《咏柳》教学设计(15篇).docx

咏柳教学设计(合集15篇) 教学目标 1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。 2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的奇妙。 3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的学问积存。 4、能依据图和已有的生活阅历创作诗。 教学重难点 重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。 难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。 教学过程 (一)创设情境，导入新课 1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感 同学们，此刻是什么季节 春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在暖和的阳光下开心地嬉戏了，你们喜爱春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的家乡，春天如此完善，很多诗人都用美丽的诗句来描述、赞美了春天的得意，你们还记得我们在国学课上学习了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的嬉戏好吗 课件出示：春晓、村居两首古诗及相应画面 2、观赏春天画面，激发其情感 走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那漂亮的风光拍了下来，想看吗那就请你跟着教师一齐走进春天去看一看吧! 课件出示:春天的画面 3、介绍柳树的小学问，对柳树有初步熟悉。 看到这些画面，你最想说什么 在这些画面中，你见到的最多的是什么(学生答：柳树) 柳树有着非常旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的降临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在查找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依旧绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。 4、引出课题、解题、读题 想明白刘教师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝闻名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推举给大家。是的名字叫咏柳。(板书课题) 你们还记得“咏”是什么意思吗(板书:：赞美) 我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：咏鹅、 咏鹅就是赞美咏华山就是赞美那么咏柳又是什么意思呢 既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢(指名读课题) (二)初读古诗，整体感知 1、课件出示柳树图片及古诗 看到这么美的画面，这么出名的诗句，想读吗遇到不熟悉的字怎样办 学生自由练习读古诗 2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读精确，假如你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，假如他哪读的不够精确，就请你帮帮他。 (三)、了解诗意，指导朗读 第一句:万条垂下绿丝绦 1、指名读。 假如你能透过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。 2、透过视图、联想，了解诗意、读出诗情 1、(出示柳树图片)你们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀!“碧玉”这个词就是在告知我们柳叶长得很(学生答：很绿) 2、我们再认真看一看，柳树的叶子不但绿得得意，而且还你挨着我，我挨着你，共性。(学生答：共性多) 你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子(学生答：一树) 在古典诗词中，数量词并不必需都表示准确的数量，有时它还表示许多的意思。 3、指名朗读第一句，并评读。 4、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作(学生答：五言诗) 回忆一下，五言诗一般就应怎样停顿(学生答：二、二、三停顿) 咏柳教学设计2 【教学目标】 、学会本课个生字，熟悉个生字。了解词语的意思。 、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 、领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看力量和审美情趣。 【教学过程】 一、检查作业，导入新课 、同学们，上节课教师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶） 、知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。 （板书：咏柳） 、全班齐读课题。 、我们以前还学过一首古诗，叫咏 （学生答：咏鹅） 、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？ （诗人正看着柳树，赞美柳树） 、这首诗的是：贺知章。 （板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 、学生自由读，认读生字。 、检查自读生字状况： 指名读。读得好的当教师带读。 开火车读。 全班读。 、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 、指名读，请其他学生正音。 、全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 、指导第一、二句： （放远看柳树的图片或录像） 你看到了什么？ （柳树） 从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？ （学生自由发挥） 诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美 ？ 指名读： 教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。 全班看着图片吟诵这两句。 、自读第三、四句： 接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 学生自读。 指名读，相机提问： 你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读？ 读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 、全班齐读。 、能背的站起来背。 四、布置作业 、回家修改自己写的句子。抄写工整。 、背熟古诗。 咏柳教学设计3 教材分析： 人教版三年级第六册 咏柳的是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美妙姿势和蓬勃生气来赞美春风，以丰富的想象和形象的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发在春回大地时的喜悦、欢快的心情。 教学内容： 人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课咏柳。 教学目标： 1、通过对诗古内容的理解，激发学生喜爱大自然、喜爱生活、喜爱美的思想感情。 2、学会4个生字，会认2个生词。 3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培育学生自学力量和观赏美的力量。 教学重难点： 理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象咏柳描绘的漂亮风光。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，初感诗境感知美。 1、课前唱歌春天在哪里。创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。 2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光荣夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图） 3、我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？ 4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下 +了这一首赞美柳树的诗咏柳。 5、观赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。 6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。 7、突显生字，指出这些字是今日所要学习的生字，再让学生读字。 二、沟通切磋，诵读求悟品尝美 1、指导学习第一、二句。 （1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生沟通后答复： （2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感慨（4）指名读。教师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。 2、合作学习第三、四句。 （1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的绿叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会对春天的宠爱之情。 （4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下很多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？ 4、过渡：通过刚刚的沟通，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗读边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 三、分组活动，熟读成诵抒发美。 师：大家都喜爱这首古诗，请同学们想一想，你喜爱用什么样的方法来制造、表现这首古诗，告知教师，好吗？ （学生考虑、争论，并纷纷说出自己喜爱的方式：表演、朗读、写作、（画画等） 1、教师依据学生的提议分成四组：诗朗读组、表演组、图画组。依据自己的爱好自由选择小组。 2、学生分组争论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路） 3、分组展现表演。 （1）诗朗读组; （2）表演组： （3）图画组： （4）写作组： 4、师：刚刚同学们都运用了自己喜爱的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得特别好，回家后把你们的作品展现给大家，好吗？ 四、总结写法，网络拓展延长美。 1、小结：诗写得精彩是由于观看认真，能抓住柳树的特点擅长运用比方手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了宠爱之情。盼望同学们也能有一双光明的眼睛，一颗敏感的心灵，去观看身边的一切，领会身边的美景！ 你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？ 2、告知学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。 3、作业：画一幅春景图。 五、板书设计 咏柳 唐 贺知章 碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。 不知/绿叶/谁裁出， 二月/春风似/剪刀。 咏柳教学设计4 教材说明： 本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生气勃勃的景象.本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造气氛，使学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间。 教学目标: 1熟悉本课生字，正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看力量和审美情趣。 教学重点： 熟读、背诵古诗，感受古诗。 教学课时： 1课时 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1同学们，教师出一个谜语给你们，你们猜出来了吗？ （教师描述谜语） 2知道吗？唐朝大诗人贺知章非常喜爱柳树，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，指名读课题。 3全班齐读课题。 4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 二、初读古诗，认读生字 1诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准字音。 2学生自由读，认读生字。 3检查自读生字状况。 （1）指名读。读得好的当教师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6指名读，请其他学生正音。 7全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1指导第一、二句。 （1）（放远看柳树的图片） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2自读第三、四句。 （1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春天”。 四、想象意境，美读成诵 1.学生闭上眼睛，一边听教师的朗读，一边想象诗人描绘的画面。 2.直到有感情的朗读，能背诵的自己背一遍。 五、吟诗会 1诗人用古诗赞美了柳树。你们能专心中的小诗表达感情吗？大家下去和小伙伴们相互说说自己的诗。 2指名说。各种形式表演 板书设计 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 教学反思： 语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在咏柳这一课的教学中，我依据低年级学生的年龄特征，运用生动的形象、艳丽的颜色、来激发学习兴趣，培育学生语感。在课开头，通过让学生猜谜语，激发学生学习本课的热忱。在教学过程中，我依据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，同时指导学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。 在本课的识字教学中，我充分发挥“学生的主体作用”，让学生自己观看字的构造，然后小组争论识记住生字，从中培育学生的识字力量，贯彻了“积极提倡自主、合作、探究的学习方式“这一课标精神。 另外，我让学生在课堂上用当小诗人方式给学生供应展现平台，让学生学会用简短的诗歌来表情达意，从中体会到创作的欢乐，进一步提高学习语言文字的兴趣。 咏柳教学设计5 教学资料： 人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课咏柳。 教学目标： 1、透过对诗歌资料的理解，激发学生喜爱大自然、喜爱生活、喜爱美的思想感情。 2、连续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 3、自能理解词义句意，培育学生自学潜力和观赏美的潜力。 4、能有感情地朗读、背诵古诗。 教学重点： 理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象咏柳描绘的漂亮风光。 教具预备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课感知美。 1、课前唱歌春天在哪里，创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。 2、揭题解题，简介：这节课，我们就带着开心的心情一齐来学习一首 写春天的诗咏柳。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们明白吗？谁来向大家介绍一下？ 3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。 4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的根底上把这首诗再朗读几遍，等一下向教师展现一下你们的朗读潜力好吗？读的时候要留意找出能表达柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 二、朗读全诗，初知大意领会美。 1、生自由朗读。 2、检查朗读状况。 3、检查自学状况：透过预习和刚刚的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。 4、学生自由发言，说说读懂的地方。 5、看来大家透过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到那里，大家发觉这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细） 7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下很多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、宠爱）我们一齐读一遍好吗？（学生齐读） 三、质疑问难沟通朗读品尝美。 1、刚刚，同学们沟通了读懂的资料，那你们还有不懂的地方吗？ 2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再沟通朗读） 3、沟通朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生透过反复读及小组争论体会课文三个比方句的精妙，品尝课文语言的美及柳树的美） （1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生气勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； （2）、出示其次句诗课件，体会用“绿丝绦”来比方“柳条”，写出了柳条随风漂动，轻优美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样貌很美。 （3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处以及对春天的宠爱之情。 4、指导朗读，齐读全诗。 4、小结过渡：透过刚刚的沟通，我们能够明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比方）是啊，诗人一连用了三个比方句，用碧玉来比方柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比方柳枝，写出了柳枝的样貌美，然后绽开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾画出一幅生气勃勃的春景图，从而表达了对春天的宠爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗读边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 四、想象意境，熟读成诵观赏美。 1、学生闭目想象意境。后先让学生沟通想到的画面，再指名描绘意境。 2、出示本诗配歌课件，让学生观赏诗境的美。 3、吟诵本诗：此刻，你们应对的就是漂亮的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？能够加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还能够背一背。 4、学生吟诗，背诗，相互评价。 五、选读诗歌，拓展思维丰富美。 1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？ 3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生能够依据自己的爱好选读。 六、自主作业，迁移潜力延长美。 学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描述春天的诗来朗读；可画一幅春天的画，能够咏柳为题写一篇作文。） 咏柳教学设计6 一、创设情境，导入新课感知美。 1.课前唱歌春天在哪里，创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。 2.揭题解题，简介：这节课，我们就带着开心的心情一起来学习一首写春天的诗咏柳。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？ 3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。 4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的根底上把这首诗再朗读几遍，等一下向教师展现一下你们的朗读力量好吗？读的时候要留意找出能表达柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 二、朗读全诗，初知大意领会美。 1.生自由朗读。 2.检查朗读状况。 3.检查自学状况：通过预习和刚刚的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。 4.学生自由发言，说说读懂的地方。 5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发觉这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细） 6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下很多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、宠爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读） 三、质疑问难沟通朗读品尝美。 1.刚刚，同学们沟通了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？ 2.学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再沟通朗读） 3.沟通朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组争论体会课文三个比方句的精妙，品尝课文语言的美及柳树的美） （1）出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生气勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； （2）出示其次句诗课件，体会用“绿丝绦”来比方“柳条”，写出了柳条随风漂动，轻优美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 （3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处以及对春天的宠爱之情。 4.指导朗读，齐读全诗。 5.小结过渡：通过刚刚的沟通，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比方）是啊，诗人一连用了三个比方句，用碧玉来比方柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比方柳枝，写出了柳枝的样子美，然后绽开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾画出一幅生气勃勃的春景图，从而表达了对春天的宠爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗读边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 四、想象意境，熟读成诵观赏美。 1.学生闭目想象意境。后先让学生沟通想到的画面，再指名描绘意境。 2.出示本诗配歌课件，让学生观赏诗境的美。 3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是漂亮的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 4.学生吟诗，背诗，相互评价。 五、选读诗歌，拓展思维丰富美。 1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？ 2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以依据自己的爱好选读。 六、自主作业，迁移力量延长美。 学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗读；可画一幅春天的画，可以咏柳为题写一篇作文。 咏柳教学设计7 教学目标： 1、学问目标：会认生字。 2、力量目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的也许意思。 3、情感、态度与价值观：激发学生喜爱祖国山河、喜爱大自然的情感。 课前预备： 1、观看春天来了柳树的变化。画一画。 2、学生借助拼音读准字音。 3、教师预备课件。 教学重点： 识字、朗读课文、背诵课文。 教学难点： 理解诗的意境。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 俗话说：“一年之计在于春。”春，就是清醒，就是暖和，就是富强，就是盼望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的家乡。春天如此美妙，有很多诗人都用美丽的诗句赞美春天的得意，你能背出12首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背春晓等诗。听了这美丽的旋律，教师仿佛看到一幅幅漂亮的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，教师请你们观赏一段画面，看看哪位同学观看地最认真，想得最深入 1、初读古诗，了解大意（边读边出示ppt，边朗读） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2、师范读古诗。 二、初读古诗，认读生字： 1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 2、学生自由读，认读生字。 3、出示ppt，检查自读生字状况。 （1）、指名读。读得好的当教师带读。 （2）、开火车读。 （3）、全班读。 4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6、指名读，请其他学生正音。 7、全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意： 1、指导学习第一、二句。 （1）、你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （2）、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （3）、指名读。教师相机指导： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （4）、全班看着图片吟诵这两句。 2、自读第三、四句。 （l）、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （3）、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （4）、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 3、反复诵读，体会感情。 板书设计： 远观：一树高绿丝绦 咏柳近看：绿叶喜爱春天 奇想：谁裁出 结论：二月春风 咏柳教学设计8 学情分析： 咏柳这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于承受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生把握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培育学生学习古诗的兴趣和力量。课题中的“咏”在一年级学咏鹅时已经熟悉，由旧知迁移而来学生很简单就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经把握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进展，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，到达吟诵的目标，并感受春天的漂亮。 教学目标： 1、熟悉“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积存生字拓展的词语。 2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生喜爱大自然的情感。 教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的漂亮风光。教学难点：在理解诗句的根底上，感悟诗的意境。 教学过程： 一、创设情境，导入新课感知美。 1、课件播放图片，师旁白：春天像一位漂亮的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！许多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背春晓村居 2、描写春天的古诗还有许多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所沉醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题咏柳）书空课题，齐读课题 3、认读“咏”（生字卡片） 小教师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背咏鹅 那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？ 歌颂，赞美柳树。 4、齐读课题，你发觉了什么？ 提示“咏”的声调发生了变化。 二、初读古诗，识字写字 l、诗人是怎么赞美柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读 2、学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 3、检查自读生字状况。 认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小教师拿生字卡片带读，告知小朋友们你是怎么熟悉这个字的？ 开火车读，全班读。 沟通记住生字的方法，教师随机 提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝”的演化，“裁”和“载、栽”比拟。 请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。 4、书写生字 出示带田字格的生字：碧 剪 学生认读生字，给字组词。 观看生字，要写好这两个字要留意什么？ 提示：留意字的构造和两局部的比例：“碧剪”是上下构造，上面局部所占位置多。 “碧”上面由“王石”两字组成，“王”最终一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面局部平衡。 “剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。 教师范写： 学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿态。在展现台上展现学生写的字，相互评价。学生再次练写，每个字写一个。 三、朗读全诗，理解诗意领会美。 1、学生再自由读古诗，读完后认真看书上的插图，小组内沟通：你仿佛看到了什么？ 2、指名读，提示：读出诗的节奏。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 3、沟通：读着读着，你仿佛看到了什么？ 学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。 4、课件展现柳树的图片，观赏图片，配乐朗读。 5、这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？ 课件出示第三、四行诗，指导朗读。 6、合作读诗：教师描述诗句中的景象，请孩子们读出诗句。 师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样。生读第一句。师：树上垂下很多的柳条，叶子细细的，似乎绿色的丝带。生读其次句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。 7、拓展：二月春风裁剪出了这么漂亮的柳树，她还装扮了哪些景物呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风溶化了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木 8、多么漂亮的风光，多么美妙的春光呀！请孩子们再读古诗。 四、想象意境，熟读成诵观赏美。 1、这首诗是谁写的呢？ 2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。 课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。他来到河边坐船，这时正好是早春季节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地吟诵出生读咏柳。他坐船最终回到家乡，河边一排排柳树在风中舞蹈，似乎在迎接他回家，他脱口而出生读咏柳。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下很多条嫩绿的”枝条，布满了生气，他兴奋地吟诵生背咏柳。 五、总结全课，布置作业 多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜爱和憧憬？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的，请小朋友们回去以后找一找，读一读，去感受春天的漂亮。 咏柳教学设计9 【教学内容分析】 咏柳的是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美妙姿势和蓬勃生气来赞美春风，以丰富的想象和形象的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的高兴、开心的心情，反映了诗人喜爱大自然，喜爱生活的情怀。咏柳向我们展现了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。 这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美妙、蓬勃何尝不表达在夏天，秋天，冬天。咏柳重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的学问，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培育了学生精炼的语言组织力量。 【教学目标】 1、感受古诗中所描绘的春天的美丽的风光，培育喜爱大自然，喜爱生活的情趣。 2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。 3、进展学生的语言力量，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。 【教学理念解读】 学习古诗文，其目的在于全面提高语文素养;而语文素养的核心是语文力量的培育。它是语文力量、语文学问、情趣、学习力量以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔长远，如在短短的四非常钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，提倡学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学