《平移和旋转》的教学反思范文（5篇）.docx

平移和旋转的教学反思范文（5篇） 在本节课教学中，让学生观看情景图，一方采纳了同学个人思索与小组合作沟通相结合的方法；另一方，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点：让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看教师大量的实物演示，生动、直观地感悟平移和旋转，然后又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。另外，教学中我留意了敬重每个学生，让每个学生在民主、友好的气氛中参加活动，高快乐兴地感悟数学的魅力和价值。 让学生通过实践活动探究发觉数学学问和形成相关技能，本节课的教学过程，正是学生开展多种活动的过程。教师为学生供应了有利学生思维成长的教学内容，并引导学生独立思索、自主探究、合作沟通与教师恰当点拨相结合，重视学生的情感。 总之，整个教学过程表达了生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。但由于自己时间上把握不够好，导致课后的小结草草收兵，同时，教学中假如再增加一些不一样颜色的图形，让学生通过平移和旋转来组成好玩的图形，则会更好些。 平移和旋转的教学反思2 “平移和旋转”是常见的物体运动，是学生在日常生活中常常看到的现象。从数学的好处上讲，平移和旋转是物体运动的两种根本形式，是两种根本的图形转换。透过这局部学问的学习，学生能够使用更精确、更详细的数学语言描述生活中的数学现象，同时有助于学生了解变换的数学思想方法，感知它们的作用，并建立空间观念。为了便于两种变换的比拟，我们将平移和旋转安排在一节课内教学，同时思索到二年级的学生理解潜力有限，所以将“在方格纸上画出平移后的图形”这一教学目标放到下一节课。实践证明，这样的安排是适切的。依据新教材的改革精神，本节课的教学本着“让学生的自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，以学生的生活阅历为切入口，引导学生充分参加，相互合作，动手操作，在亲身体验中感悟数学。回忆整节课，我觉得以下几方面做得较为胜利： 一、从身边选取熟识的学习素材，激发学习的兴趣，感受数学的广泛应用 平移和旋转现象在日常生活中比拟普遍，学生已有必需的阅历。因此，在本课的教学中，我们依据二年级学生的特点从孩子身边选取超多熟识的、唾手可得的学习材料，如风车、陀螺等玩具，文具盒、课本等学习用品，生活中平移和旋转的例子，舞蹈，鱼儿，本地寺庙大殿平移的新闻报道等。目的就是让学生在熟识的情景中熟悉平移和旋转，在玩中体验平移和旋转，既调动了学生学习的专心性，又体会到数学的应用价值。 二、让学生参加超多的体验活动，熟悉平移和旋转，发挥学生的主体作用 皮亚杰认为：“才智自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”这节课中，我组织了比拟多的体验性活动，让学生透过有好处的数学活动学习理解两种不同的运动方式，贴合学生的认知规律。如课前玩玩具，观看、仿照不同物体的运动状况并进展分类，平移课本，找一找生活中平移和旋转的现象，跟教师一齐跳舞等等，紧紧围绕教学目标，透过这些活动，让学生感受和熟悉平移和旋转的特点，进展学生的空间观念。 三、在难点处奇妙设置问题情境，引发认知的冲突，探究图形的平移距离 针对“数方格纸上图形平移的距离”这一难点，我们创设了这么一个问题情境：鱼妈妈和鱼宝宝同时从同一齐点向右平移不同的距离（鱼妈妈移动后的尾巴与移动前的鱼头之间有三格的距离，鱼宝宝移动后与移动前头尾相连），在数鱼妈妈平移的距离时，多数学生误认为平移前后物体之间的距离即为平移距离（即3格），紧之后我让学生用同样的方法数鱼宝宝平移的距离（平移距离为0，即没有平移），结果与学生实际看到的现象产生冲突，从而否认原先的方法。然后再透过独立尝试、合作沟通构成正确的方法。 四、把学生置于美丽的教学环境中，感受课堂的魅力，增加喜爱数学的情感 这节课学生自始至终沉醉在宜人的“绿色”课堂生态环境和鲜活的布满童趣的教学情境中，悦耳的音乐、颜色艳丽的画面、美丽的舞蹈、动态的课件演示、真实的新闻报道、师生互融的”自由对话、充分展现学问构成的微小过程，构成了一个让人赏心悦目的课堂教学佳境。学生在此气氛中，受启发、激灵感，观赏美、制造美，身心得到了极大的满意。 固然，这节课难免存在一些缺乏之处，期望同行和专家们能不吝赐教，赐予指正，感谢！ 平移和旋转的教学反思3 平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。通过这局部学问的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的严密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象力量。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。 本节课中课堂气氛比拟活泼，学生能积极地参加到活动中，学生也情愿表达，但是学生的语言表达力量是否得到最大的发挥。教师与学生的共同活动中少问了几个为什么，为什么会需要表格呢？（由于没有先找出基准点）移动后，那个点在哪里，即点对点。在活动之前应当先说明要求，让学生带着问题去探究，在这点上还有所缺乏。 平移和旋转的教学反思4 这节课是在学生熟悉对称图形之后学习与讨论的内容，是从运动变化角去探究和熟悉空间与图形。教材注意挖掘和利用身边丰富好玩的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。通过本节课，我有了以下两点思索： 一是学习任何学问的最正确途径都是由自己去发觉的。由于这种发觉理解最深，也最简单把握其中的规律、性质和联系。而这种发觉的最正确途径则是通过学生动手操作、用眼观看、动脑思索去猎取的。所以，在教学中教师为学生供应了各种好玩的活动，让学生在参加和实践中去体验、思索、争论，在数学活动中经受、感悟，体验生活中的数学。 二是数学来源于生活而效劳于生活，新课程强调“人人学有用的数学”。因此，教师要把数学学问与生活实际结合起来，创设一切条件，设计与学生生活联系严密的素材，引导学生把所学的学问运用于生活实践中。通过与生活的联系，不但能激发学生的学习兴趣，让学生在把握学问的同时提高实践力量，进展空间观念，同时也充分表达了数学的应用价值。 平移和旋转的教学反思5 3月4日，我在高淳县淳溪中心小学执教了三下平移和旋转一课，现将我课前的预设、课堂的生成和课后的反思记录下来，以进一步优化教学设计、提高教学效益。 平移和旋转这节课要解决的两个问题，一是熟悉生活中的平移和旋转现象；二是在方格纸上平移图形。很明显，重点和难点是在方格纸上平移图形。我在教学预设时，主要重视了以下两个方面： 一、培育学生用数学的眼光看生活的力量。 详细表达在：课前谈话，用一岁大的女儿为例，小手因仿照风扇转动而“跳舞”，激发学生探究生活中的数学；在熟悉了生活中的平移和旋转现象后，让学生说说生活中还有哪些平移和旋转现象，在学生举例说明的过程中进一步加深对平移和旋转的熟悉，把握其运动特点；课堂尾声的一组“你知道吗？”用三个典型的平移和旋转现象，给学生很大的视觉冲击大楼平移和地球旋转，而奇妙拖把360度旋转，更是直接应用于生活，数学的应用价值、科学的未知世界，引领着学生不断地探究，从而将课堂延长到课外。 二、展现学生错误的熟悉，让“错误”成为学生进一步学习的资源。 本课教学中，学生在两个地方很简单发生错误，一是对钟摆的运动是不是旋转难以推断，二是数一数小房图向右平移了几格。对于这两个环节，我觉得最好的处理方法，就是充分地展现学生的错误，然后结合实例或操作进展验证，当学生知道自己的错误后，再引导学生寻求最正确的思索方法。钟摆的运动，在学生的生活中并不常见，但自动卷笔刀却是每位同学必备的工具，教师在学生发生困惑时，用自动卷笔刀摇杆的运动为例，学生通过观看、思索，发觉它们的运动是一样的：都是围绕一个中心在转动。因此，钟摆的运动、自动转笔刀摇杆的运动都是旋转。 在方格图上数出小房图向右平移了几格，是学生学习中的难点。怎么突破？我认为，必需要让学生充分地经受学问形成的过程，让学生在错误中学会反思，在习得学问的同时养成科学的严谨的学习态度。教学时，我首先动画显示小房图平移的过程，让学生观看并答复小房图是怎样运动的，学生很简单看出是向右平移的，我接着提问：小房图向右平移了几格呢？这时，学生的答案许多，有说两格的，四格的、六格的，也有说八格的。学生各持己见、莫衷一是，那就请各种观点的同学分别说说你是怎样看出的？有的学生认为只要数出图中房子的最近的两个“房角”之间的距离，有的说只要数出图中房子的最近的两条边之间的距离，也有数图中房子的同一条边平移前后的距离，更有数出图中小房图距离最远的两条边之间的距离。究竟是平移了几格呢？用事实说话。我让学生拿出课前下发的方格纸和小房图，一格一格地向右平移，学生通过操作发觉应当是向右平移了六格。这时，引导学生反思一下刚刚是怎样数的，为什么会发生错误。指名答复时，原来数错的学生发觉小房图在平移前后都能找到相对应的点或边，而他们当时并不是数的对应点或对应边。教师顺势指出：那现在你们会数了吗？到此为止，学生经受了思索、操作和再思索，最终明白了错误所在，同时也找到了通往正确的道路。 教学本课后，也留下了一些圆满。如：教师的语言怎样更加精炼？课堂练习如何更加有效？我想今后的教学还需要不断的思考和努力。