《渔夫的故事》教学反思8篇.docx

渔夫的故事教学反思8篇 渔夫的故事选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。这是个布满才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的比照，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的意见，他们对其次和第三段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不一样。怎么才能把它们的思路统一起来呢？我说：“通过你们刚刚对段意的总结，教师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色绽开情节。第一局部都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次局部说的是魔鬼要杀渔夫，第三局部交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。其次、三局部同学们的分法没有异议，第一局部分到哪里更适宜呢？请同学们再思索一下。”同学们集中思索起来。最终他们确定，13自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。 课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要内容。浩浩很积极地站起来，但是从他一开头的发言中，我听出他是准备细致地复述课文，我提示他：“听清教师的要求，我是请你依据板书用自己的话概括主要内容。”浩浩立刻明白了我的意思，抓住这三局部的内容用自己的语言简短地概括了主要内容，进步很大。我让全班学生把掌声送给了他。接下来，我请学生总结了这种概括主要内容的方法：仔细阅读课文后，了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。 渔夫的故事教学反思 篇二 渔夫的故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 这是一篇略读课文，让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？进展自主、合作、探究的学习。 1、读好人物对话 感悟形象特点 本文一大特点就是人物对话特别生动，课文亦是以对话绽开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读，揣摩人物的心理与语气，夸大地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读，生动呈现出恶魔的狡猾、凶狠和渔夫的沉着机灵，这样形成了剧烈的比照，同学们精确地把握住了故事人物的特点。 2、复述课文，提高概括力量 在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达力量。首先请学生把课文分为三段。然后概括每局部主要内容，第一局部都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次局部说的是魔鬼要杀渔夫，第三局部交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。最终把每段的主要内容串起来就行。又请学生总结了这种概括主要内容的方法：仔细阅读课文后，了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。课文的脉络理清后，学生都能抓住要点进展概括，说的很到位。 缺乏：个别学生在分角色朗读时态度不仔细，怪腔怪调，教师要正确引导。 渔夫的故事教学反思 篇三 在教学渔夫的故事一文时，我首先留意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进展了分主角表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶狠，渔夫的弱小机灵，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的”渔夫构成了剧烈的比拟，全体同学抱以热闹的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。 其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有梦想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，讨论、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂争论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中表达了劳动人民的优秀品质，是正义力气的代表；魔鬼是梦想中的人物，可是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是梦想的，可是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最终渔夫的成功则寄寓了“正能压邪”的道理。 同时我又引导学生开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求学生能够用自我的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达本领。 渔夫的故事教学反思 篇四 在教学渔夫的故事一文时，我首先留意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进展了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶狠，渔夫的弱小机灵，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了剧烈的比照，全体同学抱以热闹的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。 其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有梦想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂争论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中表达了劳动人民的优秀品质，是正义力气的代表；魔鬼是梦想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的。斗争情节也是梦想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最终渔夫的成功则寄寓了“正能压邪”的道理。 同时我又引导学生开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达力量。 渔夫的故事教学反思 篇五 渔夫的故事是一篇独立阅读课文。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的比照，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 优点之处： 在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置学生课前预习出示字词检查学生字词把握状况抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点学生有感情朗读课文复述课文。 由于学生喜爱神话故事，学生学起来兴趣盎然，特殊是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶狠、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的和善、冷静和聪慧的特点。而当总结文章所能告知我们的道理时，我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智肯定能压住他的妖气。”让学生讨 论对这句话的理解。从而得出“拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。”的主题。 缺乏之处： 课堂节奏的安排、时间的掌握上，有些不合理，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗读一块上应当多下些工夫，多花点时间的，却只读了一遍就完毕了，根本没练习到位。 渔夫的故事教学反思 篇六 星期四的教学展现完毕了，课后非常懊恼：很多环节的处理都不抱负，给大家展现的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。 在课堂上，教师应当是头脑冷静，擅长应变的，课堂上的每一步不肯定要按教案中预设的按部就班的进展，应当视课堂状况、学生状况而变。在课堂上的分角色朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶狠、渔夫的镇静沉着时，我还连续让同桌两人读，其实可以尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，这样一起扮演魔鬼的学生就不会感到大方，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上形成了剧烈的比照。再如，学生读不出魔鬼的语气，教师示范之后，学生都夸教师读得好，此时，可以激学生跟教师比比，而不应当为了朗读的完整，错过这个时机让学生连续往下读。 都说教师的语言是艺术，在课堂上起到相当大的作用，直接影响学生学习的积极性，而我感觉自己的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文雅静、瘦小的女孩子读魔鬼的话，她自然读不出那种凶狠的语气，学·生也评价她读不好，而我竟然也说是教师选错人了。当时话一出口我就懊悔莫及，但一焦急又找不出适宜的话来挽回，真的应当好好自我检讨一下了。其实此时我鼓舞一下：“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼的确犯难你了，能读成这样也不错了，再练练，教师信任你会读得更好的！”或许，此时小女孩的脸上就不会一脸的懊丧了。唉，我这愚蠢的人哪！蓝鲸的博客上早就收集了很多优秀的课堂评价语，却被我无视了，我得去补回这一课。 还有课前除了备教材外，更应当备好学生这头，所谓的知己知彼。这点，程晖教师也跟我提起过，究竟是这么久没上语文课了，又是借班上课，可我却不当一回事。到401班试教了一下，在无人旁听的状况下，师生都很放松，思维活泼，发言大胆有共性，朗读神情兼备还有些夸大，于是想固然的认为在402班也会消失同样的状况，殊不知此时非彼时也，不同的地点、不同的时间、不同的心态、不同的场合、不同的人物，固然并非说402班学生没协作好，而是我不了解学生，于是答复的面就限在了几个人身上，没能调动更多的学生投入进来，再加上师生都没能放开，朗读的练习上就特别欠缺了。 最终说一说课堂节奏的安排、时间的掌握上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗读一块上应当多下些工夫，多花点时间的，却只读了一遍就完毕了，根本没练习到位。今日一位教师告知我，这堂课竟然拖了10分钟左右，天哪，我自己竟然不知道！ 唉，不想说了。 以后再也不敢轻视每一堂语文课了。 听了课的教师也给我多提提建议吧！ 渔夫的故事教学反思 篇七 本文选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。这个故事是其中的经典篇目，孩子们从小就耳熟能详。所以，理解故事内容、复述故事的教学目标的完成比拟轻松。本文教学重点是感悟故事人物形象，体会故事提醒的道理。 教学时，我摒弃了繁琐的问题分析，通过前后比照，朗读、表演课本剧等形式仿照渔夫的言行举止的变化，让学生感悟魔鬼的凶残和无耻以及渔夫的机制英勇。这种形式轻松活泼，为学生宠爱，但是也很简单使课堂气氛过于活泼而不好掌握。果真，在学生表演过程中，赵俊豪、刘有航等人，过于夸大的表现令课堂一度失控，孩子们笑成一团，两个人的表演也演化成了一场闹剧。我不得不拉下脸来制止他们。怎样才能把孩子们的心情拉回到文本中来呢？ 等课堂略微宁静下来，我问同学们，他俩演得好吗，符合故事中的人物形象特点吗？这时，大家才开头思索人物形象与表演的贴合上来。于是，大家给两位演员指出了缺乏，如渔夫机灵英勇，他应当镇静冷静、临危不惧，而不能是嘻嘻哈哈的语气和态度。大家的思绪都回到故事中，再叫两位同学表演时，课堂就变得很有秩序了。 渔夫的故事教学反思 篇八 5月25日我按教育处的安排在四（1）班上了一节渔夫的故事阅读课，我在备课时有这样几点思索： 1、这是一篇阅读课文，重点培育学生的自读自悟力量； 2、这单元的训练重点是复述课文。 教学的重点在这节课中主要抓住三个方面的训练点： 一是其次自然段中渔夫撒网捞着了一只胆瓶，这里有一系列的动作的词语，我主要引导学生通过阅读感受人物动作的描写方法。我采纳的方法是：读句子划动词悟写法。我是这样问的：你能从这一段的描写中学习到一个什么写作的小窍门呢？ 二是魔鬼为什么要杀死救了它命的渔夫呢？这是文章的第11小节所讲的内容。教学这一段时，我实行的方法是：读故事复述故事指名复述故事师生合作随机创设谈话情境感悟魔鬼的凶狠。 三是课文的第16至25节，讲的是渔夫怎样用才智战胜魔鬼的。这一局部的内容教学我采纳的方法是：同桌分角色朗读课文复述课文指名对话感受渔夫的才智。 整篇课文的教学以朗读贯穿其中，但这节课上完，总感受欠缺些什么，后来请教了听课的孙教师，他说这篇课文内容比拟长，采纳朗读的方法，作为听课教师的角度来看缺少欣赏性。 我也始终在反思这节课，有没有更好的设计方案，今日我突然想到一训练点： 以感悟人物形象入手，抓住课文第11节魔鬼叙述自己的故事，教师可以这样设计问题：魔鬼说渔夫是运气不好刚好遇到第四个世纪把它捞起来，所以要杀了渔夫。照魔鬼这样的说法，魔鬼应当是个言而有信的神呀？你赞同这样的观点吗？能否从文中找一些依据来说明。 这样应当会引起学生阅读的兴趣，激发学生阅读期盼，引导学生从课文的字里行间去查找说明魔鬼凶狠狡猾的语句读后感悟。然后进一步去感悟渔夫的才智，与魔鬼形成鲜亮的比照。 这只是我教后的一点思索，还没有进一步进展实践，不知是否可行？