《影子》教学设计（6篇）.docx

影子教学设计（6篇） 、拼读课文，读得正确。 同座合作读课文，把课文读正确。 以同座的形式检查合作学习状况，对合作胜利的同座（既两人一起把课文读正确）赐予鼓舞。 、边读边想，提出问题。四人小组合作，说说自己读懂了什么，有什么问题。一般学生会提出以下问题。 影子为什么会一会儿在前，一会儿在后？ 影子怎么会变成小黑狗？为什么说影子是我的好朋友？ 、集体沟通，说说自己读懂了什么，发觉了什么问题。留意敬重孩子们点滴的收获，鼓舞孩子们畅所欲言。对孩子们发觉的问题赐予最大限度的赞许。 影子教学设计 篇二 教学目标 、熟悉个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，熟悉两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，熟悉两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。、正确流利地朗读课文，背诵课文。 、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 、熟悉有关影子的一些现象，激发观看自然的兴趣。 教学重难点 1、学习生字词，了解方位。 2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。 教学预备 、找一个阳光绚烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的嬉戏，观看自己和同学影子的变化。 、太阳光和影子关系的课件。 教学时间课时 教学过程 第一课时 教学目标 、认读个生字，学习个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。、通过对“影子”现象的讨论，培育学生探究问题的意识。 教学预备 课件 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 、回忆课前“踩影子”的嬉戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。） 、出示课题，读课题，留意轻声的读法。 、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子 的嬉戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。） 二、学习课文 、师范读课文。 京京不但认真观看了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？、初读课文，读准字音。 借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。 借助拼音，把要求会认的字读一读，特殊留意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。） 同桌对读，相互正音。 开火车读，检查读音，共同正音。 自己读一读课文，把课文读流利。 、细读课文，学习字词句，理解课文。 读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？ （2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。 集体沟通，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。 看课件演示、观看，让学生各抒己见，最终得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。 看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。） 、质疑、释疑。 学生质疑。 再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。 自由探究。 选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式进展讨论。 沟通汇报。 在沟通之中学习“黑狗、经常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子 和黑狗有相像的地方：颜色黑，经常跟着仆人转，特别亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。 在理解的根底上再次有感情地朗读课文。 三、动动脑筋，学习认字 、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟教师说一说偏旁名称。、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。、学生依据画面说说怎么记住“黑”字。 、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。 、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）教师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，究竟是哪个t呢？谁能从这儿找字贴上去？” 四、朗读课文，背诵课文 、自己读读课文，想方法登记来。 、边读边做动作，加深对课文的记忆。 、看课件，教师引读课文，指导背诵。 、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。 五、课外作业 把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。 连续观看：在哪儿能看到影子。 其次课时 教学目标 、一步理解方位。 、学写三个生字，熟悉两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”、激发学生课外连续探究的热忱。 教学重难点 1、学习生字词，了解方位。 2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 3、熟悉有关影子的一些现象，激发观看自然的兴趣。 教学过程 一、复习导入 、自由读一读课文，再现课文中的生字。 、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。、会背课文的同学站起来，背背课文。 二、观看说话 、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。 、全班沟通。 、小组认字竞赛。 以五人为一单位，拿出各自预备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。 如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟？ 假如有说错的小组成员可准时订正，比比谁说得又快又对。 三、指导写字 、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。 教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮忙学生了解笔画外形，知道是一笔写成的。 、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。 引导学生辨别“鸟”和“马”的区分。 描红“鸟、飞”仿写。 、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。 复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？ 比拟“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。 看教师范写“飞”，跟教师书空，观看字在田字格中的位置。、沟通在田字格中写着两个字要留意哪些笔画。 书写练习，个别辅导。 四、连续激趣，引导探究 、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想讨论（或教师提问）？ 、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？ 什么时候影子很清晰，什么时候影子很模糊？ 什么时候人们喜爱影子，什么时候的人们不喜爱影子？? 、引导探究：盼望同学们课后再去讨论讨论，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。 影子教学设计 篇三 活动目标 1、获得影子的新学问。 2、感受影子的奇异和好玩。 3、进展主动探究的力量。 活动预备 （一）学情分析 二年级的学生对影子并不生疏，但缺乏更深层的熟悉。因此，通过与影子做嬉戏、测量影子等活动，能让学生直观感受影子，产生探究影子的兴趣。同时，在活动中应留意引导学生学科学、爱科学、用科学，养成良好的科学素养。让学生体验在生活中学习科学的乐趣，进展他们的主动探究力量，力求让学生在活动中去感受、去发觉身边的科学。 （二）物质资料预备米尺。 活动时间 2课时（第一课时在室外，其次课时在室内）。 活动过程 第一课时 （一）影子嬉戏 1、活动导入。 师：今日我给大家出个谜语，请你们猜一猜：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走，一到黑处就分手。 生：我知道！是影子。 师：你是怎么知道谜底是影子的？ 生1：由于影子是乌黑的。 生2：太阳光下有影子。 生3：到黑的地方就和影子分手了。 生4：在黑的地方就没有影子了。 师：为什么到黑的地方就没有影子了呢？ 生1：由于没有太阳了。 生2：由于没有光了！ 师：你说得真好！在明媚的阳光下，你看到自己的影子了吗？ 生：看到了！ 师：既然影子是我们的好朋友，那就和它一起做个欢乐的嬉戏吧！在嬉戏过程中大家好好观看影子，看看谁的发觉多。 2、分组做“踩影子”、“玩手影”等嬉戏。 3、初步熟悉影子的特点。 师：刚刚大家和影子玩得真快乐，那在嬉戏当中你有什么发觉？ 生1：我发觉我的影子特殊黑。 生2：我的影子会动，它老跟着我！我跑得快，它也跑得快；我跑得慢，它也跑得慢。 师：看来影子真是我们形影不离的好朋友呢！ 生3：太阳和我的影子不在一个方向。 师：它们分别在哪个方向？ 生3：太阳在东，我的影子在西。 生4：是西方偏北。 师：你观看得真认真！ 生5：我用脚量了量同桌同学的影子，有10步长。 生6：我发觉我的影子比××的短一点儿。 生7：由于你个子比我矮，影子就短。 师：看来大家的发觉还真不少，在日常生活中关于影子你还有什么发觉？ 生：晚上我从路灯下走的时候，影子一会儿在前，一会儿在后；一会儿长，一会儿短。 师：看起来影子似乎在和我们捉迷藏一样。 生：放暑假的时候，有一天上午我和同学在树阴下玩球，下午再去的时候，那儿就没有树阴了，树阴转到别处去了。 师：这是怎么回事儿？ 生：这是由于太阳转走了。 师：太阳转，树阴的方向也就跟着变了。看来影子的方向是会变化的。 生：影子的长短也能变，中午的影子就特殊短。 师：是什么使影子的长短发生变化的？ 生：是太阳吧？ 师：是真的吗？我们用什么方法来证明你的说法正确呢？ 生1：太阳照着你的时候看看它的方向，然后把影子画下来，量量长短。 生2：上午、中午的影子都要量才能比出来长短。 生3：刚刚×××说用步伐量，我觉得这个方法也可以。 生4：直接用尺量就行。 师：对，这个方法测量更精确！教师发给各组一个米尺，让我们亲自测量一下，看看太阳和影子的变化有什么关系。 （二）测量影子 1、明确测量方法。 师：谁能详细说说测量的方法？ 生1：先找到一个位置，站直。让我们组的同学帮我量。 生2：把尺拉直，不然不精确。 生3：要用尺从脚跟量到影子的头顶。 师：还要看准读数，准时记录。请小组的同学相互合作，量一量自己的影子有多长，同时观看并记录影子的方向。 2、学生分组测量、记录，教师巡察指导，了解测量状况。 3、教师布置中午及下午的测量任务。 师：刚刚大家已经学会了测量影子，并记录了上午测量的结果。请各组中午11点半和下午4点钟的时候再站到原来的位置上，面朝同一个方向，测量影子的长度及方向，并把结果再记录下来，看看在一天当中影子是怎样变化的。那么在日常生活中，你发觉影子除了方向和长短变化外还有其他变化吗？ 生： 有一天晚上我在路灯下玩儿，突然一个大黑影从我头顶一闪，吓我一跳！我一看是只蛾子在灯上晃呐。蛾子原来挺小的，为什么影子却那么大呢？ 师：看来影子还有大小变化呢！那回家后我们就做一个观看影子大小的试验：用手电筒或台灯做光源，再选择一个物体。自己设计试验方法，观看它的影子会不会有大小的变化。下节课我们一起沟通各组的发觉。 其次课时 （一）探究影子的变化 1、汇报观看结果。 师：太阳与影子的变化有什么关系呢？让我们用事实说话。各组把你们的结果说一说吧。 第一组汇报测量结果： 党××的影子 时间 上午 中午 下午 长度 1.70米 1.05米 3.15米 方向 西北 北 东 李××的影子 时间 上午 中午 下午 长度 1.80米 1.10米 3.21米 方向 西北 北 东 张××的影子 ，影子的探究 北师大版二年级下 时间 上午 中午 下午 长度 1.84米 1.14米 3.29米 方向 西北 北 东 赵×的影子 时间 上午 中午 下午 长度 1.76米 1.07米 3.17米 方向 西北 北 东 其他组汇报测量结果。 2、观看中的发觉。 师：通过测量，你知道了什么？ 生1：中午的影子最短，上午和下午的影子比中午的长。 生2：下午的影子最长，似乎巨人！ 师：这就说明白影子在一天当中是有长短的变化的。 生3：我看到上午、中午、下午的影子都不在同一个方向。 生4：影子的方向能变化。 师：那测量结果说明影子的方向和长短是随着什么变化而转变的？ 生：是随着太阳的变化而转变的。 师：对，由于太阳在天空中的位置是不断变化的，阳光下物体影子的长短和方向都会随着而变化。看来同学们在观看中学会了发觉。 师：那影子的大小会不会有变化呢？ 生1：影子的大小能变。 师：能给大家演示一下吗？ 学生用手电筒做光源，用手指在电筒前移动，离电筒近时影子变大，离电筒远时影子变小。 生2：我和他的方法不一样。 学生把铅笔立在桌上，把手电筒对准铅笔，手电筒靠近铅笔，影子变大，手电筒离铅笔远，影子变小。 生3：教师，我是在灯下做的试验，我把一本书放在离灯近的地方，书的影子就大，书离灯越远，它的影子越小。 师：那你们的试验结果说明白什么？ 生：离光越近，影子越大；离光越远，影子越小。 （二）拓展延长 师：影子是我们形影不离的好伙伴，它可以帮我们解决许多问题呢！你知道它能帮我们做哪些事吗？ 生1：太阳照着靠窗坐的同学，拉上窗帘有了影子就不晒了。 生2：妈妈出门总要打伞，有了伞的影子她就不会被太阳晒黑了。 生3：夏天我和伙伴儿在大树的影子下面玩儿，就不觉得热了。 生4：可以玩手影嬉戏。 生5：影子可以帮我们看时间。我在肯德基吃东西时得到了一个玩具叫日晷表，它就是靠影子的变化来看时间的。 师：下节课把它拿来给大家看一看好吗？ 生5：行！ 师：日晷是我国古代人民创造的一种计时工具。早在2 000多年前，人们就发觉阳光下物体影子的移动是有规律的，依据这一规律制成了日晷，就像表一样可以看时间了。大家看，我国古代的劳动人民多么富有才智呀！有兴趣的同学课后也可以查找一下相关资料。 师：看来影子给我们的帮忙可真不小，但是它也有不受欢送的时候。比方医生给病人做手术，灯光下的影子会给医生带来不便，于是人们便创造了无影灯。这说明只有会思索、会动脑的人才会让影子成为你真正的好朋友。请大家课后解决这样一个问题：晚上做作业时，台灯放在什么位置最适宜呢？同学们在家里动手试一试。 教学反思 上课伊始，我让学生猜了一个小谜语，这使学生一下子就对影子产生了探知的兴趣。我知道，影子对于七八岁的小学生而言是特别熟识的。但就是由于过于熟识，很少有人去留意它、探究它。因此我又设计了欢乐的影子嬉戏，学生可快乐了，他们尽情地和影子一起玩，在玩中自然地发觉了影子的特点。在测量影子的活动中，我让学生自己想方法，使他们学会用集体的才智解决问题，削减错误尝试。学生纷纷献策，想出了好方法，使我不禁对他们刮目相看。这比以往的一些活动中教师牵着学生鼻子走的效果好多了。在这两堂课中的每个环节里，我都留意引导学生从自己的生活想开去，教会学生留心观看身边的事物。看着他们欢乐的样子，我想，只有真正放手让学生自主活动，自主探究，教师做活动的引导者，才能使学生在欢乐中探究，在探究中思索，在思索中获得新知。 看影子 篇四 同学们提出的问题真有意思，为了答复小朋友们的问题，教师今日要为大家做一个试验。请小朋友们上来，让我们认真观看，开动脑筋。 、看一看，影子为什么会一会儿在前，一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位，观看小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前，影子在后；电灯在后，影子在前；电灯在小熊的头上，影子就变短；电灯围着小熊转，影子也围着小熊转。”从而明白，是电灯动，影子才跟着动，并感受大自然的奇异。指导朗读“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上动作读一读，体会方位的变化和影子的好玩。 、假如电灯不动，怎样让影子动起来？让小朋友上来自己做做试验。 有的让小熊走，影子也跟着走；有的让小熊跳，影子也跟着跳；有的让小熊躺下，影子也和小熊一起睡觉了从而让小朋友理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”和“影子经常陪送我，它是我的好朋友”。 指导朗读“影子经常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子经常陪着我，它是我的好朋友。” 教学目标 篇五 、熟悉“影、前、后、常、跟、朋”等生字，稳固学习生字的方法。 、正确流利地朗读课文。背诵课文。 、熟悉有关“影子”的一些现象。 影子教学设计 篇六 【教学设计意图】 一、求实 、“实”字表达在读上。语文学课的本质就是语言文字训练。读是学习语文最根本的方法。“读书百遍，其意自现。”本教案从导入到练习，让学生实实在在地认读生字，教给认字方法；实实在在地拼读课文，读得正确；引导学生边读边想，读有收获，读有疑问；让学生演演背背，读有积存。 、“实”字表达在面对全体上。让每一个孩子都生动活泼地进展，应成为我们每一个教育工的共同追求。这了实现这一点，我们利用合作学习的优势，让孩子们同座合作，把课文读正确；四人小组合作，说说自己读懂了什么，提出不懂的问题；自由找合作的小伙伴，读读演演。这使得孩子们有更多地时间去自主地，主动地，实实在在地探究学习，促进孩子们全面地进展。 二、求活 、“活”字表达在学生思维上。语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪慧。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做试验，展现生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活阅历，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。 、“活”表达在教学方法上。教是为学效劳的。教师只为学生供应了说、读、看、演四个环节，学生围绕四个环节自由地创作和表达。他们可以有独特的见解，可以有不同的疑问，甚至可以选择不同的学习方式，不同的合作伙伴。在学习成果的汇报上允许他们有差距，有缺乏，既提出要求，又不急于求成。在学习指导上做到“不愤不启”，点在精要处。 三、让学生“动”起来 、让学生动口，动手，动脑。回忆整堂课，有让学生动眼看的，动耳听的，动口说的，动手做的，动脑想的，总之，最大显度地调动孩子们的感官，让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得学问，形成力量。 、让整个课堂动起来。小班化的教学为学生供应了更宽阔的学习空间和更充分的学习时间。他们有更多的时机去和别人沟通，合作。他们可以坐在位子上与同座一起读书，可以*在大门口和好朋友一起表演，也可以一个人找个宁静的地方去独立思索，甚至可以跑上讲台，一起做试验。这样，尽可能地让每个孩子动起来，让整个课堂动起来。 【教学目标】 、熟悉“影、前、后、常、跟、朋”等生字，稳固学习生字的方法。 、正确流利地朗读课文。背诵课文。 、熟悉有关“影子”的一些现象。 【教学重难点】 练习朗读，理解句子。 【教学时间】 课时 【教学过程】 一、说影子 、自由说说影子。如：有太阳的地方就会有影子；影子会变长变短；影子会跟着人走 、看图说影子。出示课件：对，你们看，太阳出来，影子也就出来了。 看图熟悉生字“前、后”。（“前、后”两字分别在小明的前后消失，以便学生理解方位。） 拼一拼，读一读，想个方法记一记。 用上“前、后”说说影子和太阳的关系。 在小明的左右消失“左、右”两字，用上“左、右”说说影子和太阳的关系。 、同学们说得真好，教师也想来说说影子，请你认真听听，教师哪里说得好？（师背颂课文影子。） 二、读影子 、拼读课文，读得正确。 同座合作读课文，把课文读正确。 以同座的形式检查合作学习状况，对合作胜利的同座（既两人一起把课文读正确）赐予鼓舞。 、边读边想，提出问题。四人小组合作，说说自己读懂了什么，有什么问题。一般学生会提出以下问题。 影子为什么会一会儿在前，一会儿在后？ 影子怎么会变成小黑狗？为什么说影子是我的好朋友？ 、集体沟通，说说自己读懂了什么，发觉了什么问题。留意敬重孩子们点滴的收获，鼓舞孩子们畅所欲言。对孩子们发觉的问题赐予最大限度的赞许。 三、看影子 同学们提出的问题真有意思，为了答复小朋友们的问题，教师今日要为大家做一个试验。请小朋友们上来，让我们认真观看，开动脑筋。 、看一看，影子为什么会一会儿在前，一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位，观看小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前，影子在后；电灯在后，影子在前；电灯在小熊的头上，影子就变短；电灯围着小熊转，影子也围着小熊转。”从而明白，是电灯动，影子才跟着动，并感受大自然的奇异。指导朗读“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上动作读一读，体会方位的变化和影子的好玩。 、假如电灯不动，怎样让影子动起来？让小朋友上来自己做做试验。 有的让小熊走，影子也跟着走；有的让小熊跳，影子也跟着跳；有的让小熊躺下，影子也和小熊一起睡觉了从而让小朋友理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”和“影子经常陪送我，它是我的好朋友”。 指导朗读“影子经常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子经常陪着我，它是我的好朋友。” 四、演影子 、自由合作，演演背背。 自己找一个合作小伙伴，找一个适宜的地方，去读，去演，去背。 、汇报演出，稳固练习。 让合作的小伙伴上来演、读、背，在评价中穿插指导。并相机消失词语，考一考合作小伙伴。 四组词语成如下出示： 组：影子小黑狗。 组：影子好朋友。 组：经常。 组：前、后、左、右。 让每组合作的小伙伴认一认出示的词语，并把几个词语连成一句话，如：影子经常跟着我，就像一条小黑狗。或：小黑狗经常跟着我，就像我的影子。让孩子们在复习生字的过程中进一步理解课文，并学会运用。