《槐乡的孩子》教学反思与评价(9篇).docx

槐乡的孩子教学反思与评价(9篇) 由于是自读课文，这篇课文我预备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的生活。首先，上课一开头，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能严密联系，孩子们也都能答复出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，透过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进展比拟，发觉课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观看略读课文的特点，发觉略读课文的学习方法，并进展归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，由于是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真！让学生透过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在答复时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的.勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。 由此可见，教学中也存在着些许缺乏，有待不断完善。 一、学生能够透过读文理解文中的内函，但总结的潜力不行，本节课虽然课文都是由学生详细读，但是教师也直接参加指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习潜力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一齐学习。 二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。 三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。 槐乡的孩子教学反思与评价篇二 走进第四课槐乡的孩子，品读课文，仿佛回到依稀熟识的童年生活。是那么亲切，那么真实，就如发生在自己的身边。 我的童年在农村度过，大自然无私地将自己的一切馈赠给我们。孩提时代的我们，到塘边摸螺、到山里采菇、到河边捞鱼、到山涧翻蟹儿时的生活虽然清苦，但却丰富多彩。就如文中所说勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。当年的我们也一样，从不向爸爸妈妈要钱，学费和零花钱全是我们自己挣来的。 想想当年的我们，苦过、累过，我们知道辛苦的作用，知道节省的重要，我们的.课余生活也因此变得丰富多彩。可如今的孩子，条件好了，他们却少了生活体验，少了节省和勤劳的美德。看着课文，我能感受槐乡孩子的勤劳和欢乐，可是学生们能感受的那么深吗？我期盼着也能够将自己身边的孩子放飞，让他们到自然中成长。 为了使学生对槐乡的孩子有更多的感受和领悟，我先给学生叙述了自己童年好玩而又难忘的课余生活。看到学生听的入境入情，我就把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点上，由于是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在答复时，大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的对于槐乡孩子的勤劳，学生对此感受最深，对于槐乡孩子以苦为乐的精神，学生领悟的比拟浅薄。当时有局部学生说第三自然段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的力量不行，大都是只看到点，看不到面。 反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但还要解放学生的头脑，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们走出课本，走出教室，走向大自然。要千方百计拓宽他们的学问面，丰富他们的切身感受，帮忙他们积存语言，有了精神和语言的充分水源，言语的溪水就会哗哗流淌！ 槐乡的孩子教学反思与评价篇三 槐乡的孩子是小学三年级上册的第一篇略读课文。虽是略读，但文章语言美丽，文风淳朴。课文字里行间到处洋溢芳香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝。文风之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、和善的品德之美。 但是，文中所写的生活环境、劳动场景，距离我们的学生是那么遥远。他们不知道槐树是什么树，不知道槐米可不行以熬八宝粥，不知道鸡热了干吗耷拉翅膀，更未体验过槐乡孩子们那种劳动之乐。所以，读过课文之后，他们有那么多的疑问。而当时我班教室电脑正在修理，不能找相关图片资料稍为解惑。于是在课堂上，我把自己设置要提问的问题暂置一旁，把提问的空间留给孩子们。质疑时，孩子们绽开了热闹的争论。 满脑袋“为什么”的郭岩松首先发问：“槐乡的孩子采了槐米上哪里换钱？” 听到问题，孩子们立刻低头扫瞄课文，一向反响灵敏的董晓说：“我知道！卖给药店！由于书上说槐米可以入药”“还可以卖给染料店！”不等董晓说完，急性子赵小龙抢着说，明显他是得到了董晓的提示。这是别的孩子们也找到了文中的证据，纷纷附和，再问岩松是否满足这个答复，他表示很满足，于是这个问题我们解决了，又借机把相关的其次自然段的朗读完成了。 李增增接着问：“八月那么热，可是槐乡的孩子们为什么不怕热啊？”增增这个问题，包含了我设置的一个问题，于是我先问：“八月有多热？”增增说不上来，白世玉说：“八月我在家里热得光想吃冰糕！”牛乐顺说：“我在我姥姥家观察狗把舌头吐得这么长！”他边说边用手比划，这一来，孩子们都想起了暑假里自己经受的酷热，在底下说起来。于是我又问：“槐乡热成什么样？”他们一齐端起书朗读起来：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。生性活泼的刘建元还边读边做动作，一会儿学鸡耷拉翅膀，一会儿学小狗吐舌头。 “八月的槐乡这么热！那么孩子们怎么不怕热呢？”我又提示了一遍增增的疑问。 柏梅说：“由于他们在山上，山上有树木档阳光。 她说完，同学们有的摇头，有的皱眉，觉得不太适宜。 张庆烨这时站起来：“我们军训时候也在阴凉地儿，可我们还喊热哪！是槐乡的孩子很懂事，想多采槐米多赚钱好孝敬父母。”听了庆烨的话大家纷纷表示赞同，我也趁机夸庆烨是个体谅父母的孩子。 在理解词语上，李俊蓉提出不明白“满载而归”，我要求她把含有这个词语的句子读出来，而这段话正好是描写孩子们如何劳动的，于是大家一起朗读了这段，刚刚读完，刘嘉琦就高高举起了手：“满载而归就是槐乡的孩子们经过一天劳动，到了晚上，背着满满一筐槐米回家去。”虽说解释的繁长一点，但是这个孩子结合前文，把这个词语融合到课文中去作了解释，我立刻确定了她的.做法：“嘉琦刚刚用的方法是联系上下文理解词语，同学们在以后的阅读理解中可以借鉴。” 这时李鸿菲说：“我看了前文，也看了后文，还是不明白月落柳梢这个词。”大家一看，这是最终一个自然段的首词，原文是“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜美的微笑进入梦乡。”对啊，这是个言简义丰的词，前后文语境解释都不明显，孩子们思索起来。我正在琢磨如何解释，一向爱锁眉头的张庆烨此时又发话了：“春天我们观看过柳树，柳梢长长的垂到地上，月亮和柳梢一样低，说明很晚很晚了。”话音刚落，噼里啪啦，掌声响起。我趁机问：“刚刚庆烨是联系什么理解这个词语的？”白紹磊最终发话了：“我们的生活！” 最终，大家在理解、体会的根底上，重读课文，听得出来，他们布满了对槐乡安静生活的憧憬，也跟着槐乡的孩子一起体验着劳动的欢乐。而我，也在孩子们的欢乐中体会着教育的幸福。 槐乡的孩子教学反思与评价篇四 我们学习了爬天都峰一课，体会到了课余生活有很多乐趣，请你说说从中体会到了什么乐趣？” 在学生回忆沟通后，教师提出问题，提醒一种与玩乐、探疑、健身砺志等不同的欢乐：“你有没有品尝过劳动的欢乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢？今日我们来学习新课槐乡的孩子。” 当今的独生子女很少参与劳动，劳动的欢乐对于他们来说更是不行理解。教师提出的问题突出了与其他课余生活乐趣的差异，引发了学生内在的认知冲突，顺势导入 新课，他们便产生剧烈的学习动机。 课文第三段对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得很细致，是课文精彩之笔，重点之处，是需着力感悟积存的.局部。为了调动学生读悟的积极性，故安排学生组内分角色朗读，组间进展竞赛。 依据教室内座位安排，以一个小组为一个合作单位，组内练习分角色朗读，然后组际竞赛。教师安排分工合作方法：第三段的13句各小组齐读，第45句写槐乡男孩的，由小组内男生读，第6句写槐乡女孩的，山小组内女生读，最终一句小组齐读。练好后小组间竞赛。 教师交代方法后，学生组内合作，小组竞争，读悟替代了教师的分析讲解。角色替换的意识认同，竞争带来的推助力，自然会更有利于实现美丽语言向心灵的浸润内化。 “你喜爱课文里哪些句子，请用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通，并且说说为什么喜爱。” 在学生对课文有较深入的理解后，让学生赏读课文，可促使他们从语言与内容的结合上进一步加深感悟。“通过对课文屡次诵读，我们熟悉了槐树，熟悉了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？” “欢乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样喜爱劳动，去品尝劳动的欢乐吧！” 学生畅谈感受，教师点题总结，在学生心有悟而不能言或言不尽时，教师以简练的语言恰当地点示，学生或许瞬间会觉得心灵敞亮，精神得到一次升华。 益知启智、浸润内化语言、提升精神，经过细心选择、打磨的优秀语文教材应当具备这样的整体价值，教者应当通过细心设计及组织教学过程 去实现之。 槐乡的孩子教学反思与评价篇五 槐乡的孩子是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培育学生喜爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和欢乐。 课文中有这样一段描写天气很热的句子：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米，得受多大的罪啊！可光凭教师口头解释天热的程度是无济于事的，必需让学生亲身体会得到。所以，我给学生发表见解的时机，回忆一下自己在暑假时经受的天热的感受，来体会和品尝这个句子的意思，进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的”品质、懂得劳动的欢乐。 经过一阵思索，小手举起了一片。 陈浩然一本正经地说：“天真热，我真想钻进冰箱里。” 张金凯接着说：“真热啊，我想跳进河里洗冷水澡，还不想出来。” “暑假的时候天好热！”王蒙源仔细地说，“我真思念冬天下雪的日子，盼望冬天快快来到。” “有一次，热得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。妈妈还打了我一巴掌，说非把我吃拉肚子不行。”牛新建边笑边说。 “想起暑假的热啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都湿了。”商慧琳原来就胖，说着说着还真出汗了。 经过学生的发言，真实地感受到了天热的程度，都纷纷感慨：能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐乡的孩子勤劳英勇，值得大家学习。 身临其境才是真。 槐乡的孩子教学反思与评价篇六 省中小学“课内比教学，课外访万家”活动推动会召开以后，曹武镇中心小学积极行动，教师们全面掀起了“课内比教学”的热潮。我在这次活动中，第一个走上讲台，讲授了略读课文槐乡的孩子。 槐乡的孩子是一篇略读课文，我用一个课时完成教学，重点在让学生去感受课文、品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的生活。这篇课文的教学重点，是引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，培育学生的自读力量，并使学生从中感受到劳动是欢乐的。教学时，我实行引导法，以槐树枝条、槐花实物为切入点导入课文，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、人生相结合的特点。 教学中，我在学习借鉴别人阅历的根底上，着重突出了两点：一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进展品读，让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天气热他们更舒适，而是他们不由于大热天的恶劣环境影响劳动，从而体会到槐乡的孩子吃苦耐劳的”精神和以苦为乐的情怀。二是感受槐乡的孩子劳动的欢乐的同时，感受他们收获的欢乐。对于后者，学生更易理解，也更利于他们理解前者劳动的欢乐。 我想，教学中肯定要把学生放在首位，教学、提问等都要从学生动身，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思索问题，努力培育他们的发散思维；同时，还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点，丰富学生的情感，培育学生喜爱劳动的品质。 “课内比教学”是教师的职责是在。在这一活动中，我肯定要多听别的优秀教师的课，吸取优秀的教学方法，内化汲取，力争使自己的每一节课都成为生动、欢乐、高效的课。就教于大家。 槐乡的孩子教学反思与评价篇七 槐乡的孩子是一篇略读课文，这是孩子们第一次接触略读课文，如何让孩子区分略读课文和讲读课文的区分，真正让孩子们自己学习，我采纳了以下方法： 1.仔细阅读导读，明确学习目标 在学习课文之前，我让孩子仔细阅读导读，用笔划出问题及要求。学生很快找到三个问题：读课文，看看槐乡的孩子有什么样的欢乐。和同学沟通一些读后的感受。把喜爱的句子多读几遍。 2.出示自学提示，落实学习任务 将要完成的学习任务，用自学提示的方式出示给学生，包括认字词、读句子、归纳课文主要内容等等，让学生自己找答案再逐一汇报。针对本课，我出示三个自学提示：自由小声地读课文，划出不熟悉的字，借助拼音或查字典读准字音。随后教师通过出示词语检查学生的自学状况。边读边思索，课文主要讲了一件什么事？并把自己不懂的地方做上记号，和同学争论争论。归纳课文的主要内容是三年级语文教学的重难点，可以先用填空式帮学生降低难度。细细品读第三自然段，用波浪线画出孩子们采槐米的句子，并圈出表示动作的词，联系全文想想这是一群怎样的孩子。我抓住重点段落，重点句子来学习，条理很清楚。给我印象最深的是，当讲到槐乡的孩子顶着烈日，早出晚归，不怕辛苦地采摘槐米赚取学费时，我问道：“你们夏天是怎样过的呀？你们和他们比起来幸福多了，可你们珍惜现在的幸福生活，努力学习了吗？有多少人，每天要妈妈守着才写作业？有多少人，还要妈妈帮着整理书包，自己的事情都不会自己做？你们和槐乡的孩子比起来那一刻，孩子们缄默了，有的低着头，有的眼睛里有泪花。此时的我，心里有些欣喜，看来课文对他们有所触动。 3.归纳学习方法，培育自学力量 课文上完后，让学生回忆一下我们是怎么学习的？信任下一次略读课文孩子们上起来会更顺手。 槐乡的孩子教学反思与评价篇八 课文描述了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得欢乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。本课在处理文本资料时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜爱的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比拟务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不生疏，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需教师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是表达孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很美丽，也是学生走进写作的一个亮点模式。 这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得简洁欢乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如： 1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？ 2、勾画描述槐花的特点的句子，槐米有什么用途 3、第三自然段描述了三种动物有什么作用？（重点） 3、那些地方能表现孩子们的欢快心情。 4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜美的微笑？（重点） 5、槐乡的孩子得意吗？为什么？（重点） 在教学的重点点拨中，运用了句子比拟突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀狗蝉）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比方，写要下雨了，“狗、树叶、知了”这都是衬托下雨前的闷热。那里本人重点引导了，由于在写作中，无论是中段还是高段学生，最根本的写作技巧还是要把握。如，要表达天气很热的句式：花儿（热得保藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），但是教师（仍旧还在灯下批改作业）。描述天气冷的句式：今年的天气共性冷。田野的蔬菜_，街道小院的水管_，就连那水泥地板也_。 怎样培育独立阅读潜力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：预备好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要认真地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文资料。用自己喜爱的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中教师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，悲伤事等。（学生作品略）学生习作是较胜利的，因此而得到同行们的认可。 为了拓宽学生阅读学问，同时也表达阅读课的实质好处，注意字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。 劳而无功绩苦功高归根结底张灯结彩劳民伤财劳师动众结伴而行结草衔环满不在乎满面春风满腔热忱满城风雨 让学生自己去积存文本中的“的”“地”字短语，并安排抄写习作。即使课文中的学问处理缺乏也能够透过这种有效的作业方式足以弥补了。 “品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读观赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。 仿写：1、（我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。） 2、（我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。） 总之，本人坚信，假如阅读坚持这样做，信任自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会渐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。 槐乡的孩子教学反思与评价篇九 记得那是第三周吧，听说校领导要来听我的推门课，由于我是新来的教师，所以我选取了第四课槐乡的孩子，这是一篇自读课文，文字生动，字里行间到处洋溢芳香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝；意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、和善的品德之美。由于是自读课文，所以我预备一个课时就完成，重点在让学生联系生活阅历，感受课文，品读课文。 上课一开头，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩大了生活积存。 课中，引导孩子们认真观看槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的状况下，抱着深厚的学习兴趣去学习其次段槐米的作用，目的之二，是学习怎样认真观看，有序表达。图文并茂，讲读结合。 在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在酷热的天气里各种事物的表现，自己在最酷热的时候的感受。透过调动孩子们的生活阅历，既让他们体会到了槐乡孩子的辛苦，也让他们感受了那份欢乐。 最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口唱歌拂晓，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很独立、自强不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒只要是晴天，孩子们又将投入到炽热的劳动；很英勇男孩敢爬那么高的树；懂合作男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习透过劳动赚到钱就能够读书，他们努力劳动，就是为了能读上书 最终我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和欢乐？”学生的答复也非常精彩。 语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所宠爱。这节课我觉得上的很简洁开心，我信任我的学生也会有如我一样的感觉。