、试验完毕后，教师数“1、2、3”，学生一起鼓掌，进入学问讲授阶段。 教师数“1、2、3”，进展演练 仔细倾听教师的商定，听到“1、2、3”后，一齐鼓掌，并快速坐好。 商定试验要求，确保试验有序进展。 新课导入 5分钟 播放各种单细胞生物的显微图片和配乐，设问：这些图片里的生物大家平常见过吗？是借助什么仪器看到的呢？ 今日，教师将带着大家走进微生物的世界！ 板书课题：第四节 单细胞生物 1、新课导入：牛和蚊子的对话。牛：厌烦的蚊子你别碰我，我刚用清亮的河水洗得干洁净净的。蚊子：哼，你以为河里的清水就真的洁净吗？那里面有许多比我还小的生物呢！ 2、质疑：牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？ 3、在你们试验桌上的盘子中的载玻片上也有一滴水，这是我们取自清亮的河水，再经过培育后得到的水。请问它洁净吗？ 学生可能什么也没看到，说明肉眼的观看是有限的，可以借助显微镜来进一步观看。 仔细观看图片。预设答案：没见过，借助显微镜或电子显微镜。 倾听教师讲话。 观看图片，倾听教师，对试验桌盘子中载玻片上的水进展观看，认真观看水滴并回答下列问题。（生：一局部学生没有观看到草履虫 ，答复洁净，一局部学生观看到了草履虫，答复不洁净。） 从学生的日常生活入手，从随处可见的清水入手提出问题引发学生思索。并让他们对预备的材料进展肉眼的观看。 学生活动1：制作装片，用显微镜进展观看 13分钟 1、制作装片：在水滴中参加几滴棉花丝，然后盖上盖玻片制成临时装片。 2、用显微镜进展观看：观看你所看到的生物的形状 3、思索并争论：为什么制作装片前要添加棉花纤维？ 4、教师利用投影适时地播放试验留意事项，投影出示我们要观看的生物在显微镜下是怎样的。假如一开头只看到了棉花纤维，要怎么样做才能找到我们要观看的生物？ 1、根据教师指导制作临时装片 2、用显微镜进展观看其形状 3、思索与争论（预设答案：适当限制草履虫运动，以便于观看） 4、学生观看并学习移动装片来查找要观看的目标 学生通过显微镜观看，了解草履虫的形状特征，并留意草履虫具有运动这一生物的生命活动 学生活动2：草履虫的构造与功能 10分钟 1、自主阅读P68图2-20草履虫的构造示意图 2、投影出示草履虫的内部构造图，学生填写各局部名称及叙述功能。 3、自学检测：学生在一体机上完成各局部构造的名称填图及连线题。 自主阅读教材，自学草履虫的各局部构造名称及功能，并通过自学检测。 熟悉草履虫的根本构造。明确相关构造所具有的功能。 单细胞生物的概念 3分钟 1、投影展现：草履虫的构造示意图，动物细胞的构造示意图，请认真观看比照这两幅图，思索：动物细胞的构造与草履虫的构造有什么共同的地方？ 2、得出结论：草履虫是一个细胞构成的，同时草履虫又能独立完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。 板书：一：单细胞生物 3、学生回忆刚开课时看过的单细胞生物的图片并举例。 1、学生观看并思索 （预设答案：都有细胞膜、细胞质、细胞核） 2、仔细倾听，思索和理解。 3、认真回忆并举例。 学生通过与以前学过的动物细胞的构造进展比照，明确草履虫就是一个细胞，从而明确和理解单细胞生物的概念。 学生活动4：拓展探究 5分钟 1、草履虫已经具备生物的几大特征了，能运动，取食，消化，排泄，生殖 那么它能对外界刺激准时作出反响吗？ 2、展现试验的”视频，引导学生留意观看结果。并且填写课本69页课后练习题第3题。 3、学生思索：为什么草履虫会躲避食盐？假如换成肉汁呢，草履虫会怎么样运动？你的结论是什么？ 1、学生思索，并回答下列问题。预设答案： 应当能。 2、仔细观看视频。 3、争论与思索。预设答案： 食盐对于草履虫是不利的刺激。换成肉汁，草履虫会主动往肉汁处运动。结论：草履虫可对外界刺激做出肯定的反响 应激性是生物的根本特征之一，也是较简单的生命活动。通过这个拓展试验引导学生进一步明确单细胞生物概念中：能独立完成各项生命活动，这句话的理解。 学生活动5：资料分析：单细胞生物与人类的关系 5分钟 1、投影展现：各种介绍单细胞生物与人类关系的图片和文字。 2、学生观看后争论：单细胞生物与人类的关系是什么？ 板书：二、单细胞生物与人类的关系 1、阅读并思索 2、预设答案：单细胞生物与人类的关系：既有利，又有弊 通过现实情境展现，让学生体验单细胞生物与人类的关系，构建生物与环境是一个统一整体的概念，并渗透情感态度价值观的教育。 结课与练习 3分钟 1、结课设问：同学们，这节课你学到了什么？投影出示本节所学学问框架，并布置作业：自己制作一个草履虫构造模型。 2、完成上的课堂练习。 学生积极回答下列问题并参加完成练习。 完毕本节课并对学生本节课的学习进展总结。 六、 板书设计 第四节单细胞生物 一、单细胞生物：由一个细胞构成，能完成全部的生命活动 二、单细胞生物与人类的关系：有利有弊 七、课后反思： 优点：1、导入环节简洁明白，从学生的生活入手，从随处可见的清亮河水入手提出问题引发学生思索。并紧接着就让他们对预备的材料进展肉眼的观看，从质疑到科学的观看法的运用水到渠成，不落痕迹。 2、本堂课教学环节流畅，引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进展观看和学习，学生在进展活动的同时，就完成了相应的教学内容，二者相辅相成。由于难度是有梯度的，符合学生的最近进展区，所以学生都能通过一步步地试验直观了解草履虫。 3、试验前的商定，让课堂试验有序进展，避开了试验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。 4、讲桌上的演示装片使学生明白要看的生物是什么样子的，以及学会通过移动装片来查找要观看的目标。从而使学生能够更加娴熟地使用显微镜，提高学生的试验技能。 存在的问题：用棉花丝阻挡草履虫，学生简单放置较多的棉花丝在培育液中，导致许多学生看不到草履虫，而是一堆黑呼呼的棉花丝，要想在显微镜下找到全身透亮的草履虫，增加了更大的难度，试验效果很不抱负。 改良材料：在载玻片的草履虫培育液中滴一滴蛋清液，以增加培育液的粘稠度，使草履虫的运动速度减慢，又不影响显微镜的观看。或在制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；以上操作均利于在显微镜下充分观看到草履虫的形态构造和运动状况。还可以在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟后可将草履虫的食物泡着色，更有利于观看时看清草履虫的构造。 单细胞生物教案 篇三 学习目标 1、认知目标 说出单细胞生物体的构成； 举例说出单细胞生物可以独立完成生命活动； 2、技能目标 尝试在显微镜下观看活体生物的观看与操作技能； 3、情感态度与价值观 通过观看水中的小生物，体验显微镜观看的讨论乐趣。 重点和难点 重点 1、认知重点 单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、技能重点 显微镜下的活体观看。 3、情感重点 体验显微活体观看的乐趣。 难点 探究草履虫对外界刺激能够作出反响。 课前预备 采集池水并培育草履虫。 课时安排 1课时教学过程设计学习内容学生活动教师活动 引言 引言1：自然界中的植物与动物一般是由多个细胞构成，而且细胞在构成生物体的时候还有肯定的层次构造，如细胞、组织、器官等，那么，由一个细胞构成的生物体又是什么样子？它究竟有什么特征？它与我们多细胞生物体的一个细胞（如我们通过显微镜看到的人的口腔上皮细胞）究竟有什么区分？ 引言2：自然界中有多细胞生物，还有单细胞生物，我们人的一个细胞（如精子细胞、卵细胞、口腔上皮细胞等）能看成一个生物吗？那么单细胞生物体同样是一个细胞为什么就可以看成是一个生物呢？ 酵母菌的构造 兴趣小组的成员介绍观看酵母菌的观看方法。 检查试验器材。 制作酵母菌的临时装片并通过显微镜进展观看，兴趣小组的成员分区域进展指导。 填写生物试验P13-14试验报告“活动8,2观看酵母菌”。 思索以下争论题： 1、酵母菌是单细胞生物吗？它的细胞里有哪些构造？ 2、酵母菌有叶绿体吗？它是如何获得养分物质的？ 小组争论。 小组间沟通。 巡回指导，发觉问题并进展提示。 参加小组争论。 组织小组沟通。 其它的单细胞生物 阅读试验方法（P35）。 取一滴池水进展观看，观看水质并查找其中的小生物，兴趣小组的同学分区域进展方法上的指导。 选择一种观看到的小生物进展绘图。 完成试验报告的填写，生物试验P15“观看水中的小生物”。 思索以下争论题： 1、水中的小生物会运动吗？如何区分这些小生物是动物还是植物？ 2、你所观看到的小生物有哪些构造？ 3、依据你们的试验，你认为仅用肉眼可以推断水的是否清洁吗？ 4、如何推断所观看的物体为生物还是非生物？ 小组争论。 小组间沟通。 引入：池塘的池水看起来特别清洁，那么这样的池水是不是真的洁净得连一丝杂质都没有呢？下面我们通过显微镜来观看池塘的池水。假如发觉其中有小生物，则要重点观看。 单细胞生物教案 篇四 教材分析: 本节教材内容主要安排以观看、探究为主，首先是观看酵母菌，让学生对单细胞生物有感性熟悉，再观看水中的小生物，然后组织学生争论有关这些单细胞生物的问题。接着是一个“探究草履虫对外界刺激作出的反响”探究性试验，目的是培育学生的讨论性学习力量。 教学目标： 学问目标 说出单细胞生物体的构成。 举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 力量目标 进一步强化学生显微镜操作技能，培育观看试验的力量。 体验探究学习的过程和方法，培育学生的自主探究，合作学习的力量。 培育学生理论联系实际，提高运用学问解决问题的创新精神和实践力量。 初步具有收集和利用互联网有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的力量。 情感态度与价值观目标 通过观看“水中的小生物”试验培育学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。 通过“探究草履虫对外界刺激作出的反响”的网上收集资料，提高学生将信息技术进展学科穿插运用的兴趣。 【教学过程】 情景导入： 视频播放：引导学生结合自己的生活阅历和已有的学问思索以下问题： 为什么“春来江水绿如蓝”？ 为什么海水赤红？（网上搜集的我国近年来各大海疆赤潮爆发的状况报道） 展现一烧饼水，提问： 你肉眼能看到水里有什么生物吗？ 试验观看，主动探究： 试验观看：（观看挨次：肉眼低倍镜高倍镜） 组织学生带着问题观看水中小生物的形状和运动。 参照课本P35图8-12找一找，显微镜下有没有和图中相像的生物？ 做好观看和试验记录：从观看到的小生物中选择一种，画出简图。 多媒体展现： 眼虫、草履虫的构造和其它一些单细胞生物的构造及其生活的录像资料。 观看课前预备好两份酵母菌培育液（一份用敞口广口瓶装的，一份广口瓶上加瓶盖盖紧），让学生熟悉到酵母菌在有氧和无氧的条件下都能生活，体会到微小的单细胞生物也具有细胞构造，进一步熟悉单细胞生物的构造。 师生争论沟通： 你认为眼虫、草履虫、酵母菌是只有一个细胞的生物体吗？ 眼虫、草履虫、酵母菌如何运动、取食、呼吸、消化、生殖呢？ 归纳总结： （三）网上搜寻后，多媒体动画展现，探究、争论： 动画展现草履虫对外界的刺激所作出的反响，学生观看后争论： 草履虫是如何对外界的刺激作出反响的？ 归纳总结，反思评价： 联系实际，拓展应用： 试试看：上网查找资料，熟悉单细胞生物与环境以及与人类的关系（赤潮、痢疾、净水、饵料、发酵） 单细胞生物教案 篇五 学习目标 1、了解单细胞生物的概念和常见种类 2、描述草履虫的构造特点和生理功能特点 3、举例说明单细胞生物与我们人类的关系 学习重难点 重点：把握草履虫的构造及草履虫的生理功能特点 难点：草履虫的生理功能特点 教学方法：新课程问题教学法 课前预备 教学过程 课题引入：构成植物和动物的根本构造单位是什么？像我们常见的芒果树，鸡、鸭、鹅、马、牛、羊他们是由多个细胞组成还是一个细胞组成？世界上有没有只由一个细胞组成的生物呢？ 预习小卡片 1、身体只有一个细胞的生物称为 。 2、常见的单细胞生物 3、草履虫靠 的摇摆在水中旋转前进。 4、食物由 进入草履虫体内，在 内渐渐被消化，不能消化的食物残渣从 排出。 5、草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过 。 6、草履虫通过 和 把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。 7、一个草履虫每天大约能吃 个细菌，因而对污水有 的作用。 问题教学 1、教学流程 （1）请各小组派代表解答预习卡片上的问题。 （2）播放影片，展现出收集的各种单细胞生物的图片，引导熟悉常见的单细胞生物。 （3）播放观看草履虫的试验视频，并展现草履虫的构造图，引导学生对比示意图明确草履虫各局部的名称、作用。 （4）复习生物的根本特征有哪些？把握草履虫的生理特点。 （5）播放影片、展现图片，引导学生从有害与有利两方面分析总结单细胞生物与人类的关系。 2、学习流程 （1）各小组代表纷纷说出自已小组对预习卡片的看法。 （2）学生通过观看影片、图片展现，明确单细胞生物概念。 （3）学生通过观看视频把握草履虫的构造及各局部构造的作用。 （4）学生回忆生物的七大根本特征？把握草履虫的生理特点。 （5）学生通过观看影片、图片展现，把握单细胞生物与人类的关系。 问题乐园 问题1：从草履虫培育液吸培育液时，为什么要吸表层，而不吸下层？ 问题2：假设草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来？ 问题3：草履虫的形状像什么？如何运动的？ 问题4：草履虫通过什么构造进展呼吸？ 问题5：草履虫以什么为食物？食物由什么构造进入体内？食物残渣由什么构造排出？ 问题6：单细胞生物与人类生活有什么关系？ 设问练习 1、观看草履虫时，用吸管从草履虫培育液中吸取草履虫的最好部位是( ) A、培育液的中层 B、培育液的任意局部 C、培育液的表层 D、培育液的下层 2、草履虫在水中是怎样运动的( ) A、利用鞭毛摇摆做螺旋运动 B、利用纤毛摇摆做螺旋运动 C、利用鞭毛摇摆做直线运动 D、利用纤毛摇摆做直线运动 3、草履虫生活在( ) A、海水中 B、人体中 C、土壤中 D、池塘或水沟 4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过( ) A、胞肛 B、伸缩泡 C、口沟 D、胞咽 5、观看草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是( ) A、固定草履虫 B、使草履虫运动缓慢，便于观看 C、分隔培育液 D、汲取培育液 6、多细胞生物的细胞肯定比单细胞大。( ) 7、草履虫具有比拟简单的构造，这是细胞分裂和分化的结果。( ) 8、草履虫污染水源，对人类是有害的。( ) 9、近年来赤潮的不断发生，是海洋受到污染的结果，是渔业的一大灾难。 ( ) 简结转新 1、 学生小结： 2、转新： 1、试验探究：单细胞生物的身体只由一个细胞构成，全部的生命活动都在细胞内完成。它们能对外界环境中的刺激能作出反响吗？请以草履虫为讨论对象，进展探究。（提示：刺激物可以选择食盐、白糖或食醋中的一种） 提出问题： 依据你对这个问题的推断，尝试做出假设： 制定规划： 实施规划：(略) 估计试验现象： 得出结论： 2、思索：生物圈中有多细胞和单细胞生物，那有没有生物是没有细胞构造的呢？ 课后反思：依据本节课教学目标可知，本节课的教学重点与难点为说明单细胞生物可以独立完成生命活动，上课应结合“生物体构造层次”、“细胞构造”、“生物特征”等学问，引导学生对比归纳总结，才可以落实重点、突破难点。因条件限制，没有做试验，应运用模型、图片、影片等加深学生感官熟悉。 学问乐园 科学时报去年的一篇文章语出惊人，四膜虫，被无视的诺贝尔奖“得主”科学家在四膜虫的讨论中发觉了人类癌症和年轻的隐秘，单细胞四膜虫成为科学讨论的重要生物材料，为科学作出了巨大的奉献。我也盼望同学们在今后的学习和生活中对生物学学问有更多的了解，不断补充和完善自己的学问体系。 以上内容就是为您供应的5篇单细胞生物的教学反思，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。