《心声》教案（7篇）.docx

心声教案（7篇） 【教学目标】 1、通过阅读本文，让学生了解别的孩子的家庭生活，培育学生的爱心和公平待人的良好品质。 2、了解小说的故事情节，提高学生概括故事的力量。 3、培育学生阅读、观赏小说的力量，提高文学修养。 【教学重点】 培育学生通过分析情节初步了解小说内容的力量。 【教学方法】 朗读、争论。 【教学程序】 一、导语 同学们，前些天教师在批阅大家的积存本时，发觉了一个同学摘抄的一篇文章我是差生，文章记叙了一位差生企图通过帮人清扫卫生，以引起别人的关注、理解，但最终他绝望了，绝望后，他选择做坏事让人别遗忘他的故事。读完这篇文章，教师陷入了深深的深思中，今日，我们将要学的心声呢，也是一篇发人深思的文章！ 二、整体感知 1、朗读课文，勾画不熟悉的字、词。 2、，正音，相互沟通字、词状况。 3、默读课文，理清故事情节。 4、小组争论，沟通小说的主要情节。 三、研读赏析 1、争论，小说为什么取名“心声” 2、找出几处心理描写，并读一读，体会李京京的内心感受。说说这样写的好处。 四、拓展延长 1、这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法？ 2、试举一些四周生活中的例子，并说说我们应当怎样做？ 五、课后作业 将课文缩写成300字以内的故事。 【附练习题】 用典型事例讲解下面的诗句： 1、抱负既是一种获得， 抱负又是一种牺牲。 2、平凡的人因有抱负而宏大 有抱负者就是一个“大写的人”。 教学目标 篇二 （一）学问与力量目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节进展的四个阶段，并在此根底上找出文中主要的冲突冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。 （二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 （三）情感态度与价值观目标：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习仆人公对美妙生活的执著追求，促进安康师生关系的形成。 心声教案 篇三 【教材分析】 心声这篇小说写一位与万卡有着相像命运的小男孩，要求在语文公开课朗读课文万卡，遭到教师拒绝，通过故事提醒社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。 【学生分析】 学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们关注不和谐、甚至离异家庭给一样年龄段的孩子带来的损害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培育学生的爱心和公平待人的良好品质。 【教学目标】 1、学问目标： 理解标题心声的含义。 学生运专心理、动作描写刻画人物性格方法。 2、力量目标： 培育学生创新思维力量。 3、思想目标： 培育学生爱心和公平待人的良好品质。 【教学重点】 理解通过心理描写刻画人物的方法。 【教学难点】 理解标题心声含义。 【教学媒体】 投影仪、录音机。 【教学流程】 一、情景导入 契诃夫的作品万卡想必同学们已经读过，你对万卡的遭受持什么态度，今日这节课我们就一起为熟悉一个类似万卡的李京京同学，来听听他的心声。 二、课前预习 三、合作探究 四、整体感知 理清小说情节。 体会重点语段的感情。 五、合作沟通 1、你认为课文有哪两条情节线索？ 课文主要情节按时间挨次进展的，从京京要朗读课文，教师没同意到自己在公开课英勇救场，他朗读课文，感动大家。 另一条线索：是李京京的家庭、京京的家庭与万卡中的小仆人公产生共鸣。 2、万卡为什么打动李京京？ 由于他的身世与作品的万卡身世遭受相像，使他在阅读万卡时心里产生共鸣。 3、小说为什么将万卡和仆人公李京京的活动缠绕交错在一起？ 现实和万卡在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京的悲景也会全面呈现读者面前。 4、课文如何专心理刻画李京京？ 对李京京的心理描写许多，充分呈现孩子丰富内心世界，表现他执着、倔 强的性格。 5、李京京是怎样的人？ 李京京是个沉郁、倔强、仔细又想躲避现实却又和善自强的儿童形象。 6、小说标题心声有哪些含义？ 要求教师公正、公平的对待每个学生，赐予每个人一样的关怀和进展时机。 渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。 六、小结 1、通过故事提醒社会生活和义务教育中一般存在一种充人深思的问题。 2、文章运专心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。 七、课外延长 你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。 【板书设计】 李京京 相像 万卡 （心理描写） 心声社会生活和义务教育中一些令人深思的问题 心声教案 篇四 心声是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的仆人公是一个叫“李京京”的小男孩，由于和万卡有着相像的人生遭受，要求在语文公开课上朗读课文万卡，遭到教师的拒绝，情节便由此绽开。小说以其肤浅的思想内涵，清晰的人物形象，纤丽的情节表达和令人伤感的语言表达，感染着读者。文章提醒了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题，也告知了孩子在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心懊丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取胜利的时机。 在执教心声这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感知，听“心声”；（三）读思结合，悟“心声”；（四）自主合作，话“心声”；（五）真情表白，诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清楚，师生双边活动活泼，教学效果较好。故事贴近初中生的生活，引起了学生的剧烈共鸣。 对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工以启发，给语文教学以启发，给个人修养以启发。 作为教师，我们应当关注每一位学生，不应有好坏之分。常说“没有学不好的学生，只有教不好的教师”。作为教师应当敬重、关怀、信任每一位学生，公平对待每一位学生。 教学上，教师要鼓舞创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前细心设计的程序牵着学生去承受一个又一个结论，不允许课堂教学消失意外和“错误”，教师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会消失预设之外的意外和惊异，教学也有可能因此布满生气和魅力。所以，教师在备课过程中肯定要注意生成的环节，还要具备肯定的教学机灵。另外，对文本的解读肯定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。 第三，教师应是学生学习的楷模、典范，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，教师弄虚作假的这种负面作法，也会降低教师在学生心中的地位。 为了每一个孩子的进展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改良教育教学方法，提高教育教学水平，让我们的孩子安康欢乐地成长。 导入课文 篇五 1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今日，我们来倾听一下别人的。心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。 2、复习小说的有关学问二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作补考。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说夜夜狂欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边等。 3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清构造开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京订正同学的朗读遭到称赞。高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。 4、把握人物关系和仆人公四、合作探究 1、熟悉程教师 （1）、程教师为什么要这样做？（程教师的动身点是好的，只是方式不好。你同意吗？） （2）、既然是区教育公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学仔细、负责，又有点自信，教案心声教案。）（教学水平高） （3）课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？教育应当表达以人为本，促进全体学生的全面进展，尤其要敬重和发觉每个学生的积极因素，敬重和爱惜学生的共性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 2、熟悉李京京 （1）为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？（经受相像，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。） （2）依据提示说说京京与凡卡有哪些相像之处。父母爷爷朋友凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京： （3）李京京深情的朗读打动了全部的人。你认为怎样才能读好课文？（感情投入） （4）李京京最终实现了朗读凡卡倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很胜利？请用以下句式答复：我是从看出他朗读很胜利。这句话是描写。（侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进展直接描写，而是由其次者介绍、反映或采纳间接衬托的方法来描写。） （5）学以致用请仿按例句补全句子（运用侧面描写）。 例：京京的朗读真感人！教室里一片安静，大家的神情都那么专注和仔细。 仿： 、他的表演真精彩！ 。 、她真美！ 。 （6）探究人物描写方法指出以下语句运用了描写人物的什么方法？ 1、程教师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角清楚，模样有点像男孩子。（外貌描写） 2、京京垂下头，他多么喜爱这个故事啊！他惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文莫非肯定要唱歌的嗓子吗？表现了他怎样的性格特点？（心理描写 纯真的童心和倔强的性格） 3精彩语段、 （1）、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得惊奇，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不愿抬起眼睛。她肯定可怕得厉害。是啊，这么多教师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。 （2）、程教师脸上有点发白。她严峻地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！ （3）、京京在座位上担心的扭动着身子。他真想站起来。可是，假如举了手，程教师会喊他吗？课后赵小桢会不会称赞他？他真惦念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。 （4）、他咬紧了嘴唇，严肃地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程教师。 （5）李京京人物性格自信英勇、执着坚决、和善宽容，憧憬自由美妙生活的少年。五、小结标题心声究竟是什么？京京的心声：渴望亲情友情；渴望表达感情的愿望。 的心声：1、告知孩子们在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心懊丧，更不要轻言放弃，而是要自信英勇，执著追求，努力为自己争取胜利的时机。 2、呼吁教育工敬重关爱每一个学生六、拓展延长 倾诉心声 ，我想对你（您）说：“ 。” 心声教案 篇六 一、教学目标 1、正确把握课文的主要内容，理解心声的含义。 2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。 3、培育学生积极负责地表达自己观点的力量。 二、教学方法 自主、合作、探究（教师引导、学生争论）。 三、教学过程 （一）课前三分钟：学生讲骆驼妈妈的故事。 骆驼妈妈 骆驼妈妈低着头，不时地停下来闻着枯燥的砂子。根据常识，人们知道这是骆驼在找水喝，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。 最终，它们来到一汪泉水的边上，小骆驼兴奋特别，可是泉水太浅了，不管小骆驼怎样努力，都无法把嘴凑到泉水之中。 惊人的一幕发生了：那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈，突然纵身跃入了深潭水最终涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。 在这尘世中，我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木，但骆驼妈妈这纵身一跃，让人看懂了母性的宏大，亲情的。珍贵。 （二）导入 新课 在学生自评的根底上，教师总评并借助对骆驼妈妈宏大母性的赞扬，由亲情导入 。 （三）整体感知课文 1、听录音范读，排解文字障碍。 2、学生分段朗读，使其能较熟识课文内容。 （四）师生共同争论课文内容（设置问题） 1、每个人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？ 2、他为什么那么想读课文？ 3、心声在文中是指什么？ 4、如何对待程教师上公开课的做法？ （学生小组争论，教师适时引导。） （五）拓展延长练习 1、假如你是程教师，这节课你准备怎么上？ 2、开课不能只讲求形式，你还能举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的事例吗？这些事有什么危害？ （六）小结（略） （七）布置作业 学了这篇课文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受为题，写一篇短文。 （八）板书设计 （略） 心声教案 篇七 各位评委、教师们，大家好！ 很快乐参与这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习时机，深切希望专家和评委对我的说课内容提出珍贵意见。 一、教材分析 1、【地位和作用】 心声是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最终一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活阅历，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品尝小说的语言。心声这篇小说是自读课文，语言精致易懂，构造清楚明白。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。 2、【教材处理】 心声是一篇反映孩子心声的儿童小说。围绕一次公开课绽开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相像的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有肯定难度，因此，我把教学设计为四个详细的活动，引导学生自读，突破教学难点。 、【教学重难点】 （1）教学重点:小说中人物的心理描写 （2）教学难点:小说中人物情感的共鸣 、【教学目标】 （1）学问与力量：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。 （2）情感与态度：引导学生辨证地对待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培育学生的爱心和公平待人的品质。 （3）过程与方法：教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习 二、教学方法 本节课我采纳了“启发探究”式的教学方法，依据本节课的实际状况在教学中重点突出以下几点： 1、巧引 针对学生的认知特点，用具有浪漫颜色的流星雨画面和音乐创设情景，奇妙引入课题。 2妙链 以学生熟识的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。 3畅谈 精选争论话题，鼓舞学生绽开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。 4深扩 拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。 三、学习方法 由学生的特点确立自主探究式的学习方法。 考虑到我校学生的语文根底较好，思维较为活泼，对自主探究式的教学方法也有肯定的熟悉，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进展自主探究，将学生的独立思索、自主探究、沟通争论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 四、设计理念 依据新课标的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，设计三维目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，重视对学生多角度、有创意的阅读评价，鼓舞学生主动的发觉问题和探究问题。 五、教学流程 活动一倾诉心声“我有一个小小的心愿” 教师配音：“在很久以前，人们常希望流星的消失，由于只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展现流星划过天空的漂亮画面，并播放歌曲流星雨，营造一个浪漫、奇妙的想像空间。 在上课开头时，设置情境，播放学生非常熟识和宠爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，奇妙导入课题。 活动二倾听心声“我在乎你的心里有多苦” 教师激发学生：刚刚我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的隐秘就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友李京京和万卡。请大家快速走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他们交上朋友，体会他们心中的苦痛。 人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。 在这一过程中，我首先让学生以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班争论，旨在培育学生质疑自解自析的力量。其次我设计了以下几个问题： 1看谁能用一句话概括小说的主要情节？ 培育学生整体感知课文的力量，训练学生的语言概括力量。 2看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？ 训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的力量。 3看谁能发觉这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？ 引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。 学生跳读描写李京京心理的段落，认真揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头） 将李京京的心理描写串连成一篇内心独白式的小文章，更进一步地体会人物感情，进入人物的内心世界。 4看谁能说说李京京读万卡的心愿为什么那么剧烈？万卡为什么能那样拨动李京京的心弦？ 再次创设情景，出现万卡和李京京的生活情景片段。 第一组镜头 （1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。 （2）万卡回忆和爷爷在一起的欢乐时间。 （3）万卡梦中，观察爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。 其次组镜头 （1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京可怕的眼神。 （2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。 （3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的欢乐情景。 两组镜头的对比，学生就很简单地理解了李京京读万卡的心愿那么剧烈的缘由：由于李京京的身世与万卡的身世遭受相像，使他在阅读万卡时产生剧烈的共鸣。李京京渴望读万卡是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。 情景的设置，既化解了难点，又让学生懂得在文学观赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学观赏的最高境地。 活动三实现心声“让我一次读个够” 设计提问： 1李京京读万卡的心愿最终实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。 学生精读课文，共同探讨，分组沟通。 2你能利用朗读“读”出李京京的心声吗？ 程教师最终让李京京把万卡读了个够，你能把心声读个够吗？指导学生用话剧的形式演读课文。 活动四表露心声“你的心声我最懂” 李京京借读万卡宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表白。 话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？请用“，我想对你说：”的句式说话。 话题二：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。 读了这篇课文，学生都了解的李京京的心声，我想很多学生都会对程教师、李京京的父母有很多想法，或许李京京的故事也会引起局部学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的时机，让他们说个痛快！ 这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。 最终，我也借此时机道出一个一般教育者的心声：让我们共同敬重和爱惜学生(.)，珍视学生的美妙情感和独特体验吧！