2023年科学教育教案大全七篇.docx

2023科学教育教案大全七篇 教学目标 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 过程与方法： 1、改良试验以到达更好的试验效果。 2、用科学学问解释生活中的现象。(比方瓶装水为什么不装满)。 教学重点 经受对液体热胀冷缩性质的探究过程。 教学难点 能设计改良试验装置，使之能供应明显可见的试验现象。通过试验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 教学预备 为每组预备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞; 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班预备：多种瓶装和盒装的液体。 教学过程 活动一：水的体积变化的观看 观看：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 (预设：通过试验学生不能清晰进展表述，从而引出如何清晰地观看到水在受热和遇冷后的体积变化) 讨论：清晰地观看水在受热和遇冷后的体积变化 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法推断这两杯水的冷热了，教师给大家供应了以下的材料(一一出示)：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个试验，看看水受热会发生变化吗?等会请小组争论一下，并思索这两个问题：教师给大家供应的红墨水有什么作用?用一根细管子有什么好处? 2、小组争论、完善试验方案。 小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。 师：我们通过试验发觉了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢?你们想怎样做?试验时我们观看什么?(学生简洁说明) 5、学生试验。 6、小组汇报试验状况 小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩(板书：热胀冷缩)。 活动二：观看其他液体的热胀冷缩现象 1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢?除了水，你还知道有哪些液体? 2、教师这里给大家供应了红茶、果汁、牛奶(出示)小组可以选择你们最感兴趣的一种来试验。用同样的方法来试验，观看和水的试验现象有什么一样和不同的地方。 3、学生选择液体来试验。 4、小组汇报试验状况你们组是用什么液体来试验?试验看到什么现象?说明这种液体有什么性质? (有了水热胀冷缩试验的根底，这里可以放手让学生自己设计试验，并让学生自主提出试验观看点，理清试验的思路。) 5、归纳总结： 通过试验，我们发觉液体受热和受冷后有什么共同的性质? 小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。(板书：液体的热胀冷缩) 拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想选择一瓶装满的饮料。但是却发觉货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么缘由呢? (让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满?”，加深学生对液体热胀冷缩的熟悉。) 板书设计 液体的热胀冷缩 水 醋 受热 体积膨胀 热胀 果汁 酱油 受冷 体积缩小 冷缩 牛奶 液体 热胀冷缩 2023科学教育教案大全（精选篇2） 【教学目标】 科学概念：植物的生长需要适宜的环境条件。当环境条件转变的时候，植物具有肯定的适应环境的力量。 过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的试验，用比照试验的方法观看，记录影响植物生长的条件。 情感、态度、价值观：意思到生物的形态构造、生活习性同它们的生活环境是相适应的。 【教学重点】 设计比照试验。 【教学难点】 在设计比照试验中严格掌握变量，并留意收集试验数据用事实说话。 【教学过程】 一、沟通试验中的发觉： 1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。 2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢? 3、争论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。 二、试验一：绿豆芽生长需要阳光吗? 1、争论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗? 2、该怎样来设计比照试验呢? 重点指导： (1)我们只能转变哪些条件?不转变哪些条件? (2)两组的绿豆芽需要一样多吗? (3)转变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道? 3、学生完成试验方案，沟通。 4、供应试验记录表，引导学生做好观看记录。(采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等) 三、试验二：绿豆芽生长对水的需求 1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让学生进展观看。教师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端潮湿。 2、争论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?为什么我们这样推想?认真观看还有什么发觉? 3、概括：植物的生长需要肯定的环境，当环境转变后它们会努力的适应环境的变化。 四、观看更多的植物适应环境的图片(书8面)： 1、比拟香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。 2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方? 3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系? 4、说说平常还观察有关植物适应环境的例子。 2023科学教育教案大全（精选篇3） 一.教学目标： 1.过程与方法： (1)能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进展探究。 (2)能够依据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进展分类。 2.学问与技能： (1)熟悉一些常购置的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。 (2)知道这些材料的主要区分、特点和用途。 3.情感、态度与价值观： (1)体会科学技术的进步和进展。 (2)意识到人们为了满意各种需求，在不断讨论、创造、生产新材料。 二.教学预备： 学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。 三.教学过程： (一)导入新课： 检查学生带来的纺织布料状况。 (二)自主学习： 1.熟悉纤维。 (1)师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。依据加工的方法，纤维一般分为自然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。 2.学生熟悉布料。 (1)4人小组全在一起，共同讨论自己带来的布料是用什么材料做成的。根据P53上图的方法(棉布、丝绸、羊毛、合成纤维)分类。假如认为还有其他的类别，也可以列出。 (2)分组讨论。 (3)小组汇报。 (4)同学分的对不对呢? 3.教师讲解一些识别的方法。 (1)讲解用火烧的方法识别布料。 棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。 (2)留意安全。取得布料肯定要小，不能太大。 (3)学生分组用火烧的方法识别带来的布料是用什么材料做成的。 (4)小组汇报识别状况。你们是怎样做试验的，你还发觉了些什么现象?它们都是些什么材料做成的? (5)师生共同争论得出结论。 (6)通过衣服上的标签来区分布料的成份。 4.指导学生比拟各种布料的不同点。 (1)让学生通过用眼看、手摸、观看纤维的光泽、粗细、长短和弯曲状况，比拟各种布料的不同点。可以从松软必、透气性、坚固性、吸水性、防水性等方面去讨论。 (2)从以上几点推断布料的优劣。 5.讨论布是怎样织成的。 (1)利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，讨论一下布是怎样织成的。 (2)学生汇报演示：布是怎样织成的。 (三)课后作业; 搜集有关一些纺织材料的进展史。 2023科学教育教案大全（精选篇4） 教学目标： 1.经受简洁的比拟观看的过程，知道蜗牛和蝗虫的区分。 2.经受初步的小动物身体大小的比拟和测量过程，能依据动物特点，描述动物的大小。 教学预备： 1.小组或个人观看用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。 2.蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛;又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。 教学过程： 一、观看蝗虫。 1.观看蝗虫的身体。 观看身体的哪些局部?(蝗虫的头、胸、腹;蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴;蝗虫的脚;蝗虫的翅) 用什么方法观看? 按怎样的挨次观看? 2.描述蝗虫的身体的特点。 二、比拟蜗牛和蝗虫的身体。 1.比拟蜗牛与蝗虫的一样点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴;都有运动器官-足 2.比拟蜗牛与蝗虫的不同点。身体外形、构造不同;眼睛、触角、嘴、足等不同 三、比拟四周环境中的小动物。 1.看课本插图： 给与蜗牛一样的动物画“”。 与蝗虫一样的动物画“”。 有疑问的动物画“?”。 剩下的动物既不像蜗牛，又不像蝗虫。 2.汇报沟通：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬。 跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。 长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。 3.你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的动物? 四、观看蝗虫的大小。 1.怎么比拟两只蝗虫的大小? 2.测量蝗虫的大小。 测量什么? 怎样测量? 3.测量并描述一只蝗虫的大小。 五、观看蜗牛的大小。 1.测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。 2.查找比拟蜗牛大小的方法。 3.比拟测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。 六、动物大小的观看和描述。 1.出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟?这只鸟给我们留下深刻的印象没有? 知道这鸟有多大吗?教师用食指和拇指表示12厘米的大小，同时告知大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。 瞧，大小的观看和描述，有时是很重要，很有用的。 2.争论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采纳什么方法观看描述这些动物身体的大小。 3.说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观看描述动物身体的大小的。 七、小结不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观看方法。 教学建议： 1.江南地区蝗虫较蚱蜢少见，本课教学时完全可以用蚱蜢代替蝗虫进展教学。 2.本课只对蜗牛和蝗虫等详细个体进展比拟，不抽象出软体动物和昆虫的概念。 3.蝗虫好动，在测量它的身长和展翅长度时，需要两个同学合作进展。 2023科学教育教案大全（精选篇5） 一.教学目标; 1.过程与方法： (1)会观看比拟与描述陶瓷与玻璃的一样与不同。 (2)会观看比拟与描述陶和瓷的一样与不同，如硬度不同，外表光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。 2.学问与技能： (1)熟悉玻璃和陶瓷特点的一样点，如不会生锈、腐烂，不简单深化，简单清洗，都简单被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不行再生等。 (2)了解玻璃与陶瓷的用途。 3.情感、态度与价值观： (1)意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项宏大创造制造。 (2)体会到科学技术飞速进展的今日，陶瓷的应用还相当普遍。 二.教学预备; 1.学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。 三.教学过程： (一)导入新课： 1.检查学生带来的物品。 2.复习引入。 (二)自主学习： 1.让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。 (1)学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途? (2)师生小结。 2.讨论玻璃和陶瓷。 (1)用放大镜观看、铅笔敲、相互刻划以及其他工具，讨论比拟玻璃和陶瓷的不同点与一样点。还可以用到其他的方法。 (2)学生讨论后汇报。 (3)教师演示用其它的方法比拟玻璃和陶瓷的不同点和一样点。 用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软;玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，由于他们不会生锈、腐烂。 (4)师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和一样点。 3.比拟陶片和瓷片有什么不同。 可以用相互刻划比拟软硬，放大镜观看颗粒的大小。从而区分陶与瓷。 4.古代人是怎样创造陶瓷的。 (1)介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。 (2)学生阅读P56的图，想象古代人是怎样创造陶瓷的。 (3)小组沟通。 (4)个别同学汇报沟通。 5.介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。 (三)课后作业。 用泥土制作一个陶瓷模型。 2023科学教育教案大全（精选篇6） 教学目标： 科学探究目标： 1、能利用统计表记录并比拟塑料与其他材料在性质上的区分。 2、对于有关塑料性质的题目，能够提出自己的猜测，并能通过试验证明自己的猜测是否正确。 3、能从试验结果中发觉新题目。 情感态度与价值观目标： 1、能举例说出人们为了满意城楼而不断地讨论开发新材料 2、能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境题目。 科学学问目标： 1、能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。 2、能举出两种以上新材料的性质和用途。 3、能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。 教学预备：木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套 教学过程： 一、引进 塑料是一种用途广泛的人造材料。找一找我们身边哪些物品是由塑料制成。 二、活动一：比拟塑料尺子和木头尺子 在书中的表中记录两种尺子的特性。 争论用塑料代替木头有什么优点?有什么缺乏? 同组比拟塑料尺子和木头尺子 同学记录 全班沟通 三、活动二：塑料杯遇到热水会怎样? 提示：分别向塑料杯或矿泉水瓶内装进冷水和热水，观看它们的变化。 学生自己猜想 学生分小组进展试验验证自己的猜想是否正确 学生沟通 四、活动三：戴手套 一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手的感觉一样吗? 学生试验 学生沟通 五、学习科学在线活动四：熟识新材料 1、熟识书中先容的新材料 2、谈谈对新材料的感受 3、你想设计什么样的新材料? 六、拓展 上学期我们曾经做过埋垃圾的试验，想一想埋的垃圾哪些没有腐烂? 板书设计： 塑料 塑料的用途 塑料的性质 新材料 2023科学教育教案大全（精选篇7） 【教学目标】 科学概念目标 1、水能溶解食盐和小苏打。 2、同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。 科学探究目标 1、通过比照的方法讨论同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。 2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。 科学态度目标 学会使用比照的方法观看试验现象。 科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活效劳。 【教学重难点】 重点：通过比照试验探究食盐和小苏打在水中的溶解力量。 难点：设计比照试验来说明食盐和小苏打在水中的溶解力量不同。 【教学预备】 为学生预备：食盐20g，平均分成8份;小苏打20g，平均分成8份;装有水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册等。 教师预备：学生试验材料一套、课件等。 【教学过程】 一、聚焦 1、出示图片：红糖在水中渐渐溶解。 提问：在生活中我们常常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中? 2、引出小苏打并简洁介绍。 3、出示一杯清水和若干食盐、小苏打。 提问：假如我们把它们不断地参加这杯水中，它们能始终溶解下去吗? 设计意图：通过问题引入，唤起学生的前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发学生思索：物质在水中的溶解力量是无限的吗?激起学生对“比拟不同物质在水中的溶解力量”的探究兴趣。 二、探究 活动一：设计比照试验 1、教师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解力量强?我们可以怎样做这个试验? 2、引入比照试验。 通过向两杯等量的水中，分别参加食盐和小苏打并比拟它们的溶解力量。 3、试验设计，小组争论。 (1)比照试验应当设置哪些试验条件? (2)怎样取同样多的水? (3)食盐和小苏打每次放多少? 4、明的确验方法。 (1)在两个一样的透亮杯中分别倒入50毫升冷水; (2)分别往两个水杯中参加1份食盐和1份小苏打; (3)用搅拌棒搅拌至完全溶解; (4)重复其次步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。 5、引导学生进一步思索。 在做试验时，为什么要一份一份地参加? 若某一份没有全部溶解，份数如何计算? 6、出示试验记录单。 活动二：探究溶解力量 1、出示试验材料。 2、出示试验提示。 (1)明确分工，相互合作。 (2)轻轻搅拌，不要溢水。 (3)没有溶解，不算一份。 3、分发材料，小组观看，教师指导。 4、引导学生思索以下问题。 50毫升水中溶解了多少份食盐?多少份小苏打? 食盐和小苏打的溶解力量一样吗? 设计意图：对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计比照试验还是有肯定难度的。因此，设计试验时，教师要一步一步引导学生思索怎样做可以使比照更有效。明白了比照试验的重点和难点，可以为学生后续标准地进展比照试验打好根底。 三、拓展 1、拓展资料。 不同的物质在水中的溶解力量是不同的。 在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解力量也有变化。 2、课后试验。 厨房中有很多物质都能在水中溶解，比方白糖、味精、食盐、小苏打等。 哪一种物质的溶解力量比拟强?假如想在家里做试验，我们可以怎么做呢? 设计意图：让学生从课堂的试验延长，课后查找生活中溶解的例子并连续讨论，促进学生进一步了解溶解在生活中应用的广泛性和重要性。