《威武的盾牌》说课稿[001].docx

威武的盾牌说课稿 各位教师大家好，今日我说课的内容是人民美术教育出版社小学美术教材第六册第六课威猛的盾牌（板书：威猛的盾牌）我预备从教材分析，学生分析，教具预备，教学过程，教学评价和课堂延长六个方面加以说明。 一、教材分析： 1、内容分析 本课属于新课程标准里的“设计、应用”领域。主要是让学生学习利用身边简单得到的材料，合作创作、设计威猛的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，针对学生的年龄特点，以剪、贴、搭配及绘画的表现形式，创作出各种新奇、生动、威猛的盾牌作品。 2、教学目标： 学问目标：了解盾牌的用途，并用本节课学到的学问自己动手创作盾牌。 力量目标：培育学生的观看力量、动手力量、合作精神及创新意识。 情感目标：培育学生从小树立自我防范意识，建立心中的盾牌。 3、教学重难点： 本课的重点我把它定位在学生了解盾牌形状、图案及颜色，并能进展设计和创作。而本课的难点是盾牌的图样和颜色的设计，还有就是怎样在设计中表达盾牌的威猛。 二、学生分析 学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神奇的，依据小学生的奇怪心理，可以确定他们对盾牌具有深厚的兴趣，这一点特别重要，而且，三年级学生已具备肯定的美术学问与制作力量，他们的思维普遍较活泼，有较好的探究和创新意识，他们敢于表现，乐于表达自己的看法。 三、教学预备： 多媒体、制作好的盾牌。 四、教学过程 、激趣导入 在此环节中将要解决两个问题，一是让学生了解盾牌的作用；二是观赏扶盾武士俑并从中引出课题中“盾牌”和“威猛”二词。 1、学生们观看电影，看后教师问“士兵手里拿了什么武器”，学生答复“盾牌”教师板书盾牌后再问“为什么士兵要拿盾牌呢？”学生答复“为了防备和爱护自己”。 设计意图：其一，是教师创设动态教学情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个剧烈的视觉冲击力，感受古代人民的英勇和才智，引导师生共同进入良好的参加状态，在不知不觉中进入学习角色。其二，通过观看视频让学生直了解到了盾牌的作用节约授课时间。 2、出示扶盾武士俑图，让学生观赏，让学生描述并让全体学生仿照。导出“威猛”一词出示完整课题威猛的盾牌 教学意图：学生细心观看扶盾武士俑一图后，仿照佣的姿态，培育学生观看力的同时，调动全员参加热忱，此时学生求知欲望剧烈，教师能快速切入主题 、新授 1、首先让学生了解盾牌的对称特点。教师出示盾牌图片，让学生观看找出其特点。 设计意图：提高学生的观看和分析力量。 2、出示的盾牌让学生观看，问：盾牌的.哪些方面需要设计？ 学生小组争论思索后答复。教师板书外形、图案、颜色 设计意图：运用小组争论培育学生日后的自学力量和分析力量让学生明确设计盾牌的思路。以便于以下详细分析设计盾牌的外形、图案、颜色 、讨论盾牌外形。 学生搜寻记忆里能做盾牌的外形。并请两名同学上前设计出盾牌的外形当板书。教师展现学生设计的盾牌外形，并播放看还有哪些外形你没有想到，以便于丰富学生思维. 设计意图：在外形的设计上由浅入深，为下个环节图案设计做铺垫，反复的让学生设计和观赏其主要目的是加深盾牌外形的印象和丰富学生设计思维。 、探讨图案设计。 在刚刚学生设计的盾牌外形上，分别粘上小兔子和老虎的脸。问：哪个更适合用在盾牌上当图案呢？再出示两个老虎的图案（出示老虎图案）问：哪个看上去更威猛？为什么？并让学生表演一下威猛。 设计意图：层层深入让学生了解威猛一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威猛的时候，如瞪大眼睛，张大嘴巴，露着尖利的牙齿这一环节潜移默化中把威猛含义描述了出来。为创作图案做了铺垫。 、颜色搭配。 教师出示两个盾牌。 问：你们喜爱哪个盾牌，为什么？此环节通过比照让学生观看，简洁明白的解决了在用色时学生会消失颜色搭配不明朗的问题。 设计意图：比拟是提高观看力的有效方法。以上在探讨盾牌的设计上，教师创设悬念能吸引学生学习的留意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，让学生在比拟中充分发表自己的见解，通过观看、比拟，以及仔细地分析，最终自己得出结论，突破了本课重难点。 、播放，作品观赏。 设计意图：出示学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，请学生评价作品的优缺点，并可以在下一步的制作中学习和借鉴。 、艺术实践 教师布置合作任务，提出要求及留意事项。学生创作，教师巡察 设计意图：教师在学生制作前出示留意事项，让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作过程中，教师巡察指导，发觉问题准时订正。以便于学生更好的设计出作品，增加学生的动手力量、实践力量及创作热忱，让学生在制作过程中获得喜悦和成就感，增加学生对美术课的宠爱。 五、教学评价。 1、自己觉得很棒的小组由小组长代表拿着盾牌走上前台，向大家介绍。 设计意图：让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培育学生的语言表达力量和自信念，并可以通过学生的介绍，在一般的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生体会到合作的乐趣。 2、每小组选出一个成员装扮成武士，拿着设计好的盾牌，让学生摆出威猛的姿态，教师播放有战斗气氛的音乐。 设计意图：通过音乐创设情景，让学生在这样的气氛中，入古出新，思维紧跟其后，情感为之波动，教学随之进入高潮的尾声，又一次诱发了学生制造力的想象，学生在表演中丰富了直觉，享受了胜利的快感，自我表现受高涨心情影响，自信十足，情感体验得到快速升华。 六、课堂延长。 通过盾牌的延长，让学生运用“才智”来防备和爱护自己在心中建立起无形的盾牌。 设计意图：由古代威猛盾牌的引申，让学生从小在心中要树立起自我爱护的意识。 威猛的盾牌说课稿2 一、说教材分析： 威猛的盾牌是人美版小学美术试验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战斗武器，它最初的功能是用来防备敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参加文化的传承与沟通”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告知我们盾牌除了具有防备功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增加威猛感，给敌人造成心理上的恐惊感，从而减弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸大、变形的手段来表现动物头图案的威猛感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参加文化传承的热忱。 二、说分析： 学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战斗故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神奇的，依据小学生的奇怪心理，可以确定他们对盾牌具有深厚的兴趣，这一点特别重要，而且，三年级学生已具备肯定的美术学问与制作力量，他们的思维普遍较活泼，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。 三、说教学理念： 1、主体性原则：学生是教育活动的主体，在教育活动中，作为主体的学生应在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出以下功能特征，即选择性、自主性、能动性和制造性。 2、反应原理：学习者的心理和行为向预期目标的进展，都需要依靠反应调整，教育者准时地、有针对性地调整教学，学习者自我评价的参加，可以大大改善学习的进程，有效的反应机制是目标达成的必要保障。 3、序进原理：来自环境的学问与阅历可以相应地转化为学习者的认知构造、情意状态和行为构造，教育者依据不同对象的进展水平，有步骤地提高所呈现的学问和阅历的构造化程度，组织好从简洁到简单的有序累积过程，是提高转化效率的根底。 4、情趣性原则：“兴趣是最好的教师”，通过创设情景、比拟、表演等教学手段可以激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，促进师生情感的沟通与学生共性的进展。 四、说教学目标及重难点： 学生熟悉盾牌但对盾牌缺少整体的认知，对盾牌的形状、材料、图案等缺少较全面的熟悉，所以，我确定认知领域为：了解古代盾牌的学问，学习盾牌的装饰手法，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威猛感。由于本课的课型涉及的是“造型表现”领域，所以我依据新美术课程标准提出的该领域所要到达的目标确定本课的力量领域为：培育学生的观看力、动手力量及创新精神。为了能让学生在自主、合作、探究的学习过程中体验胜利与欢乐，我确定情意领域为：体验“造型表现”活动的胜利与乐趣，培育合作精神。通过学习，使学生感受古代人民的英勇和才智，激发学生积极参加文化传承的热忱。 美术新课程标准提出美术是为了让学生形成根本的审美素养，培育创新精神，所以我将本课重点定为：学习兽头盾牌的装饰特点，并用兽头图案设计一个盾牌。为了能让学生在感官体验中发觉问题并具备解决问题的力量，所以我将本课的难点定为：表现出兽头盾牌的威猛感。 五、说教学过程： 我是从引出盾牌、熟悉盾牌、表现盾牌、展现盾牌、总结盾牌这5个大块来表现威猛的盾牌这一课的： 1，引出盾牌 播放战斗场面的录像片，给学生一个剧烈的视觉冲击力，为下面引出的战士买盾牌作了一个铺垫，也让学生了解了盾牌在古代战斗中起着至关重要的作用。 2，熟悉盾牌 用走入展厅的形式让学生熟悉盾牌，这局部我设计了两个展厅目的是用比拟的形式引出本课的重点是要设计威猛的盾牌。 比拟是提高观看力的有效方法。通过观赏动物和人物的头像，请学生分析威猛的表现方法，创设悬念能吸引学生学习的留意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比拟中充分发表自己的见解，通过观看、比拟，以及仔细地分析，最终自己得出结论，突破了本课重难点。而在鼓舞学生回答下列问题时我用了自己做的盾牌来表扬学生，激发学生的积极性。这个环节在上A级课时是没有的，后来王教师给我提出来，感觉这节课没有亮点，没有眼前一亮的感觉，就提议加了这一局部。这是为下面熟悉范例，学习技法做了铺垫，上下来的确有画龙点睛之笔。 3，表现盾牌 这一环节我也分了两局部，先是教师自己制作范作，在制作范作时也让学生亲自上来摆一摆，在熟悉了盾牌的各种外形的同时，学习用夸大、变形来表现盾牌。再是观赏学生手中丰富的作品，用争论的形式观看作品的技法、材料、手段，这一局部也是本课的高潮局部。使学生的思维全面开放，思索力量更广更宽，并从中吸取到了新的美术养分，而我的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步熬炼了学生的合作力量，增加了团队精神。 4，展现盾牌 在作品的展评局部，每一组派代表上台展现自己小组的作品，可以培育学生的自信念，并可以通过选取学生选出最威猛的盾牌，并说说自己选他的理由，在一般的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。 5，总结盾牌 这里我又设计了一段战斗录像，和开头局部的录像有了联系。战士们带上盾牌以后立刻士气大涨，取得了成功。学生在意识中认可了自己做的威猛的盾牌，让他有了骄傲感。 【威猛的盾牌优秀说课稿】