《小伙伴》教学反思6篇.docx

小伙伴教学反思6篇 教学目标 学问与力量 熟悉“餐、丢”等个生字，会写“问、间”等个字” 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感、态度、价值观 了解课文内容，激发学生乐于帮忙他人的愿望和行动。 教学重点识字、写字。 教学难点有感情朗读课文。教育学生乐于助人。 课前预备生字卡片、多媒体课件。 教学过程教师活动学生活动设计意图 一自读识字 出示挂满苹果的苹果树课件。（每个苹果上都有一个生字）圆圆的苹果多得意呀，你们想得到它吗？要想得到苹果得先过生字这一关，谁能把生字读正确，苹果就属于谁。 学生跃的读生字。让每一个学生在开心的。嬉戏中稳固识字 二合作沟通 、朗读课文。 、沟通：通过上一节课的学习，你知道了什么？ 、假如你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？ 1、学生沟通上节课所学收获 2、班上沟通：小伙伴有困难该怎么做？ 三品读领悟一、图文结合，想想说说： 、看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名） 、面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出他们各自说了些什么？ 、分人小组朗读。 自己选择一个角色练习读他说的话，边读边想像他说话时的神态和心情，还可以加上练习朗读。（教师巡察作个别指导） 、和你其他三个小伙伴一起来读读第自然段：四个小伙伴可以相互帮忙，看那一组小伙伴协作的最好，读得最有感情。 二、畅谈体会，谈中悟情： 、请一组同学朗读。（配上表情动作更好） 、教师扮演记者进展采访。 采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？ 师可结合他们的详细表现来问。如： 维加：惊奇关怀小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮忙小伙伴解决困难。 安娜：批判和提示中表现出关怀小伙伴，没想到玛莎当时的心情，而只顾责怪她，想到要去帮忙她。 玛莎：背包丢了，心里焦急，肚子饿了，又被伙伴责怪，心里更加难受。 安东：了解玛莎这时的心情。把自己的食物分给马沙，真正帮忙小伙伴解决了难题。 采访小观众，你认为谁演得好，为什么？假如你来扮演某个角色，你会怎么演？ 把小伙伴们说的话，用笔勾画出来。 小组合作朗读28自然段。 学生自由畅谈，谈自己的真实感受。 小伙伴教学反思 篇二 本堂教学循序渐进，让学生易于承受；采纳了一些生动的表现方式，如猜谜语、观看图片、“花落谁家”嬉戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的留意力，让学生产生了深厚的兴趣；同时注意了学生之间的相互评价，既熬炼了学生的口语表达力量，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比拟好的。一面。 但同时，学生之间面对面沟通缺乏，忽视了让学生之间直接对话，学生对自己所夸得伙伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的阅读面狭窄，是一个缺陷，今后在教学过程中应拓宽学生的阅读面，学问面。还有在引导学生举事例夸伙伴时，不能把事说详细。还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时教师参加其中，适时引导，信任效果会更好。 小伙伴教学反思 篇三 依据这节课的教学目的我实行了图片展现的教学手段。进一步让学生通过观赏艺术作品，提高学生解决问题力量和评述力量。不仅使学生从感官方面取得肯定的收获，而且活泼了学生的思维。 教学方法是依据初一学生的特点，采纳分组争论方法及合作沟通的方法，从而制造了一种特别轻松活泼的教学气氛。 使学生的身心都得到进展。对于初一学生来说有了肯定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的学问构造有着深厚的学习兴趣。但由于阅历、熟悉力量所限，有些看法和观点或许稚嫩、浅薄和不够全面，并且易受他人影响。作为教师应当敬重学生的看法和观点，赐予学生渐渐理解的空间，从而激发学生长久的探知兴趣。“几何写生”和“人头像画”课是最好教学生学会绘画的观看方法的课，特殊是人头像画，学生很感兴趣！）学生学习了绘画的观看方法，为今后对生活的人、事、物都可作出可能较正确的观看。“不同才是艺术！”是我上课时常常说的话，我们没有必要为学生的共性进展担忧！这节课的重点就是教学生学会绘画的观看方法，明确的观看任务、正确的观看方法、良好的观看习惯等都能逐步提高学生的观看力量。 在生活中观看、在各学科比照中观看；在观看中发觉，在观看中积存素材，在观看中储存形象，在观看中总结学习阅历。 我们要让学生学会观看，让学生感觉到观看生活、观看伙伴和表现伙伴是一件多么好玩、有意义的事，我们的校园生活就是那么多彩！缺乏是留给学生绘画的时间少了些，我的本意是让学生画对五官位置就行了，但不少学生过去已有习惯从局部去观看的习惯，我几分钟能完成的。作业，但对学生不能，不少同学并没有画好，这使后面师生共同点评时间显得仓促！ 1、制造新型的师生双边活动 作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了开心教育这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并依据儿童心理特点和教材的不同内容，实行了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生制造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做嬉戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的留意力，激起学生高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。 2、丰富学生的制造想象力 如何让学生插上想象的翅膀，制造更新、更奇的绘画作品？作为美术教师我尽可能地给他们供应丰富的形象资源。在教学中鼓舞和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生翻开宽阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生依据自己对事物的观看、图画资料等进展组合画面或添画环境、情节的再造现象。 这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要依据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要仔细讨论教材，找出切实可行的方法，以便学生在开心中学习，全面提高学生的素养、我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境地。 小伙伴教师反思 篇四 这是一篇布满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和布满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互敬重才是大家和谐相处的重要条件。在教学时，我以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的根底上进展练读、演读、悟读，进而体会童话人物及的思想感情。 低年级孩子从小就喜爱小动物，导入一环节我就让孩子自己当小动物，让学生身临其境的去感受整篇课文。比方在学习猫头鹰时，抓住“神气”一词，来体会人物的心情，让学生深入到文本中，真正融入到文本的学习中，在处理小动物的反响时，我紧扣“谈论纷纷”和“叫苦连天”两个词，但并不是死板的进展词语解释，而是让学生扮演小动物，说出他们的心理话，叫出他们心里的苦，这样学生的体验就特别真实，感受就特别丰富，在说的根底上，我进展归纳并相机出示词语，由此以来，孩子的兴趣也高了，学问也得以稳固了。在此根底上，再来读其次段的后两句，学生就读得投入，读得真实。在后几段的学习中，我都尽量把孩子带入到文本中，让他们当小动物亲自去体验，这样学生的学习自主性就更强了，也调动了学生探究的积极性。 本文人物思想性比拟强，因而在教学中，我牢抓“朗读”不放。对重点词语段落上，让学生采纳不同的方式进展朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，读中让学生学会观赏，学会分析评价，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。比方在教学第2节时，猫头鹰的做法让小动物们苦不堪言，为了突出小动物们对“白天休息，夜里做事”不满的态度时，我运用了引读的方式，通过教师的三次情境设置，引导学生三读“白天休息，夜里做事”，每一次读都让学生从中体会到了熬夜的辛苦，因此内心的不满一次比一次剧烈。虽然只是简洁的读，但读出了人物的共性，读出了角色的心理，也培育了学生的语感。 总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致特别深厚，每个孩子都融入到了故事情节中，他们自己就是故事中的一员了，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜爱语文。 小伙伴教学反思 篇五 始终在思索如何才能让品德与生活课的课堂布满笑声，活动贯穿始终。后来发觉并不是每一种课的类型都适合让学生在动态中学习，或者说教学活动的表达不应当仅仅停留在让学生全身活动起来，假如能通过某种形式在让更多人参加活动的同时更好地促进学生处于一种积极思索的状态那才是有效的教学方式。有了更深入的思索。 在教学我和小伙伴一课中，我从整体上对本课进展设计，思路清楚，环节紧凑，学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的欢乐，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点： 1、介绍小伙伴：教师能够以范例的形式向学生介绍自己的好朋友，给学生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，教师再鼓舞学生讲一讲自己和伙伴间发生的好玩、难忘的经受，回忆体验与小伙伴交往的欢乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培育一年级学生的口语表达力量是很必要的。 2、儿歌补充：形式新奇，通过详细情景的创设，请学生们能结合自己的生活经受把儿歌补充完整，再一次强调伙伴间应当相互帮忙。这一教学活动的设计不仅进展学生集中性思维，同时在嬉戏中详细指导了学生的日常行为，与学生生活联系严密，具有针对性和实践性。 3、故事明理：恰当的选择生动好玩的故事使学生在不知不觉中明白在别人需要帮忙的时候要主动帮忙，应当学会包涵别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。 4.嬉戏创设：教师有意制造冲突冲突，创设生活情境，在共同解决“如何选择嬉戏”这一问题时，奇妙的激发鼓舞学生发觉问题、解决问题，使学生明白在与伙伴交往过程中当遇到意见不全都，产生冲突冲突时应当商议着解决，并遵循少数听从多数、遵守嬉戏规章、相互谦让等原则和方法。 5、沟通卡制作：通过互赠沟通卡活动，让学生学会通过适宜的方式表达自己的祝愿、感谢、歉意和愿望。学生能够发自内心的表达自己的真实情感，写出感受，并表现出与伙伴交往的剧烈愿望。 同时我也始终在思索：假如才能引起学生发自内心去体会、感悟，真正有所得？所以，在本课中我转变了以往的教学形式，在与学生的初步沟通后，调动起学生的参加热忱，通过设疑问供学生做选择来引导学生独立思索，推断：当和小伙伴意见不全都时应如何处理？学习怎样才能与伙伴交往的”欢乐？并将“听故事”作为嘉奖讲给学生听，孩子们在没有任何影响的状况下悄悄体会故事人物中的喜、怒、哀、乐，能够投入其中去感受，这样再请学生去沟通，去领悟时他们便有话可说，更说出了自己的心理话。虽然遇到了分歧，但孩子们会用自己的语言思维去辨析，这才到达了真正的教育目的。让学生用他们自己的语言去影响身边的伙伴要比教师单纯地讲，效果好得多。每一个故事都有它自身想要表达的内容，孩子们会依据自己对待问题角度的不同，从不同侧面进展分析，在欢乐中主动学习、思索与伙伴交往的正确方式。当孩子们从内心中真正理解了其中的道理后再在进展故事续编活动，就更有意义，故事内容也更活泼，更生动了。这才更好到达了本节课的教学目标，表达了品德与生活课程的特点。 小伙伴教师反思 篇六 本课在教学中取得了比拟好的效果，主要表达在以下四个方面： 1.素材效劳于策略。诚然，在解决本课所呈现的数学问题时，替换并不是唯一的策略，学生还可以用假设的策略、列方程的方法等等。但是，如何让学生在这节课的学习中理解替换的策略？这就需要教者树立“素材效劳于策略”的意识。因此，本课在选择教学素材时，依据教材供应的题材并进展了适当的加工与整合，旨在不把解决某一些问题作为主要目的！，而是通过这一类素材让学生体验替换这一策略是有用的。例如教材中例题主要教学倍数关系的替换，“试一试”教学相差关系的替换。教者以“素材效劳于策略”为动身点，将例题做了丰富性处理，即教学倍数关系替换后，通过不断转变替换依据(即条件)，自然过渡到相差关系替换，从而让学生在比拟中理解替换策略的数学内涵。 2.经受策略的形成过程。替换策略的形成过程是本课教学的重点。从课始的天平图推理引入，唤醒学生已有阅历中关于替换的经受，为理解替换策略做好心理预备和认知铺垫。在例题教学时，通过自主探究-回忆反思-变式训练比照概括等环节，组织学生开展画图、表达、推想、验证、比拟、概括等丰富多样的数学活动，完整地经受了替换策略的形成过程。尤其在学生经受了替换的详细过程之后，让学生准时回忆与反思，着力思索“为什么要替换”“替换的依据是什么”“替换前后数量关系有何变化”等问题，在反刍中逐步建构替换的数学模型。特殊需要指出的是，当学生经受了两种类型的替换之后，组织学生观看比拟，使学生初步明白：倍数关系替换的结果总量不变，而相差关系替换的结果总量变了；倍数关系替换时，杯子的总数变了，而相差关系替换时，杯子的总数不变。 3.体验策略的价值。替换作为策略的价值究竟是什么？在例题教学时，教者没有任由学生运用多种方法(列方程、假设法等)解决问题，而是直接提出“怎样用替换的策略来解决这个问题”。当学生通过动手画图、列式计算、检验结果之后，教者也并没有完毕例题教学，而是组织学生反思和比拟，使学生初步归纳出替换策略的好处一把两种量与总量之间的简单数量关系转化为一种量与总量之间的简洁数量关系。在这之后的变式练习和稳固应用中，都让学生在解决问题之前或之后，不断体验到替换策略的优势使简单的问题简洁化。 4.提升数学思想。教学过程中，教者依据“提出实际问题-解决实际问题-回忆解题活动”的教学线索，采纳了回忆与分析、变式与比照、感悟与体验等渠道，逐步使学生对替换策略到达深刻理解和把握水平，从而到达提升学生数学思维水平的目的。随着学习的深入，学生所遇到问题的类型在不断变化，而解决这些不同类型问题的策略却始终如一，学生对策略的运用越来越娴熟，对策略的理解也越来越深刻，从而形成“化归”的数学思想。