《找规律》教学反思范文（5篇）.docx

找规律教学反思范文（5篇） 找规律这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回忆整节课，学生时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点： 1、激趣导入，学生在玩中学，学中玩，欢乐嬉戏贯穿于课堂始终，激发了学生的学习积极性。 先是全班学生合唱一首儿歌小星星，轻快的歌声引入，再用同学们特别想得到的奖品才智花入手，从动作、图形颜色的重复排列，引出课题找规律。接着围绕“装扮联欢会的现场”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。课堂设计了涂一涂、画一画、猜一猜等教学环节，让每个孩子都动起来，潜移默化中加深了对规律的熟悉，还有让学生制造规律，孩子们都争先恐后的要表演规律，课堂学习气氛空前高涨。玩中学，学中玩，符合一年级学生的年龄特点，让孩子们的学习轻松又欢乐。 2、探究性、活动化是本节课教学胜利的关键和保障。 标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主制造出不同层次的规律，有图形的规律，声音的规律，动作的规律本节课中学生经受了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“学生是学习的仆人”这一理念。 3、联系生活，感悟规律的美，融品德教育于数学课堂中。 生活中到处存在规律，让学生联系生活实际，查找规律，感受数学与生活息息相关，又让学生畅所欲言，表述规律，孩子们的思维得到了升华，并从孩子们的答复中适时对学生进展品德教育，如：学生找到了红绿灯、斑马线都是有规律的，适时教育学生过公路时要遵守交通规章；学生在观赏规律美时，当课件播放到军人叔叔齐步走的图片时，适时教育学生要向军人叔叔学习。让学生在学习数学学问的同时，也收获了精神食粮。 本节课亲密联系生活实际，让学生在趣味中观看、猜测、观赏，在美的感受中学习好玩的数学，更好地达成了教学目标。 找规律教学反思2 学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简洁排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得简单一些。此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清外形和颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的观看力量与综合概括力量提出了很高要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与把握不是易事。这节课是学生在已有学问和阅历的根底上，通过操作、观看、试验、猜想、推理等活动去探究图形的排列规律。 众所周知，数学是模式的科学，查找和发觉四周世界事物之间的关系以及事物变化的规律构成了数学学习的重要内容。同时，发觉关系和规律的过程也是进展学生探究力量的过程。因此，标准将“探究规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探究规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。因此在设计时，我依据本课探究性和活动性比拟强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探究性的活动，让学生在详细的活动中发觉规律，培育学生的观看、操作和推理的力量。 一、创设情境，引出课题 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的冲突。依据本节课的教学内容创设一个让学生感兴趣的情境，设计了一个找小婧房间的规律情景。用这条情感线来支撑学问线和力量线，使学生在轻松开心的气氛中获得学问，提高力量。 二、充分利用教材 大家知道，教材为学生的学习活动供应了根本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从小婧房间的图案引出规律：呈循环排列。数学课程标准指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。我在考虑的时候，依据目标之一，使学生通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形的规律，把主题图作为墙面和地面消失，请同学和教师共同来找规律。通过小组合作、争论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。另外，引导学生把图形转变方向进展观看，以便了解学生是否真正把握了此规律。 三、创设探究平台，培育学生创新意识。 课标指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被悦耳讲和练习为主的方式，它应当是一个布满生命活力的历程。教师的教学设计应具仍探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作沟通，充分发表自己共性化的感受和见解。因此，在“找规律”教学中，我设计了以下几个环节组织学生绽开自主合作，探究活动： A、呈现问题情境，提出思索问题。 B、引导学生观看图中的“隐秘”，留给学生充分的思索空间。 C、让学生小组合作、沟通，汇报自己的想法，师生共同验证。 D、引导学生自己归纳出图中排列规律。这样教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参加观看、猜想、合作、验证、概括的探究学习过程。在练习中，再次创设开放的教学情境，供应学生自由设计图案的时机，让学生主动制造“规律”有意识地挖掘学生的潜能，培育创新意识。 课上下来，有成绩之处，也留下不少圆满。 1、课上，正如课前预设，我创设了一个个漂亮生动、熟识亲切的生活情境，大大激发了学生的学习热忱。但仍有一小局部“学困生”跟不上学习进程，在学习过程中，我发觉他们不能独立做题，或是消失较多的错误，分析缘由：在学生自主探究新知的活动中，虽然重视规律的表述，但没有引导用简练的语言来概括，不利于记忆，更影响运用的娴熟度。 2、导入时间太长，环节太多，影响了学生学习探究的时间。 3、教学环节要整合。第一种规律“排头到排尾、排头到排尾”的教学绽开用是太长，“墙面、地面装修”与例题中的规律类似，限于课件制作技术没有修改，在找、说规律的根底上作了一点深化渗透周期问题，提醒“循环”概念。安排4人小组排队演规律的环节，可以安排在例题前面，在探究完所在的循环运动规律之后，既能加深体验又可帮忙梳理学问，加深理解，整合以上几处教学环节，让学生进展自由设计不至于“纸上谈兵”。那样，课堂会因学生的大胆创新呈现更多的精彩。 找规律教学反思3 “找规律”是义务教育课程标准试验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最根底的学问之一。我在执教这节课时，在遵循教材的根底上，力求表达新课程的新理念、新思想，设计以下环节的教学。在教学的开头，我先带着学生玩“动作接龙”的嬉戏，从而很自然地引入课题。 接着，我让学生观赏六一儿童节小朋友布置教室的场景，引导学生观看画面上的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的队伍的规律，先通过让学生猜一猜后面一个应是什么，鼓舞学生大胆猜测，再说说你是怎么想的，让学生在争论沟通中找出规律，从而提醒规律的含义。 第三，智力闯关，运用规律。在经受了几组规律排列的练习，让学生在思索、表达的过程中运用了肯定的规律，不知不觉中地再一次体验了规律的含义。 接着，我让学生找找生活中的规律，观赏生活中规律的美，诞生活中有规律事物后，聘请学生来当一回设计师，用不同的规律给三组圆形涂上美丽的颜色，然后小设计师展现、介绍自己作品并进展比拟，这样发散了学生的思维，培育了学生的创新力量。 最终，为了加强学生对规律的体验和感知，我设计了让学生运用今日所学的规律，编一组动作或声音来演一演，学生充分动起来，师生融为一体，兴趣盎然。上完这节课，我觉得比拟胜利是以下几点： 一、创设情境激趣乐学 奇怪是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中依据学生已有的学问阅历和力量水平，奇妙地设置和创设思维情境，使学生产生新颖感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了一个六一儿童节小朋友装扮教室的情境，引导学生观看画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的仆人。 二、大胆猜测激趣乐学 课标中指出“让每个学生在已有的学问阅历、力量水平和学习方法的根底上，对问题的结果进展大胆的猜测有助于提高学生的学习兴趣，活泼思维，促进智力的进展和提高。”数学学问的把握过程以及学习方法有时是只能意会不能言传的。我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积存感兴阅历。如猜下一面小旗是什么顔色，下一个灯笼是什么顔色，下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受再听别人意见，给学生的学习供应了独立思索的时机、尝试的时机、猜测的时机、胜利的时机。 三、动手实践激趣乐学 在课程教学中，让学生动手实践。从中获得学问，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解学问并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性熟悉中逐步抽象出数学概念，并把握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，到达激趣乐学。如我聘请学生当小小设计师，用不同的规律给三组圆形涂上美丽的颜色，又如在最终，我邀请学生制造出一组声音或动作来演一演，这些都使学生的思维得到更好地发散，创设出更多更简单的规律。培育了他们的大胆创新意识。表达了新标准“玩中学、做中学”的新理念。 固然，在这节课中也存在这很多缺乏之处：如何应对学生课堂上的生成，我显得有点无所适从，教师个人的课堂机灵要提高，如：在用有规律的掌声表扬学生时，学生说拍手有声音、手掌一开一合等，学生没答到要点上，而我也没能予以机灵地引导，因此时间就多花了，假设，我当时能准时引导：那刚刚这些声音有什么规律吗？这样一来，答案的方向性就更明确了。 四、改良措施： 一是加强理论学习，承受最新的教学信息，并运用到课堂教学。 二是只有在实践运用中才会发觉问题，盼望在今后的教学中，能够更好把握课堂。 三是多看多听其他教师的课，熟话说：“三人行，必有我师”取他人之长，使自己的教学水平渐渐提高。 找规律教学反思4 “找规律”是冀教版小学数学一年级下册的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。其最大特点，我认为就是让学生经受了数学学习的“再制造”过程，详细表现在： 一、供应合理材料，让学生在学中绽开再制造 标准指出：“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”组织学生从猜一猜，这是本节课学生参加数学学习活动“找规律”的开头。然后，教师在对学生充分了解和信任的根底上，进展了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了学生“再制造”的素材。 二、鼓舞自主探究，让学生在做中再制造 “儿童的才智在手指尖上”。教学中，教师非常关注学生的直接阅历，竭力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，让学生犹如“在游泳池中学会游泳一样，在做数学中学习数学”。课堂中，教师给10个（4个三角形和6个圆）让学生在不增减个数的条件下重新排列出那么多的方法，多么富有共性化的制造！使学生们惊喜地发觉，自己也是一个“讨论者、发觉者、探究者”！ 三、提倡实践应用，让学生在用中实现再制造 把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿。教学中，在学生探究出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，观赏有规律的图片，都是从学生的生活阅历动身，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在讨论现实现象的过程中学习数学、理解数学和进展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的答复次数。 总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。 找规律教学反思5 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在本节课的教学中我努力从学生的认知特点动身，为他们制造一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造。 一、课初，以嬉戏激发起学生的学习兴趣。 兴趣是最好的教师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在本节课的一开头，我以“变魔术”的嬉戏吸引住了孩子们的眼球。让孩子们猜想教师变出的花的颜色，随着变出的花的数量地增多，越来越多的孩子能精确地说出下一朵花的颜色，他们为自己的胜利而欢呼，并迫不及待地把自己的发觉说给大家。我依据学生的发觉很自然引入本节课的内容的学习。 二、注意学生的自主探究、合作沟通， 自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。依据学生的认知特点和本班学生的实际状况，在新授内容时，我没有立刻把教材中的信息窗呈现给学生。由于信息窗中给出的信息比拟多，对于刚接触规律的孩子来说有点难，我自己设计了了两组比拟简洁的找规律的内容。利用这两组内容让学生自主探究、合作沟通。让学生在沟通中发觉规律是一组一组重复消失的。为了加深学生对规律的感性熟悉，我在学生沟通的过程中，利用课件，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充分理解规律，从而正确学会找规律的方法。 三、联系生活实际，感受数学的作用。 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。在学生充分理解了规律之后，我利用课件把教材中的信息窗呈现给学生，此信息窗是我们现实生活中的真实场景，让学生从中找到规律，体验到学数学的乐趣。随后，我又让学生从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。 本节课上完后，自我感觉还不错，但认真想想，在课的最终如能让学生依据这节课的所学，利用学具袋中的图片自己独立摆一个有规律的图形，效果会更好。