《往事依依》教学反思5篇.docx

往事依依教学反思5篇 其次单元的课文中，我最喜爱的是往事依依这篇课文，由于它是一篇文质兼美的文章，每次一读这篇课文，我就仿佛看到了于漪教师小时候仔细学习的情景。 我给这篇课文设计的教学目标是：能有感情地朗读课文，体会在文中流露的喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的感情；能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理；能对自己所观赏的美丽语句进展赏析，品尝文章美丽的语言。 详细教学过程如下：一、导入新课。二、找出文中的生字词，指导学生朗读课文。三、整体感知，用简洁的语句概括文章所回忆的几件往事（观山水画、读评注图像水浒传、读千家诗、听国文教师上课等四件事）。四、组织学生争论：为什么会选择这几件事来写，这些事对产生了怎样的影响？在这几件事中表现出了少年时代的哪些乐趣？表现了哪些深厚的感情？并在此根底上思索，的经受，对我们现在的学习有什么启迪？五、找出文中美丽的语句并赏析。 这篇课文所讲的四件事都是和学生的学习生活有着亲密的联系的，我觉得在引导学生学习课文时，得注意从情感方面上去感染他们。在写到自己读千家诗时，引用了里面的诗句：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，这些诗句的消失让文章很有文彩，可以想像，一个文雅的小女孩此刻正在沉醉于诗歌当中，她一边读，一边沉醉在美的享受当中，一个人仔细到这种程度，她的生活就是美妙的，这种心情就能让她更喜爱学习，在讲到两位国文教师上课时，小时候仔细听课的情景仿佛就消失在我们的眼前，所以我就此向学生说，我们要是在上课时也是这种听课状态，那我们就能以一颗纯洁的心去承受教育。文末提到一个人要多读书，也要读好书，这就是的忠告，也是肺腑之言，上课时注意这种情感态度的培育，会让学生受益匪浅。总之，在教学过程中，由读往事，品往事，让学生在畅所欲言中与产生共鸣。 往事依依教学反思2 授课时，教学目标全部实现。但是有一个问题反应不是太好：从课文中的往事你能探寻出于漪教师成长的源头吗?这个问题是课后练习上的，许多教案书上也这样问，但是上午在3班上课提问以后却没人答复。我想缘由是这个问题的问题语言不够明确。初一学生还不太理解探寻源头意味着什么。所以下午在四班上课时，我把问题改成了，你觉得于漪回忆的这几件往事与他最终的成长胜利之间有什么关系?这样一改，4班学生就比拟活泼。 往事依依最终教师的教导有这样几句话：你们只读几篇课文是远远不够的，课下要有规划的多读些好书。我以此为契机，号召同学们每人捐一本书，从下下周开头利用周五的作文课开展阅读课活动。上午在3班布置过了，但是4班忘了，下周上课要准时给四班同学布置，另外在下下周阅读课之前要进展好书推介实践活动。 往事依依教学反思3 这是闻名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，假如仅仅解读文本，了解于漪教师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不简单调动学生学习的积极性。由于初中学生已经有了肯定的学问积存，具有了肯定的思辨力量，他们的求知欲望剧烈，假如这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。 怎样来教这样一篇课文呢？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启发。 接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。假如用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来确定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能到达预期的目的。 我主要采纳了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。 教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从构造入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章构造确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，九月开学季，教师你们预备好了吗？最终引导到读书积存上来，以一副对联作为完毕，给学生留下思索的空间，和人生的启迪，表达了情感态度价值观的教学目标。教学内容整合。阅读教学的精华在于学生的朗读，积存，感悟和品尝语言的力量，这些内容假如分开进展，每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，把课文内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品尝教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜爱的一件事大声朗读，之后明确围绕主题，写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文教师讲课，这些材料能删去一局部吗？能颠倒次序吗？在学生充分思索、争论、答复后，自然得出写作启发：选材要丰富，并留意材料的典型性和安排的次序。教学形式的整合。文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学的形式很重要。在教学中我采纳写作启发录的形式，目的是让学生乐于承受。在最终从构造、内容和语言上总结成三点，给学生以清楚的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗？这样的问题，既兼顾篇章构造、又能够品尝语言，学生乐于思索答复，在此根底上，自然得出写作启发：文章开头要紧扣题目，短小而精致。 往事依依教学反思4 我自己认为这节课的胜利之处在于以下几点： 一、情境导入 学习这一课时，我的导语是这样设计的： 同学们，第一单元赵丽宏的为你翻开一扇门，把你带进了文学之门。但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲回旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。 没关系，这节课，于漪教师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学；用她曾经渡过这雾海的小船载我们去游览五彩斑斓的”文学海洋。 之所以这样设计导语，目的在于让学生了解到每一篇课文都是严密联系的，赵丽宏为青年学生翻开的是一扇文学之门，而于漪教师则是用回忆往事的方法带着学生进入一种文学天地，让学生熟悉到文学的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的兴趣。 二、赏析阅读课文、拓展学问 文章中的其次件往事是写学生时代读千家诗的情景。课文中根据千家诗中的编排挨次信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人敬佩自小那种对诗的热爱之情。此处有几首诗课文解释和教参并没有给出全诗或出处，由于，那些诗学生做到了解就可以了。由于苏教版的教材许多教师都是第一次接触，对内容并不是很了解，所以我认为找出那几句诗的出处以及全诗是教师吃透教材的第一步，假如连教师都不知道那几首诗的内容是什么，那还怎么告知学生它就是描写春夏秋冬的呢？唯恐连自己都说服不了。所以，在教学中，我给学生补充了春日、寒食、山亭夏日、题榴花、霜月、雪梅等内容，并在课前打印发给学生（一个学习小组一份，便于沟通）这样，使学生在课堂上不仅学习了课文，还熟悉了很写春夏秋冬的诗句，课后再让学生搜集关于季节描写的诗句，、积存到“百味杂文”本上。或者做读书卡片，还能够收到“一石二鸟”的效果。这样安排，结合自己的阅读实践，谈文学作品对自己的影响，孩子们的独立感悟力量得到了精彩的展现。 往事依依教学反思5 其次单元的课文中，我最喜爱的是往事依依这篇课文，由于它是一篇文质兼美的文章，每次一读这篇课文，我就仿佛看到了于漪教师小时候仔细学习的情景。 我给这篇课文设计的教学目标是：能有感情地朗读课文，体会在文中流露的喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的感情；能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理；能对自己所观赏的美丽语句进展赏析，品尝文章美丽的语言。 详细教学过程如下： 一、导入新课。 二、找出文中的生字词，指导学生朗读课文。 三、整体感知，用简洁的语句概括文章所回忆的几件往事（观山水画、读评注图像水浒传、读千家诗、听国文教师上课等四件事）。 四、组织学生争论：为什么会选择这几件事来写，这些事对产生了怎样的影响？在这几件事中表现出了少年时代的哪些乐趣？表现了哪些深厚的感情？并在此根底上思索，的经受，对我们现在的学习有什么启迪？ 五、找出文中美丽的语句并赏析。 这篇课文所讲的四件事都是和学生的学习生活有着亲密的联系的，我觉得在引导学生学习课文时，得注意从情感方面上去感染他们。在写到自己读千家诗时，引用了里面的诗句：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，这些诗句的消失让文章很有文彩，可以想像，一个文雅的小女孩此刻正在沉醉于诗歌当中，她一边读，一边沉醉在美的享受当中，一个人仔细到这种程度，她的生活就是美妙的，这种心情就能让她更喜爱学习，在讲到两位国文教师上课时，小时候仔细听课的情景仿佛就消失在我们的眼前，所以我就此向学生说，我们要是在上课时也是这种听课状态，那我们就能以一颗纯洁的心去承受教育。文末提到一个人要多读书，也要读好书，这就是的忠告，也是肺腑之言，上课时注意这种情感态度的培育，会让学生受益匪浅。总之，在教学过程中，由读往事，品往事，让学生在畅所欲言中与产生共鸣。