《手拉手好朋友》教学反思（9篇）.docx

手拉手好朋友教学反思（9篇） 本课属于“造型表现”学习领域，教材中从最常见最熟识的小朋友们手拉手玩耍的场景开头，发酸学生思维设想手拉手的多种姿势。 课堂中我先请个别同学上来，介绍自己的好朋友，说一说你为什么喜爱你的好朋友？他身上有哪些品质值得大家学习。并展现和好朋友手牵手的姿势。再增加学生数量，请他们展现手拉手的姿势。 通过同学们的展现，启发了全体同学的思维。再次请全体同学一起参加。这里要求学生不仅要和自己的好朋友手牵手，一排的同学同位之间也可以手牵手做朋友，从而到达本课的情感价值观目标，提高了学生的人际交往力量，培育学生团结友爱和谐互助的精神。 用绘画的方式表现自己和同学手拉手的情景，人物的动态是本课的难点局部。对于一年级的学生不相宜将成人的绘画法则强加给学生，教学中我引导学生通过观赏同学们的作品来想象绘画技巧。有些动作适合从正面绘画，有些动作适合从侧面绘画，通过实际观看，学生会发觉从不同角度去绘画能表现出各种动态。 最终的学生作品呈现出来，发觉同学们能够用自己喜爱的方式描绘出手拉手的情景。但局部同学的作品构图太小，不够饱满，这是长期以来养成的绘画习惯，这一点还需要在日后的教学中逐步强化观念，观赏构图方式，多看多分析。 手拉手好朋友教学反思 篇2 手拉手，好朋友是一节手工课，在新教材中和剪花边安排在一个单元，这两课有很大的联系。我觉得只要学生学会剪花边，对于手拉手，好朋友就不难，我把这两节课安排在一起上。 由于在剪花边这一课中，我比拟注意技法的引导，因此，对于本节课我比拟注意学生对人物的刻画。在这课中，教材上出示三种不同的画法，剪出不同的效果，两边都没有画究竟，就连接不起来，假如一般画到一边没有画到，只能练一边，两边都画到就全连起来了。这个技法由于在上一节课已经学习，大局部学生都能知道其中的缘由。在这个教材中技法讲解上不是对称的剪法，但是在作品展现上许多还是利用对称剪法剪出来的。因此，对于对称的剪法，我没有多说就跟学生说和上一节剪花边的方法是一模一样的。对于整个的画法稍作演示，重点引导学生如何进展人物的刻画和镂空的装饰上。 由于是手工课，一般不简单保存，因此，我让学生将手拉手，好朋友的作品都贴到黑色的彩纸上，然后将纸卷成圆柱形，这样就是一件很好的装饰品，可以装扮我们的教室。提高学生的审美意识，让学生知道身边不是缺少美，而是我们缺少一双擅长发觉美的眼睛。 手拉手好朋友教学反思 篇3 手拉手，好朋友这是二年级上册属于“设计.应用”领域的一堂美术课。虽然说公开课这学期开过好几次，但这次是最紧急的。一来由于这次上课的地点选在美术教室，而我平常上课都是在教室的，美术教室我只带我的学生去过一次，而那一次他们的纪律很差，到了一个新的环境难免会让这群二年级的孩子兴奋不少。二来这次是我第一次用课件给这群孩子们上课，我不知道这些孩子看到后会不会有些什么特殊的反响。三来最令我紧急的缘由是这堂我没有试教过，由于时间的紧迫和课务的安排使我没有时机进展试教，这让我在上课前觉得心里特殊没有底。 课的一开头我以找朋友的嬉戏导入，让学生在一阵轻松欢乐的气氛中开头内容的学习。对于这个嬉戏由于事先没有进展过试教，效果没有我想象中的好,以至于课的一开头显得略微有一点乱。不过接下来的环节一个个下去总体而言还是挺顺当的。导入课题后我出示范作，然后让学生进展自学尝试学习。让学生自己看书，看懂后自己尝试剪出手拉手的好朋友。这一环节的设置主要是为了表达新课程中提倡的“自主、探究”的学习理念。课前我预想势必会有学生剪错（即剪的小人没有连起来）,也有学生剪对，于是在学生自己进展尝试制作的过程中，我就有意地观看哪些学生的方法是错的，哪些学生的方法是对的。而后我就抓住这两类典型，问制作方法错误的学生你剪出来了吗，然后再问那些方法对的学生你是怎么做的，并让其到实物投影下进展示范制作。这一环节的设置也主要是为了表达新课程中“自主学习”的理念，让学生在自主探究的过程中发觉问题的关键。这一环节设计思路我想应当是正确的，但在实际的课堂中特殊要把握好当时的课堂纪律，由于是学生在上面示范制作并讲解，难免声音会比拟轻,当时的课堂中就存在这样的问题,有些学生自己拿着剪刀在下面自顾自地剪,而不听上面的同学在讲什么。这和二年级的学生比拟好动有关，固然更多的我想是我自己在课堂上没有更有效地强调纪律也有关。只顾及到了一局部学生，而没有顾及全部学生。我想这是在以后的课堂中需要我特殊留意的。在让学生意识到制作拉手娃娃最关键的地方以后,我让学生又进展了再一次的制作,我想这节课的重点就是要让每一个孩子都学会做拉手娃娃。只有在学会和稳固了最根本的制作方法以后才能进展进一步的创新与拓展。在拓展制作局部我让学生观赏了一些图片,这样有助于拓展学生的思路。最终学生的作业也较为丰富多彩。 总的说来,这是一节还算比拟顺当的课。这次汇报课，让我经受一次相比照较完整与正式的公开课的预备及上课过程。对我的心理及上课技能是一次极大的磨练。不过盼望以后自己对于这样公开能预备得更充分一点,做到每一次都能比上一次进步一点。 手拉手好朋友教学反思 篇4 手拉手小数的混合运算及简算，本节课学生已经把握了整数混合运算的运算挨次，并能比拟精确根据运算挨次计算；并且已经把握整数乘法的运算定律。在此根底上，运用迁移使学生懂得小数混合运算的挨次和整数完全一样，体会整数的运算定律在小数的运算中仍旧适用，并能运用运算定律进展简算。 我感觉这节课有以下几点胜利之处： 1、充分发挥学生的主体作用。运用“五步三查”模式，组织学生独学、对学、群学、展学，在沟通、共享中构建学问，生成内容。并学习他人的优点，不断完善自己的学习过程。 2、 注意课堂气氛的营造。通过歌曲、课堂标语等形式创设气氛，引导学生在愉悦气氛中学习。 3、引导学生进展课外阅读，将学生对数学的学习兴趣延长至课外。反思本节课，存在的问题也许多，主要有以下几方面： 4、课堂节奏把握不好。前边复习环节、对学、群学、展学时间过长，因此没有充分的时间让学生展现、补充和评价。 5、没有准时发觉学生展现中存在的问题。比方单元一展现的计算方法，从列式观看，其实是一种算法，但当时只关注后面学生是否仔细倾听，没有深入思索，没有准时介入、引导。 6、对学生过于自信。在我对班级学生的认知、了解中，学生主要存在问题是马虎致使计算简单出错，对于学生课堂的展现方法以及评价互动，始终认为没有多大问题，但是本节课学生却暴露出许多缺憾，例如：展现内容不完整，倾听学生对存在问题没有更多的质疑、补充、评价，甚至有些小组在预展时，对原有的板书内容擦掉而参考别的小组重新板书，不仅铺张时间，而且失掉自己的独立推断。 通过本节课反思，在今后的教学中，我要从以下方面进展改良： 1、进一步熟识课堂流程，把握好教学节奏，要对学生既能放得开，又能准时收回来。 2、日常教学中，要注意对学生展现方法的引导。 3、作为班主任，加强对学生良好学习态度、学习习惯、课堂纪律的培育。 手拉手好朋友教学反思 篇5 在教学中，我留意从可感可知的生活大事入手引导学生关注身边事。如借助学生已有的生活观看和感受，引导学生感受现在我们与世界的“交往增加了”。在教学中，我还引导学生了解一些他们不熟识的二十年前的我们与外国交往的状况，引发学生用比拟的方法看问题，再来感受现在我们生活中与世界其他国家、地区的交往现状，学生就自然而然地消失现今各国之间，各地区之间的交往增加的结论。反之，学生是不会如此深刻地体会的。 我设计了一系列的”活动，让学生分成小组，讨论观看外国商品的状况。如韩国的好多鱼，美国的百事可乐等等，让学生从自己的生活中发觉社会生活的变化。不仅如此，我还运用了探究学习和体验学习相结合的方法，与同学们共同关注了全世界正瞩目的上海世博会，通过学生看网络，感受到此次世博会受到了全世界人民的关注与期盼，让学生体验国家之间地区之间的联系越来越严密甚至可以零距离接触。享受同样的物质与精神生活。 几个教学环节，让学生更近一步熟悉到我们与世界其他国家和地区人民的距离更近了，交往增加了，经济一体化了，各国人民跨越地域国别和种族的差异，享有共同的物质与精神生活，切实感受到我们更近了。 手拉手好朋友教学反思 篇6 品德与生活是一门以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它追求的是在品德教育中潜移默化地对儿童生活的影响，逐步让他们形成正常的心态，有较高尚的品质，恰当的行为，去适应社会，进展独立完善的性格，学习社会需要的本事，将来为走向社会做有用之才，并不是追求德育或道德标准学问的严密体系，而是从儿童的生活实际动身，以儿童的阅历为起点，在进展生活教育的同时自然地进展品德教育。 一、激活学生生活阅历。 标准指出：“良好品德的形成必需在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进展。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的进展。”在本节课中我针对现在儿童娇气重、比拟自私，不关怀别人等特点，首先创设情境，欣赏动画，引发思索，有效地调动学生的积极性和情感，初步感悟做好事应当“从身边的小事做起”。接着引导学生对生活的联想和体验，让学生在小组争论与沟通中，熟悉到“好人好事就在自己身边”。通过填写卡片，把学生的生活实际融入课堂，进一步感受到寻常事、小小事就是好事，并达成共识“做好事并不难”。这样激活了学生的兴奋点，学生在活动中，“亲历”生活，观赏生活，喜爱生活，从自己的生活阅历动身去熟悉、体验和感悟，进展共性品质，提高人文素养，表达了生活即教育的思想。 二、创设“真实”情境。 学生通过争论与模拟，体验做好事不仅可以给别人带来幸福，也可以给自己带来欢乐。并通过观看一则真人真事的录像，进一步感受到：做好事贵在有爱心，贵在持之以恒。这样学生在活动中体验和感受，“入境”、“体情”，增加了学生的主体意识。通过创设情境，现场做好事，让学生直接参加体验，加深感受：做好事所带来的愉悦感，让学生从中体验、感悟。充分调动学生学习的自主性，营造民主、宽松、和谐的乐学气氛，在胜利的体验中感受学习的乐趣。 三、本课设计虽不精巧 但学生积极参加、学习热忱高，同时也引发我对小学德育教学的思索和展望。 四、这堂课充分表达了学生的主体地位 有利于培育和激发孩子们参加课堂的积极性、主动性，使他们在自我表现中学习，在学习中成长。教学的本质不仅仅是一种“告知”，更重要的是要让学生在情境中主动地实践、体验、探究。通过本课学习，知道爱就在我们身边。学会关怀他人，理解他人，帮忙他人。心中有他人。当别人遇到困难时，无私地伸出热忱的手，主动的说一句“告知我，你有什么困难，让我来帮忙你。”得到帮助的人，心存感谢，对关怀过你的人道一声感谢！帮忙了别人，得到了欢乐。俗话说：“送人玫瑰，手留余香”。树立我为人人，人人为我。在活动和生活实践中转变自己和完善自己。 教学中的缺乏。本课由于受时间、空间等的限制，未能让学生更加深入的去实践，学会一些做好事的根本技能和安全、卫生等教育。 手拉手好朋友教学反思 篇7 这是开学以来，第一次上美术课，孩子们好像也都很兴奋。原来我们小班上来的孩子，印象中在绘画和手工方面进步是很明显的，对于新插进来的11位新生，绘画的力量水平就没什么底了。一开头，我先跟他们说明白画画的要求，不行以涂到桌子上，油画棒的取放方法，接下来我又讲了涂色的要求等等。在这一活动中，从最终的结果来看，两位小朋友在力量上与其他的孩子存在差距。顾凯涛是新来的小朋友，他的力量水平处于小班刚入园孩子的水平，没有涂色的概念，一味的在本子上画着线，有点画线团的感觉。还有一位也是新来的小朋友，只会机械地画线。固然我们注意的不仅是结果，虽然结果很重要，但是过程更精彩。从整个画画的过程来看，发觉幼儿力量方面存在肯定的差距，力量强的孩子，半节课就画完了，能里弱的孩子一节课还画不完。针对孩子们存在的这种客观差距，我对力量强的孩子提出了更高的要求，给画添画背景，让这幅画显得更加的完整，表现肯定的内涵。对于力量弱的幼儿我更强调让他们学会完整涂色，降低要求。在这一过程中，也发觉个别幼儿有畏难心情，遇到困难就说：教师，我不要画了。有的小朋友很热忱，就给他帮助，说我帮你画吧！我当时很快阻挡了，并鼓舞到：你看，你前面画的不是很好看吗，现在不画了多惋惜啊！并给了他一些小建议，没想到效果还不错。 通过这个活动，让我意识到孩子各方面的力量水平是存在差距的，尤其是新插进来的孩子，他们有的只在托儿所呆过，没有承受过幼儿园的正规教学。所以对于这些新来的孩子，教师需要付出更多的急躁，让他们适应并习惯幼儿园的生活和学习。 手拉手好朋友教学反思 篇8 很快乐能荣获“教学区中青年教师大练兵”展现课的资格，为更好地展现自己的教学风采，并从中发觉缺乏加以改良，早上参与了本校教研组进行的“参展课”研讨活动。 本节课，教学设计伊始从现实生活动身，以贫困山区艰难的学习环境导入，对学生进展思想教育，再结合教材创设的“为贫困山区捐文具”这一情境导入新课教学。此环节打破了旧教材中课本学问与实际生活严峻脱离的教学模式，从而使学生的生活阅历数学化，数学问题生活化。在教学过程中，大胆放手，让学生主动收集信息，发觉问题，并提出问题，学生的学习兴趣较高，自主探究的欲望得到很好的激发。除此之外，还留意“类比思想”的渗透。小数乘法是整数乘法的延长，通过两种算式比照的形式，体会到整数的运算定律在小数中同样适用。最终，再设情境导入到练习中，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，通过独立思索完成练习的形式，体验数学规律的探究和发觉过程。从“做中学”，培育学生自主探究的力量，训练了学生的思维，情感态度也得到了体验。 固然，在教学中，难免有所失误和遗漏，教研组的教师们给我供应了不少建议，我也会悉心听取，积极改良，以求在展现课上更好地展现自己。 手拉手好朋友教学反思 篇9 我们手拉手是小学六年级下册教材。在教学中，从可感可知的生活大事入手引导学生关注身边事，并由此绽开教学。如借助学生已有的生活观看和感受：平常在街上，公园里看到的外国人，本地教师与外国教师的沟通；学生与外籍教师上课的经受等。引导学生感受现在我们与世界的“联系亲密了”。在教学中，还引导学生了解一些他们不熟识的二十年前的我们与外国交往的状况，引发学生用比拟的方法看问题，再来感受现在我们生活中与世界其他国家、地区的交往现状，学生就自然而然地消失现今各国之间，各地区之间的交往增加的结论。反之，学生是不会如此深刻地体会的。 在教学中，设计了一系列的活动，让学生分成小组，讨论观看外国商品的状况。如韩国的好多鱼，日本的资生堂，美国的百事可乐等等，让学生从自己的生活中发觉社会生活的变化。 通过我们手拉手这堂课，我深深领悟到要把课讲得透彻就得从生活开头挖掘，每个教学环节都要为课的主题效劳。