《找骆驼》教学设计12篇.docx

找骆驼教学设计12篇 教学目标： 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3、培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 教学重点、难点 1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。 2、理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、观看画面，激趣导入 1、激趣：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？ 2、出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 3、导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 1、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 2、学生依据提示思索课文内容。 （1）出示问题。 A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ （2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 （3）学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。 （4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。 三、通过朗读，理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 四、依据线索，比拟异同 1、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 2、组织学生评价商人和老人，全班沟通。 3、假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 五、角色朗读，表现人物 1、小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。 2、展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 六、延长作业 由老人的认真观看和蔼于思索引导学生争论拓展，说说自己专心观看，仔细思考获得的发觉。 找骆驼教学设计2 一、观看画面，激趣导入 1激趣：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？ 2出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 3导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 1建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 2学生依据提示思索课文内容。 （1）出示问题。 A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ （2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 （3）学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。 （4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。 三、通过朗读，理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 1如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义。 2如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹。 3再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 四、依据线索，比拟异同 1启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 2组织学生集体沟通要点： （1）这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。 （2）这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了 （3）这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。 3组织学生评价商人和老人，全班沟通。 5、 假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积存、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比拟、评价、进展说话训练，就表达了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】 五、角色朗读，表现人物 1小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。 2展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 六、延长作业 由老人的认真观看和蔼于思索引导学生争论拓展，说说自己专心观看，仔细思考获得的发觉。 找骆驼教学设计3 找骆驼原文 从前，有个商人丢失了一只骆驼，他许多地方都没找到，心里很焦急。这时候，他观察一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您观察没观察一只骆驼？” 老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米？” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿？” “对极了！您看到它往哪儿去了？” 老人说：“那我可不知道。” 商人忿忿地说：“别骗我了，肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么具体？” 老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚刚我观察路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应当顺着骆驼的脚印去找。” 商人听了，照着老人的教导一路找去，果真找到了丢失的骆驼。 找骆驼教学设计 （一）课程名称：找骆驼 （二）课 型：新授课 课 时：1课时 （三）教学目标： 1、学问与力量：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、毕竟”等词语。 2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。 3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 （四）教学重难点： 重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确是观看与推断的结果。 难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 （五）教 具：PPT （六）教学过程： 第一课时： 1、新课导入：同学们，今日，教师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”其次个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告知大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今日，教师和同学们一起来学习第十六课找骆驼（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和教师一起大声的读出课题，找骆驼。 2、朗读课文，品尝感悟： （1）好，通过刚刚的猜谜语，大家发觉骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那找骆驼这篇课文中商人丧失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。 （2）好，大家都读好了，有哪位同学情愿第一个来说说商人丧失的骆驼有哪些特点呢？ 好，这位女生，请你来答复，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子精确的完整的读出来吗？（生：老人说：跛）哪还有其他的特点吗？（生缄默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来答复，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来答复，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你答复的真好，请坐，同学们看，刚刚她只是太紧急，一时间遗忘了。 当商人问老人，“您观察它往哪儿去了？”老人答复了什么？大家一起来答复教师（生齐答：那我可不知道） 老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，假如你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/肯定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你情愿来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！ 请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丧失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。 （3）好的，同学们读得太棒了，教师都感觉到商人那种生气的心情了呢。假如老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丧失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，教师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，留意思索，老人是怎么知道商人丧失的骆驼有这些特点的。 师：从前有个商人赶上去问：（女）“” 师：老人说：（男）“” 好的，角色扮演完毕，接下来。教师要提问了，老人是怎么知道商人丧失的骆驼有这些特点的呢？ 教师看到了你渴望的目光，就请你来，生： 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的肯定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你答复的非常精确，声音嘹亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观看力量是不是很强？是的。 那么老人有告知商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来答复，嗯嗯，老人告知商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告知教师最终商人找到骆驼了吗？是的，找到了。 （4）同学们通过学习找骆驼这篇文章，你懂得了什么？ 是的，大家要留心观看生活中的小事情，它们往往会告知人们答案。 同学们来说说，你曾经在生活中观看到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观看到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观看的真认真，那教师觉得那颗苹果肯定很甜，由于小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观看到了什么？你来，你观看到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观看的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，由于它没有眼皮。 好，那今日的课就上到这里。 （七）作业设计 接下来，我们布置一下课后作业。 1、请同学们课后观看一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观看到什么。 2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、毕竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。 （八）板书设计 找骆驼 左脚跛 路上的骆驼脚印右深左浅 左驮蜜、右驮米 路的左边有蜜、右边有米 观看所得 果真找到 缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印 （九）课后反思 找骆驼教学设计4 教学目的 1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观看，勤于思索。 2.朗读课文，培育学生语言的感悟、积存和运用力量。 教学过程 一、设疑导入，提出要求 1.设疑导入。骆驼是一种动物，比拟高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。和其他动物不一样，特殊耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以骆驼有着“沙漠之舟”的美称。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有很多瓶子外形的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危急。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮忙商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习找骆驼。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1.让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。 2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事? 3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、讨论问题，合作探究 1.带着问题自读课文，尝试解决问题。 (1)课文讲了一件什么事? (2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况? (3)这些具体的状况老人是怎么知道的? 2.小组合作探究。 小组争论沟通，相互启迪解决问题。 3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决以下问题： (1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的? (2)说一说：(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话说，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。) 由于老人观察_脚印左深右浅 ，所以知道_左脚跛_; 由于老人又观察_左蜜右米 ，所以知道_左驮蜜右驮米_; 由于老人还观察 叶上留有牙齿印，所以知道 缺一颗牙齿。 (3)读一读，想一想：为什么老人能教导商人找回骆驼 (启发学生思索理解，老人留心生活，擅长观看、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。) 5.启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发? (鼓舞学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观看，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) 6.教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观看力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，到达了“窥一斑而知全豹”的境地，真可谓是观看与思索的典范。 四、再读课文，创新表演 1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 (启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。) 2.小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积存运用语言。 五、拓展运用，练习说写 1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么? 2.老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) 找骆驼教学设计5 教材分析： 本文是通过一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象进展正确分析推断，使商人找到骆驼的事，说明白遇到问题要多观看，多分析，多思索，才能找到解决问题的方法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼找骆驼找到骆驼”的挨次，步步深入，故事富有哲理，是对学生进展规律思维训练和朗读训练的好教材。 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、毕竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 教学过程： 一、导入，揭题 课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、自读自悟 师：读课题，依据教师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进展自学，在自学的过程中解决这些问题。 出示自学提纲： (1) 商人丧失的骆驼有哪些特点? (2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的? 三、检查自学 1、指名读词语，订正读音 2、理解词义 师：通过自学，你理解了哪个词语? 忿忿：很生气的样子。 不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。 3、齐读词语 4、沟通：课文讲了一件什么事? 师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着观看到的现象进展精确推断，教导商人找到了骆驼。) 四、学习课文 师：下面请同学们认真默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。 (1)商人丢失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的? 师：把你的思索在小组内进展争论沟通，也听听别的同学有什么发觉。 师：同学们争论得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的? (1)出示： 刚刚我观察路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。 我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 (2)填一填，说一说：(出示) 由于老人观察 ，所以知道 ; 由于老人又观察 ，所以知道 ; 由于老人还观察 ，所以知道 。 (3)句式比拟，从“果真”理解老人的推断精确无误 师：同学们，在老人的教导下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果真) 师：请你比拟这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(其次句) 从“果真”这个词你可以体会到什么?(老人的推断特别精确)用“果真”练习说话。 (4)读一读，想一想 师：为什么老人能教导商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人擅长观看骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而教导商人找到骆驼。) 4、启发学生思索 师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样擅长观看、擅长思索，才能解决问题。) 5、教师小结 师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的观看力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。 五、再读课文 1、想象，再读课文 师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。 2、给人物语言补充提示语，指名读 师：教师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗? 3、分角色读 师：教师请两位同学来演一演商人和老人。(指名) 男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读) 六、拓展写话 师：请你任选其中一项说一说、写一写。 1、你想对老人和商人说什么? 2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么? 七、总结 师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急;要冷静，要动脑筋思索。 板书： 16、找骆驼 左脚跛 左驮蜜 右驮米 观看所得 果真找到 缺了一颗牙 专心观看 仔细思索 教学反思： 找骆驼一文记叙一个商人丧失了一头骆驼,很焦急,一个老人靠着自己的观看,进展了合理的分析,推理,指出了商人丧失的骆驼的特征,最终,在老人的教导下找到了丧失的骆驼.文章告知我们:遇事要认真观看,勤于思索,才能得出正确的结论。 上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。由于这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们细心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解“老人为什么能找准骆驼的特点，他的依据是什么?” 作为小组合作学习的内容，让学生分小组进展争论，沟通，再让学生进展全班反应，从学生汇报的状况看，大多数学生能积极参加争论，能较精确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并留意在思维训练过程中加强语言表达的标准性。让学生想想：骆驼的特点和老人观看的依据有什么关系，引导学生学会用上“由于所以”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合规律，找到老人能精确无误推断的有力依据。 以上的两个教学设计在教学中都较顺当地完成并落实到了实处，学生参加争论的积极性很高。 在教学的最终一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么?由于在前半节课争论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思索的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“感谢，向老人学习留心观看”的思路上。学生参加争论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织力量。 . 找骆驼教学设计6 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、毕竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。 教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 教学过程： 第一课时 一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的.一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。(自由读) 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢? 4、详细学习课文。 (1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(17自然段) 指名分角色读。 假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想? 指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气) (2)老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想? 指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。 (3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢?谁能为在座的商人解释解释。 (4)结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 (1)学过了这篇课文，你懂得了什么? (2)教师依据学生状况点拨。 其次课时 教学目标： 学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。 理解词语：商人、至于、毕竟。 教学重点：把握该字再田字格中的位置。 教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区分。 教学过程： (一)复习稳固 1、这节课连续学习第17课。板书课题 2、回忆课文写的是什么事?告知我们什么道理? (二)复习词语(课件演示) 丢失 这时候 左右 应当 (三)出示生字 失 这 左 右 应 该 (四)学习生字 1、认真观看哪些字有一样的地方?(课件) 失、左、右是独体字。 这、应是半包围构造的字。构造特点是什么? 该是左右构造的字。 2、先学习3个独体字。 (1)失：你想怎样记住它?写时留意什么呢?(汇报) 教师想和同学们比比，看谁写得好，情愿吗?(师生同写) 组词 (2)出示左、右两个字 这两个字教师想请同学们自学，看看你想怎么学。 学生汇报。 区分“左、右”两个字“横”写时的不同。 左字横短，右字横长。 指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得伸展些，工字写得偏右些。 右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。 生练写。 (3)接着学习两个半包围构造的字。 出示这，指读。 你有好方法记住这个字吗? 远这进这过这(课件演示) 写时要先写什么?再写什么?还要留意什么? 指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。留意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。 (4)下一个半包围构造的字：应(指读) 同桌之间相互说说想怎样学这个字。 汇报。 座应 (课件演示)点点撇的位置，两个横的长度。 指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要伸展些，第一个点起笔在横中线上，其次个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。 (5)出示“孩”，这个字熟悉吗? 看看它发生了什么变化。孩该，这是我们要学习的最终一个字，齐读。 写时留意什么?(课件演示)两个点的位置。 你想用什么方法写这个字?(分割法) 讠写在分割线。 指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，其次个丿短些，丶收笔在右分割线上。 (6)组词。用“应当”造句。 (五)齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。 (六)写字书1、2题。 (七)课外读物蜜蜂引路一文。 找骆驼教学设计7 【教学目标】 1学会围绕课题、同学的答复和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴争论，解决问题。 2通过比拟和联系上下文，理解“丢失”“具体”“不紧不慢”“教导”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能依据提示语读出不同的语气。 3读懂故事，懂得遇到问题要认真观看、仔细分析，这样才有可能找到解决问题的好方法。 【教学重点】 1了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发觉这些特点的？ 2读出人物的不同语气。 【教学难点】 老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能教导商人找回骆驼？ 【课前预备】 1制作幻灯片课件： （1）课题，配背景； （2）“学习提示”上的两个问题。 教学过程： 一、课前背古诗两首 二、情境导入 师：教师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥） 师：请同学们猜猜，刚刚他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深） 师：假如要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生答复） 师：同学们都很聪慧。看来，今日的课肯定能上得很好！ 师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本事？ 生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。 师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮忙？ 生：在沙漠中行走的人。 师：假如在沙漠中行走的人不当心丧失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！ 三、整体感知 1、请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读其次遍，读完其次遍的请用手势表示一下。 2、究竟读的怎么样呢？张教师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！ 真不错，把生字都记住了！ 3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说） 教师追问：你能根据这样的提示来说吗？ 这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），最终（ ）了骆驼的事。 这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了，你觉得这样表达是不是清楚呀。 师：读了课文，你有什么问题吗？ 这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮忙我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。 师：学习提示让我们思索什么问题？ （问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？） 师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。 四、细读理解 1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点? 用自己喜爱的符号来标画出来。 2、学生自学（教师巡察）学生汇报三个特点。 （教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙） 追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？ 师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里快乐）从哪儿看出他心里快乐？（对极了） 师：现在教师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们协作的真不错，是好伙伴。 师：再读一读老人说的话，你们发觉老人的话有什么特点没有？ （生答：都用到了同一个词语“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象） 3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么具体，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？ 4、答案就在文中，你看看在哪局部呢？（第十自然段） （二）其次局部： 1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法： （1） 填表： 观察什么 知道什么 （2）批注 1）老人观察了什么？用直线画下来。 2）老人知道了什么？用曲线画下来。 （3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展现第一种方法） 师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。 师：我们一起来合作读一读，男生读观察的内容，女生读知道的内容。 师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子） 师：骆驼丢失以后，商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。 当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才恍然大悟。现在，教师要请你们来做一回聪慧的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？ （先听教师示范：请问，您是不是观察了，所以知道） 师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。 （同桌相互说，然后群体表演） 3、师：听了你们的朗读，教师有个问题。观察了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的嬉戏答复）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么 （生答：两只脚印应当一样深浅） 师：很好。谁能来讲一讲老人观察路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？ 师：老人观察树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼谁能接下去说？（师指名学生答复） 师：聪慧的老人就像你们一样通过细心观看，动脑思索进展推理，得到了一个结论。 五、转化语言 明白过来的商人说：“老人家，感谢您。我这就按您的教导去找。” 商人告辞了老人，沿着老人教导的方向去找骆驼。 请动手写一写吧！ 教师：究竟老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？ （果真，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。 六、总结 师：故事很好玩，读了课文大家确定受到许多启发。现在，我们再来回忆一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特殊深。 师：信任这些好词好句会伴同找骆驼这个故事，始终留在我们的脑海里。 板书设计： 找骆驼 脚印右深左浅 左脚跛 左有蜜右有米 驮着蜜和米 啃过的树叶 缺牙齿